Внедрение модернизации содержания интегративных образовательных программ и технологий, обеспечивающих

Внедрение модернизации содержания интегративных
образовательных программ и технологий, обеспечивающих
достижение учащимися метапредметных и личностных
образовательных результатов, разработанных на основе
предыдущего опыта, через повышение квалификации
руководящих и педагогических работников организаций,
реализующих программы дополнительного образования, на
созданных и создаваемых стажировочных (пилотных) площадках
Отчет о выполнении государственного контракта
№ 09.028.11.0025 от 9 июля 2014 г.
Исполнитель: Государственное бюджетное
профессиональное учреждение «Воробьевы горы»
Проект ФЦПРО «Внедрение модернизации содержания интегративных образовательных
программ и технологий, обеспечивающих достижение учащимися метапредметных и
личностных образовательных результатов, разработанных на основе предыдущего опыта,
через повышение квалификации руководящих и педагогических работников организаций,
реализующих программы дополнительного образования, на созданных и создаваемых
стажировочных (пилотных) площадках»
•
• Цель проекта:
модернизация содержания дополнительного образования детей
на основе создания и внедрения новых образовательных
продуктов, обеспечивающих
достижение
обучающимися
метапредметных и личностных образовательных результатов, и
внедрение интегративных программ и образовательных
технологий для их реализации через повышение квалификации
руководящих и педагогических работников организаций,
реализующих программы дополнительного образования детей.
•
Научный руководитель проекта – доктор
психологических наук, профессор, членкорреспондент РАО В.Л. Хайкин.
Структура отчета:
• Анализ зарубежного и отечественного опыта в сфере модернизации
содержания программ дополнительного образования детей, внедрения новых
технологий и организационных форм в системе дополнительного образования
детей.
• Разработка требований к интегративным образовательным программам
дополнительного образования детей, обеспечивающим достижение
учащимися метапредметных и личностных образовательных результатов.
• Разработка методики создания интегративных образовательных программ
дополнительного образования детей.
• Разработка интегративных образовательных программ дополнительного
образования детей.
• Доработка каталога новых образовательных технологий, необходимых для
модернизации содержания программ дополнительного образования детей.
• Разработка на основе предыдущего опыта новых образовательных технологий,
необходимых для модернизации содержания программ дополнительного
образования детей.
• Разработка программ повышения квалификации руководителей и педагогов
организаций, реализующих программы дополнительного образования детей,
по внедрению интегративных образовательных программ дополнительного
образования и новых образовательных технологий.
• Обучение по разработанным программам повышения квалификации
руководителей и педагогов организаций, реализующих программы
дополнительного образования детей.
• Проведение Всероссийской научно-практической конференции по внедрению
разработанных интегративных образовательных программ и технологий
дополнительного образования детей.
Анализ зарубежного и отечественного опыта в сфере модернизации
содержания программ дополнительного образования детей, внедрения
новых технологий и организационных форм
• Проанализирован зарубежный и отечественный опыт в сфере
развития интегративного образования;
• Изучены программы дополнительного образования на основе более
50 программ дополнительного образования, опубликованных по
результатам региональных и всероссийских конкурсов,
• Составлен список отечественных и зарубежных источников – более 60
наименований.
• Определены перспективные образовательные практики в странах
Западая и Центральная Европа: Франция; Чехия; Великобритания.
Юго-восточная Азия: Китайская народная республика; Китайская
республика (Тайвань); Республика Корея; Сингапур.
• Представлена аналитическая справка по результатам обзора
зарубежного и отечественного опыта в сфере модернизации
содержания программ дополнительного образования детей,
4
внедрения новых технологий и организационных форм в системе
дополнительного образования детей.
Признаки эффективных образовательных программ:
• подбор профильного материала из разных сфер знаний;
• формирование адаптивной, насыщенной и структурированной
образовательной среды;
• создание условий для встреч детей с представителями различных
профессиональных сообществ и профессиональных проб;
• модульная структура программ, которая позволяет создавать гибкие и
вариативные общеобразовательные программы, предоставляет возможность
освоения программы на разных уровнях сложности и по индивидуальным
учебным планам, которые соответствуют потребностям и возможностям
обучающихся (в т. ч. для учащихся с ограниченными возможностями здоровья,
из «группы риска»);
• активное использование каникулярного времени для реализации выездных
модулей и образовательных программ;
• широкое использование внутриведомственного и межведомственного
взаимодействия, материально-технической базы и кадрового потенциала
сторонних организаций, сотрудничество с семьей;
• применение образовательных технологий адаптированных к конкретному
профильному материалу и типам осуществляемой деятельности, позволяющих
выстроить взаимодействие обучающихся и педагога и получить конечный
продукт;
• приглашение в качестве преподавателей профессионалов с психологопедагогическим и специальным образованием, постоянно повышающих свою
профессиональную квалификацию;
• привлечение к педагогической деятельности специалистов из различных
профессиональных сообществ, желающих работать с детьми.
Разработка требований к интегративным образовательным
программам дополнительного образования детей
• Интегративные программы дополнительного образования
– это инновационный вид дополнительных
общеразвивающих программ, основанных на принципе
метапредметности и направленных на обеспечение
достижения обучающимися метапредметных и
личностных результатов.
• Разработаны требования к интегративным
образовательным программам дополнительного
образования детей.
• Требования предусматривают объединение различных
видов деятельности детей в рамках дополнительного
образования и учитывают многообразие направлений
дополнительного образования детей.
• Требования согласованы с Заказчиком.
6
Цель интегративных программ :
• формирование личностных и метапредметных
результатов (адаптация к известному и к
неизвестному, ответственность и надёжность,
взаимопонимание, коммуникабельность, критическое
мышление и др.)
• формирование целостного знания об изучаемом
объекте, предмете, явлении овладение
универсальными способностями, обретение жизненно
важных личностных качеств.
• создание условий для интеграции различных видов
деятельности относящихся к различным профилям и
различным направленностям ДОД для формирования
целостного восприятия детьми жизненных проблем и
социо-культурных возможностей их решения.
Разработка методики создания интегративных образовательных
программ дополнительного образования детей, обеспечивающих
достижение учащимися метапредметных и личностных
образовательных результатов
• Разработана методика создания интегративных программ,
обеспечивающих достижение учащимися метапредметных и личностных
образовательных результатов. Этапы:
• 1. Постановка глобальных целей дополнительного образования в условиях
внедрения новой идеологии и Концепции развития дополнительного
образования детей;
• 2. Разработка основных структурных компонентов;
• 3. Разработка учебных планов модулей, учебного плана и сценария.
• Ключевые компоненты программы: инструментарий постановки целей и
описания прогнозируемых результатов; ключевые модули ядра
программы; событийный модуль; кульминационное событие;
сопровождающие модули; диагностический компонент программы.
• Все модули, входящие в программу реализуются параллельно
8
(одновременно).
• Методика согласована с Заказчиком.
Модули ИОП РЕАЛИЗУЮТСЯ ПАРАЛЛЕЛЬНО
(одновременно).
Мастерская
по профилю
ДОД
Мастерская по
профилю ДОД
Мастерская
по профилю
ДОД
Мастерская
по профилю
ДОД
Кульминационное событие
Событийный
модуль
Разработка интегративных образовательных программ
дополнительного образования детей.
Разработаны следующие программы:
1.
«Мультифункциональное бюро семейных путешествий». Возраст
обучающихся - от 11 до 17 лет; направленности: техническая,
естественнонаучная, туристско-краеведческая, художественная, социальнопедагогическая; ключевые модули - мастерские: «Мир путешествий», «Мир
фотографии – от реальности к виртуальности», «Мир интегрирующей
информации», «Мир полиграфии – от виртуальности к реальности».
2.
«Природа полета – от виртуальности к реальности». Возраст
обучающихся - от 9 до 15 лет; направленности: техническая,
естественнонаучная, художественная; ключевые модули – мастерские:
«Летающие модели», «Полет в природе», «Мультполёт», «На крыльях
песни», «Расскажи мне обо мне», «Мир моделирования и конструирования».
3.
«Экологический театр «проникновение и спасение». Возраст
обучающихся - от 9 до 17 лет; направленности - естественнонаучная,
социально-педагогическая, художественная; ключевые модули – мастерские:
10
«Экологическая», «Литературная», «Художественная», «Кукольная»,
«Театральная».
Разработка новых образовательных технологий, необходимых
для модернизации содержания программ дополнительного
образования детей
• Разработана классификация образовательных технологий для сферы
дополнительного образования и форма описания новых образовательных
технологий.
• Разработаны 4 образовательные технологии, необходимые для
реализации интегративных программ:
• 1. Технология целеполагания и планирования метапредметных и
личностных результатов в дополнительном образовании,
ориентированном на интегративность;
• 2. Технология образовательного партнерства с семьей;
• 3. Технология формирования детско-взрослой образовательной
общности;
• 4. Технология интеграции метапредметного содержания образования
на основе исследовательской деятельности учащихся.
• Сформирован каталог интегративных программ и новых образовательных 11
технологий из 2 разделов, содержащих описание интегративных
программ и образовательных технологий.
Технология целеполагания и планирования метапредметных и личностных
результатов в дополнительном образовании, ориентированном на интегративность,
которая позволяет:
• разработать инструментарий постановки целей и описания
прогнозируемых результатов, что делает эту технологию
системообразующей;
• уйти от привычной декларативной постановки целей в
планировании личностных и метапредметных результатов
обучающихся, увидеть эти цели буквально как наблюдаемые
действия ребенка;
• ясно видеть, на какой стадии процесса движения к цели находится
каждый обучающийся, насколько успешно он преодолел данный
этап, какие трудности у него возникли;
• наблюдать, прогнозировать и содействовать появлению таких
«наблюдаемых действий» ребенка, которые свидетельствуют о его
адаптации к известному и неизвестному, формировании
ответственности, надёжности, коммуникабельности и т.д.;
• обеспечить понимание поставленных целей и планируемых
результатов для детей и родителей, сделать их значимыми для
организации управления собственным развитием, а услуги
дополнительного образования детей привлекательными для
основного инвестора – семьи;
Технология образовательного партнерства с семьей, которая позволяет:
• развивать культуру открытого целеполагания и доверия во
взаимодействии семьи и образовательной структуры
(организации);
• создавать ситуации совместной деятельности ребенка, его
семьи и педагогов и на практике реализовать формулу
развивающего соответствия: «развивающемуся ребенку развивающийся родитель - развивающийся педагог развивающаяся организация»;
• проектировать такие образовательные события, где дети
бы вживую встречались с опытом и ценностями старших
поколений, а их родители бы понимали, что могут многому
научиться у своих детей и других семей;
• кооперировать ресурсы семьи и образовательной структуры
(организации) в целях воспитания и обучения детей в
дополнительном образовании.
Технология формирования детско-взрослой образовательной общности,
которая позволяет:
• быть взрослым не рядом, а вместе с детьми, то есть
заинтересованно, ответственно и радостно создавать
события общей жизни (дела, акции, встречи, походы,
соревнования, вечера, бенефисы и т.п.);
• создавать способы трансляции культурных норм и
ценностей от старшего поколения к младшему и новых идей
– от младшего поколения к старшему;
• организовать социальные и профессиональные пробы детей
в дружественном им сообществе, объединяющем их самих,
родителей, педагогов дополнительного образования,
внешних специалистов и профессионалов по тому профилю
деятельности, который представлен в пробе.
Технология интеграции метапредметного содержания образования на основе
исследовательской деятельности учащихся, которая позволяет:
• обеспечить достижение обучающимися метапредметных и личностных
результатов образования на основе проектирования и реализации учебного
исследования; вовлечение в процесс его выполнения предметного и
деятельностного содержания различных областей человеческого знания и
практики; использование интеллектуальных, кадровых, материальных и др.
ресурсов организаций разных ведомственных систем;
• поставить во главе образовательного процесса личностно значимую для
учащегося цель адаптации к известному и неизвестному через формирование
навыка постановки и решения исследовательской задачи; привить культуру
познавательной деятельности на основе метода научного исследования как
главного средства адаптивности;
• создать «естественную метапредметность» образовательного процесса путем
постановки исследовательских задач в межпредметных областях и на стыке
наук и использования методик и средств, предполагающих разнообразные
методические, инженерные, социологические и др. решения;
• заинтересовать предприятия, организации и специалистов из различных
ведомственных систем в участии в образовательном процессе и вложении в
него ресурсов на основе их интереса к формированию кадрового резерва и
трансляции культурно-профессиональной традиции отрасли в детскоюношескую среду;
• создать для семей новую сферу содержательного общения между родителями
и детьми, основанную на профессиональной квалификации родителей и
интересе детей к их профессиональной деятельности.
Разработка программ повышения квалификации руководителей и педагогов
организаций, реализующих программы дополнительного образования
детей, по внедрению интегративных образовательных программ
дополнительного образования и новых образовательных технологий
• Разработаны 4 практикоориентированные дополнительные
профессиональные программы повышения квалификации для руководителей
и педагогов организаций, реализующих программы дополнительного
образования детей по теме «Модернизация дополнительного образования и
проектирование образовательных технологий, необходимых для
модернизации содержания программ дополнительного образования детей».
• Разработаны 3 практикоориентированные дополнительные
профессиональные программы повышения квалификации для руководителей
и педагогов организаций, реализующих программы дополнительного
образования детей по теме «Модернизация дополнительного образования и
проектирование интегративных программ дополнительного образования».
• Инвариантный блок программ включает модули: «Государственная политика
в образовании: модернизация дополнительного образования детей»;
«Технологический подход к внедрению новой идеологии дополнительного
16
образования детей».
• Разработаны требования к уровню подготовки слушателей, прошедших
обучение по программам.
Внедрение новых образовательных технологий, необходимых
для модернизации содержания программ дополнительного
образования детей
• Внедрено 4 новые образовательные технологии, необходимые для
модернизации содержания программ дополнительного образования
детей, на 4 согласованных с Заказчиком стажировочных площадках (на
базе ГБОУ ДПО «Челябинский институт переподготовки и повышения
квалификации работников образования»; ; ГАОУ ДОД «Республиканский
центр дополнительного образования детей», Республика Бурятия; ГАУ
ДПО «Институт развития образования Ивановской области»; ГАУ ДПО
«Калининградский областной институт развития образования») и в
ресурсном центре на базе ГБПОУ «Воробьевы горы».
• Внедрение проводилось через повышение квалификации педагогических
и руководящих работников по четырем разработанным дополнительным
профессиональным программам повышения квалификации объемом 72
часа каждая;
• Обучено более 400 специалистов с выдачей удостоверений.
17
• Проведена оценка эффективности внедрения новых образовательных
технологий, необходимых для модернизации содержания программ
дополнительного образования.
Внедрение программ повышения квалификации руководителей
и педагогов организаций, реализующих программы
дополнительного образования детей
• Разработанные дополнительные профессиональные программы
повышения квалификации для руководителей и педагогов организаций,
реализующих программы дополнительного образования детей по теме
«Модернизация дополнительного образования и проектирование
интегративных программ дополнительного образования» внедрены на 4
согласованных с Заказчиком стажировочных площадках (на базе ГБОУ ДПО
«Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации
работников образования»; ГАОУ ДОД «Республиканский центр
дополнительного образования детей», Республика Бурятия;
ГАУ ДПО
«Институт развития образования Ивановской области»; ГАУ ДПО
«Калининградский областной институт развития образования») и в
ресурсном центре на базе ГБПОУ «Воробьевы горы».
• Обучено более 300 специалистов с выдачей удостоверений.
• Проведена оценка эффективности внедрения программ повышения
18
квалификации для руководителей и педагогов.
Проведение всероссийской научно-практической конференции по
итогам внедрения разработанных интегративных образовательных
программ и технологий дополнительного образования детей
• 12-14 ноября 2014 г. на базе ГБПОУ «Воробьевы горы» проведена
конференция «Внедрение интегративных образовательных программ и
технологий дополнительного образования детей, обеспечивающих
достижение учащимися метапредметных и личностных
образовательных результатов» в рамках Второго межрегионального
образовательного форума «Позиция современника: прошлое,
настоящее, будущее. От виртуальности к реальности».
• В рамках конференции прошли: общее пленарное заседание с участием
Министра образования и науки; пленарное заседание по теме
конференции; круглые столы: «Проблемы и перспективы разработки и
реализации интегративных программ дополнительного образования»;
«Проблемы и перспективы применения новых образовательных
технологий, направленных на модернизацию содержания программ
дополнительного образования» и другие мероприятия.
• Общее количество участников – более 800 человек.
• Подготовлены презентационные материалы, рекомендации
конференции.
19
Практическое использование и применение результатов работ по проекту
• -◦организациями, реализующими образовательные
программы дополнительного образования детей
различной ведомственной принадлежности,
заинтересованными во внедрении ИОП и новых
образовательных технологий с целью повышения
эффективности образовательного процесса и достижения
личностных и метапредметных результатов образования.
• -◦ организациями дополнительного профессионального
образования, осуществляющими подготовку учителей,
педагогов дополнительного образования, руководителей
образовательных организаций, реализующих программы
дополнительного образования детей.
20
Спасибо за внимание!
21