МБДОУ д/сад № 25 « Снегурочка»

МБДОУ д/сад
№ 25
« Снегурочка»
Взаимосвязь, преемственность
детского сада и школы по
предупреждению дисграфии у
детей

Преемственность – это непрерывный
процесс воспитания и обучения
ребенка, имеющий общие и
специфические цели для каждого
возрастного периода. Основное в
концепции этого процесса –
организация качественной
подготовки дошкольника к
обучению в школе.
Схема преемственности
Ранний
возраст
Детский сад
Детский
сад
Начальная
школа
Начальная
школа
Школа
Среднее звено

Предшкольное образование
призвано обеспечить качественную
подготовку детей к обучению в
школе. Эта подготовка
соответствует запросам общества,
школы, родителей и должна быть
основана на игровой деятельности
– как ведущей в дошкольном
возрасте и способствовать
физическому и психическому
развитию ребенка.
Таблица результатов обследования
нарушения письменной речи
младших школьников
2004-2005 – 27-32%
2005-2006 - 32-35%
2006-2007 – 34-37%
2007-2008 – 30-45%
СОШ от 30 -50%
гимназии – 20-30%
Этиологию нарушений чтения и
письма обусловили:




1) рост неврологических, психических,
соматических заболеваний;
2) патологии беременности, ошибки
родовспоможения;
3) социальные «болезни» современного
общества:
4) отсутствие единой системы
взаимосвязи дошкольных учреждений и
начальной школы.
Анкета для родителей


1. С какого возраста нужно готовить ребенка к обучению в школе?
С 4-5 лет – 63% родителей
С 2-3 лет – 19%
С 6-7лет – 23%
Не надо готовить – 5%
2. Нужно ли чтобы ребенок при поступлении в школу
знал буквы – 70% родителей
Умел читать – 60%
Этому научат в школе – 0%

3.Можете ли вы сами научить ребенка
читать – 70 % родителей
писать – 45 %

4. Знаете ли вы методики обучения грамоте
Чтению, письму – 18 %

5. Кому вы отведете главную роль при подготовке ребенка
дошкольника к обучению грамоте в школе
Родителям – 45 %
Воспитателям, учителю-логопеду – 60%
Этиологию нарушений чтения и
письма обусловили:






1) рост неврологических, психических, соматических
заболеваний;
2) патологии беременности, ошибки
родовспоможения;
3) социальные «болезни» современного общества:
4) отсутствие единой системы взаимосвязи
дошкольных учреждений и начальной школы.
5) переход несколько лет назад начальной школы на
обучение безотрывному письму.
6) неверно определен или выбран образовательный
маршрут.
Взаимосвязь и преемственность
предполагают:





1. Посещение начальной школы
2. Беседа с учителем, психологом
ребенком
3. Посещение уроков.
4. Просмотр тетрадей, анализ.
5. Приглашение выпускников в д/сад.









6. Встреча и звонки родителям.
7. Корректировка планирования.
8. Ориентировка на структуру дефекта в целом.
9. Изменение подходов к подаче коррекционного
материала.
10. Предварительное определение образовательного
маршрута.
11 Комплексный и системный подход.
12. Учет зон актуального развития.
13. Осуществление дифференцированного подхода.
14. Соблюдение правил:
мелочей в коррекционной работе нет,
не навреди
Интегративные качества ребенка
дошкольника выпускника
Физически развитый

Любознательный, активный

Эмоционально отзывчивый

Овладевший средствами общения

Управляющий поведением, планирующий свои действия

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе,
государстве, мире и природе

Овладевший предпосылками учебной деятельности

Овладевший необходимыми умениями и навыками

Умеющий правильно произносить все звуки родного языка

Способный делать звуковой анализ и синтез

Развита память, произвольное внимание, зрительно-пространственное
восприятие.

Развита зрительно-моторная и слухо-моторная координация.

Результаты
анкетирования родителей
Готовый к обучению грамоте в школе –
это ребенок:














1 - умеющий читать
2 - любознательный
3 - усидчивый
4 - физически, моторно развитый
5 - организованный
6 - « пишет» печатными буквами
7 - внимательный
8 - социально адаптированный
9 - имеет знания об окружающем мире
10 -с богатым словарным запасом
11 - пишет письменными буквами
12 - воспитанный
13 - послушный
14 - способный критически мыслить
Хотелось бы:







Принимать участие в совместных психолого-медикопедагогических консилиумах д/сада и школы
Организовать работу временных профессиональных
объединений специалистов : логопедв, учителей, психологов
Вести качественный совместный со школой мониторинг
успешности обучения, развития детей
Проводить сравнительный анализ базовых образовательных
программ
Согласовывать содержание базовых программ
Совместно составлять перспективные планы образовательного
процесса по разделам и согласовывать
Ходатайствовать перед Министерством Образования о введении
ставок учителей-логопедов во все общеобразовательные
школы, а также специалистов психологов, дефектологов в
д/сады и школы.
Какие хорошие выросли дети !!!
Благодаря нашим совместным
усилиям!!!