Сводные данные, характеризующие качество и оценку

.
Справка
внутреннего мониторинга качества образования МБДОУ «Детский сад
№ 64» по третьей группе параметров
Изучение проводилось экспертами – заведующим МБДОУ д/с № 64
Файзуллиной Э.К. и старшим воспитателем Гайнановой С.В.
с 25.05.13 г. по 30.05.13 г.
Методы изучения:
-мониторинг динамики уровня формирования интегративных качеств
у детей раннего и дошкольного возраста
В процессе мониторинга было обследовано 135 детей, 2 младшие
группы – 01, 02; 2 средние группы – 03, 05, старшая группа – 05;
подготовительная к школе группа – 06.
Уровень формирования интегративных качеств по сравнению с началом
учебного года повысился на 26%.
80
70
60
50
высокий
40
средний
30
низкий
20
10
0
октябрь
май
Работа по реализации программы во всех группах велась стабильно:
наилучшую результативность в выполнении программы показали
воспитатели подготовительных групп; наиболее низкая результативность - во
2 младших группах (01, 02).
.
Сравнительный анализ по группам
октябрь
апрель
В каждой возрастной группе отмечается положительная динамика
развития воспитанников. Причинами низкого уровня во 2 младших группах
(группы 01, 02) являются частые пропуски воспитанниками по болезни и
семейным обстоятельствам.
.
Интегративное качество
«Физически развитый, овладевший основными культурногигиеническими навыками»
Во всех группах отмечается положительная динамика в овладении
основными культурно-гигиеническими навыками, выполнении доступных
гигиенических процедур, сформированности основных движений и
потребности в двигательной активности. В результате обследования было
выявлено на конец учебного года высокий уровень - 10%, средний уровень –
69%, низкий – 21%.
Однако, несмотря на проведенную работу по формированию
представлений о здоровом образе жизни и соблюдению элементарных правил
здорового образа жизни, данные разделы как и на начало учебного года
остались наиболее проблемные. Причина: не достаточно разработана система
комплексно-тематического
планирования
образовательной
области
«Здоровье»
Интегративное качество «Любознательный, активный»
80
60
высокий
40
средний
20
низкий
0
октябрь
май
.
Сформированность данного качества повысилась на 31%, однако уровень
по сравнению с другими качествами недостаточно высокий. Наибольшие
проблемы выявлены по развитию у дошкольников познавательных интересов,
экспериментирования. Причина - недостаточное оказание методической
помощи по данным проблемам. Результаты мониторинга данного качества
составляют: высокий уровень – 12%, средний – 80%, низкий 8%.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Во всех группах у воспитанников повысился уровень представлений
об эмоциональных состояниях, сопереживания персонажам сказок, историй,
рассказов, дети более эмоционально стали реагировать на произведения
искусства. Изменился уровень сформированности данного качества на 8%.
В результате мониторинга были получены следующие данные: высокий
уровень- 21%, средний -68%, низкий – 11%.
Однако во всех группах необходимо продолжить формирование
эмоциональной
отзывчивости в деятельности и общении, положительному отклику на
эмоции близких и друзей. Причина: недостаточная взаимосвязь в работе с
родителями (законными представителями).
Интегративное качество
«Овладевший способами общения и взаимодействия со взрослыми и
сверстниками»
.
Уровень сформированности данного качества повысился на 15%:
воспитанники используют вербальные и невербальные средства общения,
владеют конструктивными способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками. Были получены следующие результаты: высокий уровень –
10%, средний уровень – 77%, низкий уровень – 22%.
Однако во всех группах, по-прежнему, формирование культуры
общения остается на недостаточно высоком уровне. Причина: не
систематизирована работа с родителями по данному направлению.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением»
Во всех группах повысился уровень воспитанников в соблюдении
правил поведения на улице, в общественных местах на 29%. Были получены
следующие результаты: высокий уровень – 15%, средний уровень –69%,
низкий уровень – 16%.
Однако во 2 младших группах необходимо уделить больше внимания
соблюдению элементарных общепринятых моральных норм и правил
поведения.
.
Интегративное качество
«Способный решать интеллектуальные и логические задачи»
В основном у всех воспитанников повысился уровень реализации
замысла в рисовании, конструировании и речевом творчестве на 38%. Были
получены следующие результаты: высокий уровень – 12%, средний уровень
– 82%, низкий уровень – 6%.
Однако с детьми старшего дошкольного возраста необходимо уделить
больше внимания развитию у детей способностей преобразовывать способы
решения задач (проблем) в зависимости от ситуации.
Интегративное качество
«Имеющий первичные представления о себе, семье, государстве, мире и
природе»
Значительно повысились представления о себе, семье, обществе,
государстве, мире и природе у детей средней, старшей и подготовительной к
школе группе. Общий уровень изменился на 21%. Были получены
следующие результаты: высокий уровень – 15%, средний уровень – 79%,
низкий уровень – 6%.
.
Однако у детей 2 младших
и средней
группы уровень
сформированности элементарных представлений находится не на высоком
уровне. Причина: затруднения воспитателей в организации работы по
данному вопросу.
Интегративное качество
«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»
У воспитанников старшей и подготовительной групп универсальные
предпосылки учебной деятельности находятся на достаточно высоком
уровне. В результате мониторинга были получены следующие результаты:
высокий уровень – 17%, средний уровень – 68%, низкий уровень – 15%.
Однако от 22% до 40% детей 2 младшей группы испытывают затруднения в
работе по правилу и образцу, выполнении словесных инструкций.
Интегративное качество
«Овладевший необходимыми умениями и навыками деятельности»
Уровень развития интегративного качества изменился на 33%, было
выявлено высокий уровень – 14%, средний 78%, низкий уровень – 8%. Самые
.
высокие результаты получены в старшей (04) группе, подготовительной к
школе (06) группе.
Умения и знания воспитанников повысились по всем образовательным
областям в каждой возрастной группе: наивысшие результаты в
подготовительных группах, низкие - во 2 младшей. Причина: особенности
контингента воспитанников.
Анализ сформированности интегративных качеств позволяет выстроить
следующий рейтинговый порядок:
 наивысшие показатели сформированности интегративных качеств
«Способный решать интеллектуальные и логические задачи», «Имеющий
первичные о себе, семье, государстве, мире и природе»,
«Любознательный, активный», «Овладевший необходимыми умениями и
навыками деятельности»;
 несколько
ниже:
«Эмоционально
отзывчивый»,
«Овладевший
универсальными предпосылками учебной деятельности», «Овладевший
универсальными предпосылками учебной деятельности»;
 наиболее низкие: «Физически развитый, овладевший основными
культурно-гигиеническими навыками», «Способный управлять своим
поведением», «Овладевший способами общения и взаимодействия со
взрослыми и сверстниками».
Рекомендации:
1. Воспитателям:
-продолжать знакомить родителей с основными критериями
подготовки ребенка к школе, с методами и приемами активизации
мышления, для развития детей в семье;
-улучшать условия для формирования основ базовой культуры
личности; готовить к жизни в современном обществе, обеспечить равные
стартовые возможности;
-создавать ситуации для повышения самооценки, уровня общения со
сверстниками и взрослыми;
Срок: в течение года
2.Специалистам продолжать работу по формированию интегративных
качеств детей в совместной и самостоятельной деятельности, используя
разнообразные формы и методы работы с детьми.
Срок: в течение года
.
3.Педагогу психологу разработать тренинги для повышения самооценки
личности – уверенности в своих способностях. педагогов и детей.
Срок: до 01.09.2013г.
4.Старшему воспитателю проследить за выполнением данных
рекомендаций.
30.05.2013 г.
Эксперты: Файзуллина Э.К.
Гайнанова С.В.