Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 17» Годовой отчёт Анализ воспитательно-образовательной работы в группе раннего возраста за 2013-2014 учебный год Составила воспитатель группы № 3: Карпухина Т.К. Северск 2014 Группа № 3 «Ромашки» является второй группой детей раннего возраста Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детского сада № 17» - Центра экологического образования детей дошкольного возраста в г. Северске, обеспечивающего разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Воспитательно-образовательная работа в группе строится на основе создания специальной предметно-развивающей среды, перспективного и календарного планирования в соответствии с годовыми задачами ДОУ, а именно: Обогащение содержания экологического образования естественно научными представлениями для устойчивого развития; Развитие системы дополнительных образовательных услуг для расширения этно-культурных представлений детей; Совершенствование информационной среды интерактивного взаимодействия семьи и ДОУ. В связи с этим воспитательно-образовательный процесс в группе опирается на новые педагогические технологии, инновационные методики с учётом индивидуально-психологических, физиологических особенностей каждого ребёнка, с использованием здоровьесберегающих технологий. Общая численность детей: Начало года - 15 детей Конец года - 16 детей Планируя воспитательно-образовательную работу в группе, методически грамотно распределяя деятельность детей в течение дня, учитывая возрастные и индивидуальные психологические особенности каждого ребёнка в отдельности, удалось добиться положительных результатов. Вся работа по организации предметно-развивающей среды и воспитательно-образовательная работа с детьми велась по типовой программе «Программа воспитания и обучения в детском саду», под редакцией М.А.Васильевой. Таблица № 1. Реализация Программы, современные технологии: Комплексная программа Технологии Игровые, информационные, Программа воспитания и технология сотрудничества, обучения в детском саду под здоровьесберегающие, личностноредакцией М.А. Васильевой. ориентированная, исследовательская Таблица № 2. Нервно – психическое развитие детей раннего возраста Показатели развитии по эпикризным срокам в % Отставани Отставание Отставани Отставани Соответст е более на 1 е на 2 е на 3 вует чем на 3 эпикриз. эпикриз. эпикриз. возрасту эпикриз. срок срока срока срока Понимание 62,5 37,5 речи Активность 56,25 43,75 речи Сенсорное 68,75 31,25 развитие Игра, действия с 100 предметами Движения 100 Навыки 93,75 6,25 Поведение 100 Средний % 83 17 ВЫВОД + обоснование отставания по эпикризным срокам Дети с нормальным развитием - 83 %; Дети с отставанием в развитии (на 1 эпикризный срок) – 17 %. Наблюдается значительное повышение уровня нервно-психического развития детей раннего возраста в период посещения детского сада. У детей, которые периодически не посещали детский сад наблюдается отставание в развитии на 1 эпикризный срок. Таблица № 3. Сформированность воспитанников детского сада (ранний возраст) Образовательные области Физически развитый, овладевший основными культурногигиеническими навыками Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения Способный решать интеллектуальные и личностные задачи Имеющий первичные представления с себе, семье, обществе, государстве, мире и природе Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности Овладевший необходимыми умениями и навыками Средний процент интегративных качеств Степень достижения развития воспитанников Высокий Средний Низкий уровень уровень % уровень % % 2013-2014 2013-2014 2013-2014 37 63 88 12 20 80 50 25 25 75 25 75 25 75 25 75 25 75 25 71 10 19 Вывод: Анализ уровня развития интегративных качеств показывает наиболее высокие результаты в формировании овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками, физически развитый, овладевший основными культурногигиеническими навыками. Наиболее средние результаты наблюдаются у любознательной, активной, эмоционально отзывчивой личности. Сравнительный анализ уровня развития детей группы на начало и конец учебного года показал, что: Физически все дети развиты хорошо – свободно передвигаются по группе и на прогулке, умеют кружиться на месте, у многих хорошо развиты подражательные движения; Все дети по разному включаются в режимный процесс: самостоятельно кушают, частично одеваются и раздеваются, моют руки перед едой и т.д. Остальных необходимо продолжать заинтересовывать и привлекать при помощи приёмов развивающего обучения, провести со всеми детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры, потешки, словесные игры. Все дети к концу года хорошо ориентируются в группе, знают свое место за столом и в спальне; слушают взрослых, выполняют их просьбы, понимают слова «нельзя», «можно»; Значительные перемены произошли и в действиях с сюжетными игрушками – переносят разученное действие с одной игрушкой на другие, активно ищут предмет или его заместитель, который необходим для завершения действия; Второй год жизни – период интенсивного формирования речи. Понимание речи окружающих опережает умение говорить. Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. После 1 года 8-10 месяцев происходит скачок, и активно используемый словарь состоит теперь из 200-300 слов, в котором много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и наречия, а также предлоги; К концу учебного года большинство детей группы положительно взаимообщаются – по двое-трое самостоятельно играют друг с другом в разученные ранее при помощи взрослого игры. Однако опыт взаимообщения у некоторых воспитанников невелик и основа его еще не сформирована: здесь имеет место непонимание со стороны предполагаемых партнеров. Ребенок может расплакаться, активно протестует против вмешательства в свою игру; Все дети научились двигаться под музыку по показу взрослого, в основном делают это с большим удовольствием. Проанализировав воспитательно-образовательную работу за 20132014 учебный год, был сделан следующий вывод: по данным мониторинга интегративных качеств с детьми раннего возраста - все полученные результаты указывают на положительную динамику результатов образовательного процесса к концу учебного года.