Гришанина И.Б. Система мониторинга интегративных качеств

СИСТЕМА МОНИТОРИНГА
ИЗУЧЕНИЯ ИНТЕГРАТИВНЫХ
КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Старший воспитатель МАДОУ
№376 Гришанина И.Б.
МОНИТОРИНГ (от англ.
«контролировать», «проверять) –
система организации сбора,
обработки, хранения и
распространения информации о
состоянии исследуемого объекта,
которое обеспечивает не только
непрерывное слежение за
состоянием объекта, но и
прогнозирует его развитие.
ПРИКАЗ Минобрнауки РФ
от 23.11.2009 №655
«Об утверждении и введении в
действие Федеральных
государственных требований к
структуре основной
общеобразовательной
программы дошкольного
образования»
Локальные акты, регламентирующие
систему внутреннего мониторинга
ДОУ
Цель мониторинга – выявление динамики
развития физических, личностных,
интеллектуальных качеств дошкольника.
Функции мониторинга:
• диагностическая – дает объективную оценку
сформированности интегративных качеств
ребенка;
• информационная-является способом
систематического получения информации о
развитии выше перечисленных качеств;
• прагматическая-позволяет принять
своевременные объективные решения,
направленные на получение положительных
результатов.
Организация системы
мониторинга в ДОУ
I этап. Нормативно-установочный.
II этап. Диагностический.
III этап. Итоговый.
I этап. Нормативно-установочный
Определение объекта исследования.
Интегративные качества ребенка:
1. Физически развитый, овладевший основными КГН.
2. Любознательный активный.
3. Эмоционально отзывчивый.
4. Овладевший средствами общения.
5. Способный управлять своим поведением и планировать действия
на основе общепринятых норм поведения.
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи
адекватные возрасту.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе,
государстве, мире и природе.
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной
деятельности.
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками.
I этап. Нормативно-установочный
Определяем методы и формы мониторинга
• Низко формализованные – наблюдение, беседа,
анализ продуктов детской деятельности, экспертная
оценка и др.
• Высоко формализованные – тесты, аппаратурные
методы, скрининг-тесты, пробы и др.
I этап. Нормативно- установочный
Определяем периодичность и сроки
проведения мониторинга
Периодичность – не менее двух раз в
год.
Длительность – 2 недели.
II этап.
Диагностический
Проведение
обследования.
Формы фиксации результатов
мониторинга:
-
Рабочие тетради
Карты наблюдений
Диагностические журналы
Карты развития ребенка и т.д.
II этап.
Диагностический.
Анализ
результатов
мониторинга
III этап.
Итоговый.
Составление
аналитической
справки.
Сводная диаграмма по формированию
интегративных качеств на декабрь 2012 г.
Сводная диаграмма по формированию
интегративного качества
«Овладевший необходимыми умениями и
навыками»
Сводная диаграмма интегративных качеств детей
подготовительной группы на декабрь 2012 г.
III этап. Итоговый.
Коллегиальное обсуждение
результатов мониторинга на:
- педсоветах;
- совещаниях;
- психолого-медико-педагогических
консилиумах.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!