Анализ мониторинга

СПРАВКА
по итогам мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Основной общеобразовательной
программы МАДОУ детского сада № 83 общеразвивающего вида
Цель: выполнение Закона Российской Федерации «Об образовании» ст.32 (п.3. 1), выявление промежуточных
результатов освоения Основной общеобразовательной программы, оценка динамики достижений воспитанников;
определение степени освоения ребенком примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до
школы»/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2012 г.; влияние
образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка.
Предметом мониторингового исследования являются навыки и умения ребенка.
Субъект мониторинга - дети дошкольного возраста.
Мониторинг проводился воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре с
оказанием помощи заведующего, старшего воспитателя.
Периодичность и сроки проведения мониторинга
Проводится 2 раза в год: сентябрь и май.
Длительность проведения: 2 недели.
Методика диагностики:
Проводим 2 мониторинга:
- мониторинг образовательного процесса
- мониторинг детского развития
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится
педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Форма проведения монеторинга преимущественно представляет собой
наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов
детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Анализ карт развития позволяет
оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группах детского сада.
Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами,
психолагами дошкольного учреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга –
выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка. Мониторинг детского развития осуществляется с
использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов.
Все педагоги фиксировали результаты в диагностических картах, проводили анализ: уровень усвоения
программы, указывали причины низкого уровня, определяли по каким направлениям и с какими детьми необходимо
усилить работу.
Результаты мониторинга представлены в таблице.
Результаты мониторинга образовательного процесса
(уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям) за 2013 – 2014 уч. год
(начало года)
80
70
60
50
40
высокий
30
средний
низкий
20
10
0
Результаты мониторинга образовательного процесса
(уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям) за 2013 – 2014 уч. год
(конец года)
80
70
60
50
40
высокий
30
Средний
низкий
20
10
0
Результаты мониторинга детского развития
(уровни развития интегративных качеств) за 2013 – 2014 учебный год
(начало года)
80
70
60
50
высокий
40
средний
низкий
30
20
10
0
1
2
3
4
5
6
7
8
1 – физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками
2 – любознательный, активный
3 – эмоционально отзывчивый
4 – овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
5 – способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных
ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
6 – способный решать интеллектуальные и личностные задачи адекватные возрасту
7 – имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
8 – овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
9 – овладевший необходимыми умениями и навыками
9
Результаты мониторинга детского развития
(уровни развития интегративных качеств) за 2013 – 2014 учебный год
(конец года)
80
70
60
50
высокий
40
средний
низкий
30
20
10
0
1
2
3
4
5
6
7
1 – физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками
2 – любознательный, активный
3 – эмоционально отзывчивый
4 – овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
5 – способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных
ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
6 – способный решать интеллектуальные и личностные задачи адекватные возрасту
7 – имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
8 – овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
9 – овладевший необходимыми умениями и навыками
8
9
Результаты мониторинга образовательного процесса
(уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям) за 2013 – 2014 уч. год
(средний показатель)
80
70
60
50
высокий
40
средний
низкий
30
20
10
0
начало года
конец года
Результаты мониторинга детского развития
(уровни развития интегративных качеств) за 2013 – 2014 учебный год
(средний показатель)
80
70
60
50
высокий
40
средний
низкий
30
20
10
0
начало года
конец года
Мониторинг усвоения образовательной программы (уровни овладения необходимыми навыками и умениями по
образовательным областям) на конец 2013 – 2014 учебного года по образовательным областям показал следующие
результаты:
- по физическому развитию- 97%, что на 7% выше, чем в начале года;
- по социально-личностному развитию – 98.5%, что на 16.5% выше, чем в начале года;
- по познавательно-речевому развитию – 97.5%, что на 19.5% выше, чем в начале года;
- по художественно-эстетическому развитию – 96%, что на 15.5% выше, чем в начале года.
Мониторинг детского развития (уровни развития интегративных качеств) показал следующие результаты:
– физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – 99.5%, что на 15% выше, чем в
начале года;
– любознательный, активный – 100%, что на 16% выше, чем в начале года;
– эмоционально отзывчивый – 98%, что на 15% выше, чем вначале года;
– овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – 98%, что на 19% выше,
чем в начале года;
– способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных
ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – 97%, что на
15% больше, чем в начале года;
– способный решать интеллектуальные и личностные задачи адекватные возрасту – 98%, что на 16% выше, чем в начале
года;
– имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – 98% что на 12% выше, чем
в начале года;
– овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – 97% что на 11.5% больше, чем в начале года;
– овладевший необходимыми умениями и навыками – 98.5% что на 13% больше чем в начале года.
В среднем выполнение программы ДОУ по образовательным областям и интегративным качествам составило –
97,9%. Этот показатель говорит о том, что выполнение образовательной программы находится на высоком уровне.