Б3.Б.6_Психология развития, заочное отделение, 3

Б3.Б.6 Психология развития
Цели и задачи изучения дисциплины:
Цель: Формирование готовности к освоению знаний о возрастных закономерностях
развития и механизмах перехода с одной возрастной стадии на другую, новообразованиях
каждого возрастного периода, об условиях и факторах, определяющих особенности
развития в каждый возрастной период; формирование готовности к диагностической и
прогностической деятельности в отношении людей разного возраста; развитие умения
анализа проблем психического развития в каждый из возрастных периодов и оказания
психологической помощи на каждом этапе развития.
Задачи:
- формирование знаний о возрастных закономерностях развития и готовности к диагностической и
прогностической деятельности в отношении людей разного возраста;
- освоение содержания основных понятий;
- формирование знаний о механизмах перехода с одной возрастной стадии на другую,
новообразованиях каждого возрастного периода, об условиях и факторах, определяющих особенности
развития в каждый возрастной период;
- развитие умения анализа проблем психического развития в каждый из возрастных
периодов и оказания психологической помощи.
Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины «Психология развития» направлен на развитие следующих
компетенций:
ОПК – 1 - Способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений)
закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического
развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных
возрастных ступенях.
ОПК – 3 - Готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности
детей разных возрастов.
Знать: историю становления возрастной психологии и актуальные проблемы современной
психологии развития; теоретические и прикладные задачи возрастной психологии, стоящие
в системе образования; основные закономерности психического развития и факторы,
способствующие личностному росту ребенка; различные подходы отечественных и
зарубежных психологов к возрастной периодизации психического развития ребенка;
рассматривает ребенка как субъекта образовательного процесса, знает его возрастные и
индивидуальные особенности; методы диагностики развития, общения, деятельности детей
разных возрастов (ОПК-1, ОПК-3).
Уметь: учитывать возрастные особенности ребенка при построении учебновоспитательного процесса; психологически обосновывать важнейшие положения
педагогики и методик обучения и воспитания; использовать теоретические знания в
практической профессиональной деятельности; подбирать необходимый диагностический
инструментарий в соответствии с возрастом ребенка и составлять психодиагностические
программы; организовывать и проводить психологическое обследование детей (ОПК-1,
ОПК-3).
Владеть: способами конкретизации теоретических положений о психическом развитии и
умеет соотносить теоретические знания с практикой; навыками психологического анализа
различных педагогических ситуаций; методикой психологического анализа урока с целью
выявления его возможностей для развития учащихся; умениями организовывать и проводить
психологическое обследование детей; методами психодиагностики; на основе её результатов
может прогнозировать психическое и личностное развитие ребенка (ОПК-1, ОПК-3).
Объем дисциплины и виды учебной работы:
Всего
часов
/
зачетных
единиц
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
Лекции
Самостоятельная работа (всего)*
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
Контактная работа
Общая трудоемкость
часы
зачетные единицы
Сессия
8/3
3
з/о,
3-4
к.
8/3
8
8
91
(составлен
ие
тематичес
кого
глоссария;
разработк
а
сравнител
ьной
таблицы;
отчеты по
решению
образоват
ельных
задач).
экзамен
91
8
экза
мен
8
108
108
3
3
Краткая характеристика содержания учебной дисциплины:
Раздел 1. Проблема развития: методологический и исторический аспекты.
Тема 1. Психология развития: предмет, теоретические и прикладные задачи, основные
разделы и понятия.
Тема 2. Организация и методы исследования в психологии развития.
Тема 3. Детерминанты развития. Созревание и развитие. Социокультурная детерминация в
развитии. Влияние образования на развитие.
Тема 4. Основные закономерности психического развития человека в онтогенезе в
российской психологии. Здоровьесберегающая среда как фактор развития человека.
Тема 5. Стадиальность психического развития человека: проблема периодизации развития в
онтогенезе. Возрастосообразность в психологическом сопровождении развития человека.
Тема 6. Основные концепции психического развития человека в онтогенезе в зарубежной
психологии.
Раздел 2. Психология детства.
Тема 1. Младенчество. Психическое развитие ребенка на первом году жизни.
Тема 2. Раннее детство: социальная ситуация развития, развитие предметной деятельности и
познавательной сферы. Развитие личности в раннем детстве. Кризис трех лет.
Тема 3. Дошкольный возраст: социальная ситуация развития, игра как ведущий вид
деятельности дошкольника. Развитие познавательной и личностной сферы дошкольника.
Тема 4. Психологическая готовность к обучению в школе. Профилактика психологического
здоровья.
Тема 5. Создание здоровьесберегающей среды.
Раздел 3. Психология младшего школьника и подростка. Психология юности,
взрослости и старости.
Тема 1. Младший школьный возраст: учебная деятельность как ведущий вид деятельности
младшего школьника, развитие познавательной сферы учащихся начальных классов.
Тема 2. Развитие личностной сферы и общение младшего школьника.
Тема 3. Подростковый возраст: интимно-личностное общение как ведущий вид
деятельности, личностное развитие и общение. Трудный подросток. Развитие познавательной
сферы подростка.
Тема 4. Юность как психологический возраст: социальная ситуация развития, ведущий вид
деятельности, интеллектуальное развитие. Развитие личности и общение в ранней юности.
Тема 5. Взрослость: ранняя, средняя и поздняя. Нормативные кризисы в зрелости.
Форма промежуточной аттестации: экзамен
Разработчик программы: ст. преподаватель кафедры ПиПНО И.В. Теплякова