(, 495 КБ)

Мониторинг интегративных качеств 2012-2013 учебный год
Условные обозначения:
1 – уровень развития качества ниже среднего
2 – средний уровень развития качества
3 – уровень развития качества выше среднего
4 – высокий уровень развития качества
Младшая группа
Физически развитый, овладевший
культурно-гигиеническими навыками
Любознательный, активный
Эмоционально отзывчивый
58
60
50
40
1
30
2
3
20
4
10
0
Начало года
Конец года
58
58
60
50
37
40
21
21
20
10
0
0
5
50
1
Начало года
Конец года
1
28
30
3
0
Начало года
20
25
0
5
0
43
47
40
67
13
Конец года
43
1
40
4
5
Способный решать интеллектуальные и
логическими задачами, адекватными возрасту
50
82
80
3
0
0
Конец года
1
2
3
10
Способный управлять своим поведением
60
2
16
20
4
8
0
0
42
40
2
100
4
53
60
Начало года
Овладевший средствами общения и
способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками
30
70
60
50
40
30
20
10
0
2
30
3
20
4
10
26
1
26
2
10
5
0
0
Начало года
Конец года
Начало года
Конец года
3
4
Имеющий первичные представления
60
53
48
47
50
1
40
26
30
26
2
3
20
10
Овладевший универсальными
предпосылками учебной деятельности
4
0
0 0
0
Начало года
Конец года
70
60
50
40
30
20
10
0
Овладевший необходимыми
умениями и навыками
63
1
21
16
10
2
30
3
20
4
0
43
47
40
47
37
32
43
50
10
26
1
26
2
10
5
0
0
Начало года
Конец года
Начало года
Конец года
3
4
Мониторинг интегративных качеств 2012-2013 учебный год
Условные обозначения:
1 – уровень развития качества ниже среднего
2 – средний уровень развития качества
3 – уровень развития качества выше среднего
4 – высокий уровень развития качества
Средняя группа
Физически развитый, овладевший
культурно-гигиеническими навыками
Любознательный, активный
70
70
60
50
40
30
20
10
0
55
1
37
2
25
8
3
4
5
Начало года
Конец года
66
65
30
50
35
25
2
20
5
0
0
5
10
4
Конец года
40
2
30
4
40
35
1
2
3
5
10
4
5 5
0
0
Конец года
Начало года
Способный управлять своим поведением
75
71
40
20
5 6
8
5
57
60
50
38
40
1
40
1
2
30
2
3
4
0
Конец года
Способный решать интеллектуальные и
логическими задачами, адекватными возрасту
50
60
20
55
20
0
0
Начало года
1
3
3
4
55
60
51
80
1
29
65
Начало года
Овладевший средствами общения и
способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками
70
60
50
40
30
20
10
0
70
60
50
40
30
20
10
0
Эмоционально отзывчивый
3
20
10
5
10
0
0
0
Начало года
Конец года
Начало года
Конец года
4
Имеющий первичные представления
55
60
50
35
40
30
30
10
16
15
4
0
60
60
45 45
42
40
1
40
2
30
2
30
3
3
20
10
10
4
0
0
0
Начало года
Конец года
50
50
1
4
0
Овладевший необходимыми
умениями и навыками
54
60
45
50
20
Овладевший универсальными
предпосылками учебной деятельности
4
20
10
42
30
Конец года
2
3
10
8
0
0
0
Начало года
1
Начало года
Конец года
4
Мониторинг интегративных качеств 2012-2013 учебный год
Условные обозначения:
1 – уровень развития качества ниже среднего
2 – средний уровень развития качества
3 – уровень развития качества выше среднего
4 – высокий уровень развития качества
Старшая группа
Физически развитый, овладевший
культурно-гигиеническими навыками
100
89
86
Любознательный, активный
100
80
85
Эмоционально отзывчивый
80
80
1
60
40
14
20
0
1
2
60
2
60
3
40
3
40
4
11
10
20
0
0
16
15
0
4
0
Конец года
76
Конец года
76
1
2
40
24
21
20
0
0
1
2
40
24
21
Конец года
Конец года
Способный решать интеллектуальные и
логическими задачами, адекватными возрасту
20
0
0
60
48
52
1
2
40
3
4
16
20
0 0
0
Начало года
0 0
79
60
0 0
0
4
5
80
3
4
15
0
79
80
60
2
3
Начало года
Способный управлять своим поведением
79
80
1
47
0
Начало года
Овладевший средствами общения и
способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками
53
20
0
0
Начало года
85
100
84
0
0
0
5
0
Начало года
Конец года
Начало года
Конец года
3
4
Имеющий первичные представления
80
63
60
37
40
1
2
3
10
0
Овладевший необходимыми
умениями и навыками
68
85
100
20
Овладевший универсальными
предпосылками учебной деятельности
5
4
0 0
0
Начало года
Конец года
70
60
50
40
30
20
10
0
71
80
52
43
1
32
2
53
60
42
40
2
29
3
0
5
4
3
20
0 0
0
0
0
5
0
Начало года
Конец года
1
Начало года
Конец года
4
Мониторинг интегративных качеств 2012-2013 учебный год
Условные обозначения:
1 – уровень развития качества ниже среднего
2 – средний уровень развития качества
3 – уровень развития качества выше среднего
4 – высокий уровень развития качества
Подготовительная группа
Физически развитый, овладевший
культурно-гигиеническими навыками
95
100
80
33
80
0
Начало года
Конец года
2
2
3
40
3
20
20
8
0
20
60
95
40
0 4
0 0
5
0
2
3
40
4
Конец года
90
79
80
20
0
8
17
0 0
5
0
Начало года
Конец года
1
60
4
5
Способный решать интеллектуальные и
логическими задачами, адекватными возрасту
100
75
1
46
0 0
Начало года
80
50
0 4
Конец года
Способный управлять своим поведением
100
80
3
0
Начало года
95
100
2
33
40
4
5
0 0
1
60
0
Овладевший средствами общения и
способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками
63
1
0
20
72
60
4
5
4
95
100
1
60
20
Эмоционально отзывчивый
95
100
80
63
40
Любознательный, активный
1
2
60
3
40
4
20
2
3
0
8
13
10
0 0
0
Начало года
Конец года
Начало года
Конец года
4
Имеющий первичные представления
100
80
59
33
40
0
8
13
80
0 0
0
2
3
40
20
20
17
0
0 0
5
0
Начало года
Конец года
55
1
60
4
95
100
63
1
60
Овладевший необходимыми
умениями и навыками
95
100
87
80
20
Овладевший универсальными
предпосылками учебной деятельности
2
60
3
40
4
20
1
41
2
3
0
4
0 0
5
0
Начало года
Конец года
Начало года
Конец года
4
Мониторинг детского развития (интегративных качеств) 2012-2013 учебный год
Условные обозначения:
1 – уровень развития качества ниже среднего
2 – средний уровень развития качества
3 – уровень развития качества выше среднего
4 – высокий уровень развития качества
МДОУ № 47
74
80
62
60
1
40
2
31
20
24
3
4
7
Физически развитый, овладевший культурно-гигиеническими навыками
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие
выводы: во всех группах у детей сформированы основные движения и потребность в двигательной
активности в соответствии с возрастными особенностями. Наиболее высоко данное интегративное качество
развито у детей подготовительной к школе группы (95 % высокого уровня). Однако, во всех группах
показатели сформированности представлений о здоровом образе жизни и соблюдение элементарных правил
здорового образа жизни находятся на недостаточно высоком уровне. В младших группах проблемными
являются культурно-гигиенические навыки и выполнение гигиенических процедур.
2
0
Начало года
Конец года
Любознательный, активный
70
60
50
40
30
20
10
0
65
51
35
25
20
4
Начало года
1
2
3
10
0
Конец года
4
У детей всех возрастных групп данное качество хорошо развито.
Большинство детей владеют основными способами познания, могут принять и самостоятельно поставить
познавательную задачу и решить ее доступными способами, но не у всех детей наблюдается
интеллектуальная активность. Необходимо углубить работу с детьми в таких видах детской деятельности,
как продуктивная.
Эмоционально отзывчивый
55
60
50
55
40
35
40
2
30
3
20
10
1
5
0
4
5 5
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать
следующие выводы: во всех группах у воспитанников выражено сопереживание персонажам сказок,
историй, рассказов, дети эмоционально реагируют на произведения искусства, имеют представления об
эмоциональных состояниях. Наиболее высоко данное интегративное качество развито у детей старшей и
подготовительной к школе группы. Однако во всех группах необходимо уделить большое внимание
формированию эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении, отклику на эмоции близких
людей и друзей.
0
Начало года
Конец года
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
66
70
60
50
40
30
20
10
0
65
1
30
29
2
3
5
0
Начало года
0
5
Конец года
4
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать
следующие выводы: воспитанники всех групп используют вербальные и невербальные средства общения,
владеют конструктивными способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Наиболее развито
данное интегративное качество у дошкольников подготовительной к школе группы (95 % высокого уровня).
Однако, нужно уделять внимание формированию культуры общения со взрослыми и разнообразных форм
общения со сверстниками.
Способный управлять своим поведением
75
71
80
60
1
2
40
3
20
20
8
5 6
5
4
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать
следующие выводы: воспитанники всех возрастных групп соблюдают правила поведения на улице, в
общественных местах, способны к волевому усилию, стараются соподчинять мотивы поведения. Однако,
необходимо уделять серьёзное внимание соблюдению элементарных общепринятых моральных норм и
правил поведения детьми.
0
0
Начало года
Конец года
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватными возрасту
57
60
50
50
38
40
40
1
30
2
3
20
10
5
10
0
0
0
Начало года
Конец года
4
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать
следующие выводы: воспитанники всех групп умеют реализовать замысел в рисовании, конструировании и
речевом творчестве. Дети умеют анализировать, группировать, синтезировать. Наиболее развито данное
интегративное качество у детей подготовительной к школе группы (65 % высокого уровня). Тем не менее,
необходимо уделять больше внимания развитию у детей способности преобразовывать способы решения
задач (проблем) в зависимости от ситуации.
Имеющий первичные представления
55
60
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие
выводы: воспитанники всех групп имеют представления о семье, природе, культуре в пределах возраста.
Наиболее развито данное интегративное качество у детей подготовительной к школе группы (87% высокого
уровня). Однако, в старших группах необходимо продолжить работу по формированию и расширению
представлений о республике, государстве и мире, а у детей младшего возраста представлений о себе,
природе родного края.
45
50
35
40
1
30
2
30
16
20
3
15
4
4
10
0
0
Начало года
Конец года
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
54
60
50
45 45
42
40
1
30
2
3
20
10
10
4
0
0
0
Начало года
Конец года
4
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать
следующие выводы: воспитанники всех групп умеют работать по правилам, выполняют инструкции по
наглядному и словесному образцу. Наиболее развито это интегративное качество у детей старшей и
подготовительной к школе группы. Однако необходимо уделять внимание развитию у детей
самоконтроля и самооценки.
Овладевший необходимыми умениями и навыками
60
60
50
50
42
40
30
30
20
10
1
2
3
10
8
0
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать
следующие выводы: воспитанники всех групп овладели необходимыми умениями и навыками в
соответствии с возрастными особенностями. Наиболее высокие результаты развития данного
интегративного качества у детей старшей и подготовительной к школе группы. Необходимо и дальше
вести работу по развитию умений и навыков воспитанников.
4
0
0
Начало года
Конец года
По результатам анализа данных качества детского развития, можно определить рейтинговый порядок развития интегративных качеств у
детей: наиболее развиты у воспитанников такие интегративные качества, как «Физически развитый» - 74 %, «Любознательный, активный» - 74%
высокого уровня. Несколько ниже показатели развития интегративного качества «Имеющий первичные представления» - 64 %, «Эмоциональнос
отзывчивый» - 57 %. Наиболее низкие показатели высокого уровня по результатам развития интегративного качества «Овладевший
универсальными предпосылками учебной деятельности» по 48 % высокого уровня.
Таким образом, итоги данного мониторинга помогут педагогам определить дифференцированный подход к каждому ребёнку в подборе форм
организации, методов и приёмов воспитания и развития.
Вывод: результаты мониторинга овладения воспитанниками дошкольного образовательного учреждения программным материалом по
образовательным областям и развитию интегративных качеств являются удовлетворительными.
Рекомендации:
Воспитателям всех групп:
1.
Вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по образовательным областям
«Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество» и развитию интегративных качеств «Способность управлять
своим поведением и планировать действия», «Овладение предпосылками учебной деятельности» и др.
Срок исполнения: постоянно, в течение года
2.
Осуществлять дифференцированный подход к детям с целью улучшения освоения программы и развития интегративных качеств.
Срок исполнения: систематично, в течение года
3.
При планировании воспитательно-образовательной работы учитывать результаты мониторинга.
Срок исполнения: постоянно, в течение года