ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Выписка из государственного образовательного стандарта
специальности 052720 «Физическая культура»
Индекс
Основные дидактические единицы
дисциплины
ОПД.Ф.031
Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Социально-историческая природа
детства. Биогенетические и социогенетические концепции, теория конвергенции двух
факторов. Психоаналитические теории детского развития. Эпигенетическая теория
развития личности. Генетическая эпистемология: учение об интеллектуальном
развитии ребенка. Культурно-историческая концепция. Условия, источники и
движущие силы психического развития. Проблема возраста и возрастной
периодизации психического развития. Кризисы в психическом развитии ребенка.
Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. Основные новообразования.
Кризис новорожденности. Младенчество. Комплекс оживления. Кризис одного года.
Раннее детство. Развитие предметно-орудийной деятельности. Кризис трех лет.
Игровая деятельность. Эгоцентризм детского мышления. Развитие мотивов поведения
и формирование самосознания в дошкольном возрасте. Эмоциональная сфера
дошкольника. Кризис семи лет. Психологическая готовность к школьному обучению.
Младший школьный возраст. Учебная деятельность. Подростковый возраст. Чувство
взрослости. Проблемы общения в подростковом возрасте. Самосознание подростков.
Потребность в самоутверждении. Теоретическое мышление. Период юности. Ранняя
юность. Формирование мировоззрения. Выбор профессии. Проблема юношеского
самоопределения. Этап взрослости. Проблемы акмеологии. Кризисы на этапе
взрослости. Возраст и проблемы смысла жизни. Пожилой возраст. Старость как
социальная и психологическая проблема. Жизненный путь личности.
Часы
40
Вид и объем занятий:
Количество часов по ГОС - 80
Аудиторные занятия - 40
Лекции - 20
Семинарские занятия - 20
Самостоятельная работа - 40
Форма контроля – зачет (тест)
Литература по возрастной психологии в
библиотеке ФФК:
• Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие
ребенка от рождения до 17 лет). Учебное пособие, - М,
Издательство УРАО, 1997, - 176 с.
• 2. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология
развития, детство, отрочество. Учебник для студентов.
Издательский центр «Академия», 1998, - 456 с.
• 3. Обухова И.Ф.Возрастная психология: учебник, - М,
Педагогическое общество России, 2001, - 442 с.
• 4. Устюгов Е.Д., Ендропов О.В. Индивидуальное
психофизиологическое развитие человека, 2000, - 190 с.
• 5. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное
пособие для студентов вузов. – 4-е изд. – М.:
Академический проект, 2003. – 704 с.
Тема 1. Предмет и задачи возрастной
психологии
Возрастная психология – раздел
психологической науки, изучающий
• закономерности психического развития
человека в онтогенезе,
• особенности психических процессов и
личности на различных стадиях жизненного
цикла от рождения до завершения
жизненного пути.
Разделы возрастной психологии
• психология развития (изучает наиболее общие,
теоретические вопросы возрастной психологии);
• пренатальная психология (психическое развитие плода в
утробе матери)
• детская психология (изучает психическое развитие
ребенка от рождения до 7 лет);
• психология младшего школьника (изучает психическое
развитие ребенка от 6–7 до 12 лет);
• психология подросткового возраста и юности (изучает
психическое развитие от 12 до 21 года);
• психология взрослости (изучает психическое развитие
человека до 65 лет);
• геронтопсихология (психология старости).
Теоретические задачи возрастной психологии
1) изучение движущих сил и механизмов
психического развития на всем протяжении
жизненного пути человека;
2) построение периодизации психического
развития в онтогенезе;
3) характеристика качественного своеобразия
развития личности и психических процессов на
каждой стадии онтогенеза.
Практические задачи возрастной психологии
1) определение возрастных норм психического
развития (возрастная диагностика и контроль за
психическим развитием детей)
2) психологическое сопровождение, помощь в
кризисные периоды жизни человека
3) организация учебно-образовательного процесса,
с учетом возрастных особенностей
Связь с другими дисциплинами
• с общей психологией (опирается на общие
представления о развитии психики человека,
использует систему основных понятий общей
психологии);
• с социальной психологией (изучает влияние
социальных групп и взаимодействия на развитие
личности);
• с педагогической психологией (изучает
возрастные возможности обучения и воспитания
личности); педагогикой;
Исторический экскурс возрастной психологии
Донаучный этап
Философы, врачи, педагоги, писатели выделяли
основные проблемы развития внутреннего мира и
поведения человека, требующие специального
изучения и понимания, в том числе и вопрос о
своеобразии психической жизни человека в
различные периоды его жизни.
В этот период были получены описания поведения и
особенностей познания и деятельности детей и
взрослых и предложены первые периодизации
психического развития.
Большое значение для становления возрастной
психологии имели идеи Ж.Ж. Руссо, эволюционное
учение Ч.Дарвина.
• Первый научный этап (конец XIX – начало XX века)
- начало систематического изучения детского
развития.
• Связан с именами Вильгельма Прейера,
Стенли Холла.
• Этот период можно условно назвать
описательным (в качестве основной научной
задачи ставилась задача сбора научных
данных об особенностях развития маленьких
детей и подростков, изучались их речь,
мышление, память, восприятие, любимые
занятия и отношения со взрослыми).
• Второй научный этап (до середины
XX столетия) обозначают как
теоретический, или объяснительный.
• На основе накопленных научных фактов
начали создаваться первые теории
психического развития, пытавшиеся
объяснить характер различий в поведении
и сознании детей и подростков.
• Третий научный этап (вторая половина XX
столетия)
можно назвать проектировочным.
Опираясь на теории психического развития, ученые и
педагоги предпринимают попытки проектирования
(создание модели и ее апробация) эффективных
методов воспитания и обучения детей дошкольного
или младшего школьного возрастов, подростков,
юношей и взрослых.
В качестве примеров педагогических проектов
выдающихся отечественных психологов можно
назвать технологии развивающего обучения
Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова, технологию
безотметочного обучения, или гуманную
педагогику, Ш.А. Амонашвили.
Методы возрастной психологии
Описательные, позволяющие получить
объективные и достоверные описания или
факты психического развития:
• наблюдение,
• беседа,
• опрос, анкетирование,
• анализ продуктов детской деятельности,
• проективные методики
Диагностические (измерительные),
позволяющие измерить и сравнить
различные параметры психического
развития (памяти, речи, произвольности
поведения и т. д.):
Тесты, или краткие стандартизированные
испытания, позволяющие получать
количественное выражение изучаемого
явления.
Объяснительные и формирующие методы
(устанавливающие причинно-следственные
связи между теми или иными фактами
психического развития):
эксперимент
Исследование в возрастной психологии
осуществляется в нескольких формах:
• “продольного” (лонгитюдного
исследования) Изучаются изменения в
психике одних и тех же испытуемых на
протяжении нескольких лет (например, от 2
до 10 лет),
• “поперечных срезов” Одновременно
изучается интересующий нас параметр
психического развития в разных возрастных
группах.
• кросс-культурные исследования
возрастной психологии
• это сравнительные исследования какихлибо сторон психического развития детей,
подростков или юношей в различных
культурах (например, особенности игр
детей разных стран, особенности
протекания подросткового кризиса у детей
европейских и африканских народов).
Резюме
 Возрастная психология – раздел психологической науки, изучающий
особенности психических процессов и личности на различных стадиях
жизненного цикла.
 Возрастная психология включает в себя следующие разделы:
психология развития, пренатальная психология, детская психология,
психология младшего школьника, психология подросткового возраста
и юности, психология взрослости, геронтопсихология.
 Дисциплина ставит перед собой ряд теоретических и практических
задач.
 В историческом становлении возрастной психологии можно
выделить несколько этапов: донаучный этап, первый научный
этап (конец XIX – начало XX века) - описательный, второй научный
этап (до середины XX столетия) – объяснительный, третий научный
этап (вторая половина XX столетия) - проектировочный.
 Исследование в возрастной психологии осуществляется различными
методами и в формах лонгитюдного и поперечного срезов.