ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ для ВСТУПИТЕЛЬНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ магистратура по направлению «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ

Реклама
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ для ВСТУПИТЕЛЬНОГО
ТЕСТИРОВАНИЯ
магистратура по направлению «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ»
(для психолого-педагогического образования)
1.
Структура педагогики, ее основные категории (воспитание, обучение,
образование, педагогический процесс).
2.
Дидактика, ее основные принципы.
3.
Сущность педагогического процесса.
4.
Содержание обучения, формы, методы и средства обучения.
5.
Педагогическая деятельность, ее характеристики.
6.
Основные положения теорий личности и деятельности, значимые для
педагогики.
7.
Образование как многоаспектный феномен, образование в
современном мире.
8.
Проблемы компьютеризации обучения.
9.
Современная психология. Ее задачи и место среди других наук.
Структура ее отраслей.
10. Педагогическая психология как отрасль научного знания, этапы
ее становления, основные тенденции развития современной педагогической
психологии.
11. Предмет, задачи психологии развития и возрастной психологии.
12. Методы исследования в педагогической и возрастной
психологии.
13. Общее представление о психодиагностике. Основные методы
психодиагностики в образовании.
14. Предпосылки, условия, движущие силы и закономерности
психического развития.
15. Роль наследственности и среды в психическом развитии ребенка.
16. Роль деятельности в психическом развитии ребенка. Понятие
«ведущей деятельности».
17. Понятие «возраста» и «социальной ситуации развития».
18. Проблема периодизации психического развития в возрастной
психологии.
19. Роль и значение кризисов в психическом развитии ребенка.
20. Понятие «зоны ближайшего развития»: его теоретическое и
практическое значение.
21. Проблема соотношения обучения и развития, основные подходы
к её решению.
22. Психологические
теории
учения,
их
сравнительная
характеристика и роль в организации эффективного обучения.
23. Сущность усвоения знаний.
24. Обучаемость и обученность, индивидуальные различия обучаемых в
учебной деятельности.
25. Психолого-педагогические требования к современному уроку,
психологический анализ урока.
26. Теоретические основы контекстного обучения.
27. Психологические проблемы воспитания. Закономерности
воспитания.
Проблемы
целеполагания,
реализации
потребностей,
диалогичности в воспитании.
28. Социально-историческая природа детства.
29. Теории социализации личности, институты и механизмы
социализации. Категории «социализация», «воспитание», «развитие».
Проблема социализации личности в современных социокультурных
условиях.
30. Структурные компоненты Я-концепции. Социально-психологические
аспекты формирования Я-концепции: факторы и механизмы.
31. Личность в группе. Теории ролей. Статус и роль личности.
32. Психология малой группы. Динамические процессы в малой
группе. Класс как ученический коллектив.
33. Психология развивающего обучения. Системы развивающего
обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова, Л.В. Занкова.
34. Характеристика психологических свойств и типов темперамента.
Их учет в осуществлении индивидуального подхода к обучающимся.
35. Психологические особенности разных периодов онтогенеза
(новорожденности, младенчества, раннего детства, дошкольный возраст),
психолого-педагогические проблемы раннего обучения.
36. Теории детской игры. Значение игры для психического развития
ребенка.
37. Проблема психологической готовности ребенка к обучению,
возможности ее диагностики и коррекции.
38. Психологические
особенности
младшего
школьного,
подросткового и юношеского возраста.
39. Характеристика учебной деятельности, возрастные особенности
учебной деятельности школьников и студентов.
40. Психологические особенности развития и обучения одаренных
детей.
41. Специфика обучения взрослых, психолого-педагогические
проблемы непрерывного обучения («обучение всю жизнь»).
42. Проблема способностей в психологии. Возможности развития
способностей в обучении.
43. Психология педагогической деятельности и личности учителя.
44. Педагог как субъект образовательного процесса. Педагогические
способности, их виды и структура.
45. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов
образовательного процесса, этапы, уровни, стили педагогического общения,
барьеры педагогического общения.
46. Учебно-педагогическое сотрудничество, влияние сотрудничества на
учебную деятельность.
47. Межличностные конфликты, их виды, динамика. Специфика и
виды педагогических конфликтов.
48. Психологическая служба в образовании, цели, задачи, структура.
49. Профессиональная этика практического психолога образования.
50. Направления
деятельности
психолога
образования
(диагностическая, психокоррекционная, развивающая, профилактическая,
консультационная).
Похожие документы
Скачать