Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №28 г.Лениногорска» муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» РТ Аналитическая справка по итогам мониторинга освоения детьми основной общеобразовательной программы за 2012-13 учебный год. Справку составила: старший воспитатель Хазова Е.В. г.Лениногорск 2013г. Аналитическая справка по итогам мониторинга освоения детьми основной общеобразовательной программы за 2012-13 учебный год 15.05.13г. На основании приказа № 56 от 29 апреля 2013 года в МБДОУ № 28 был проведен мониторинг промежуточных и итоговых результатов освоения детьми основной общеобразовательной программы. Цель мониторинга: оценить качество образовательного процесса в ДОУ; оценить сформированность интегративных качеств воспитанников ДОУ; оценить качество коррекционно-развивающей работы с воспитанниками, имеющими трудности усвоения программного материала; В мониторинге принимали участие дети всех возрастных групп в количестве 119 человек на начало года(сентябрь) и 136 на конец учебного года(май). Проводили мониторинг воспитатели групп, специалисты – музыкальный руководитель, воспитатель по обучению татарскому языку, а также старшая медицинская сестра и старший воспитатель. В процессе мониторинга выявлялись физические, личностные и интеллектуальные качества ребенка, по выделенным в программе интегративным показателям и образовательным областям. В ходе мониторинга педагогами заполнялись листы оценки промежуточных результатов и карты развития на каждого ребенка, а также сводные таблицы. Специалисты помогали заполнить листы и карты по своим разделам. После заполнения листов и карт воспитатели прорабатывают полученные результаты, переводя их в количественный состав, выводят средний балл, который и заноситься в сводную таблицу в каждой возрастной группе. Сводные сдаются старшему воспитателю, который в свою очередь переводит эти данные в процентный состав и выстраивает диаграммы и графики. Критерии оценки определяются буквами (В- высокий уровень, С- средний уровень, Н- низкий уровень). По итогам мониторинга показатели усвоения образовательных областей детьми ДОУ на начало учебного года составили 77,4%, на конец учебного года составили 96,6%, что говорит о хорошем качестве коррекционно-развивающей работы с воспитанниками. Качественный анализ результатов мониторинга освоения программы (2 – 3 года): В этом возрасте развиты физические и личностные качества. У всех детей физическое развитие в норме, антропометрические показатели на достаточном уровне развития, у большинства детей хорошо развиты физические качества (скорость, сила, выносливость) чуть ниже в показателях – гибкость и координация движений, на высоком уровне овладение основными движениями. На этом возрастном этапе показатели развития таких качеств как: физический развитый, овладевший кгн, любознательный активный, эмоционально отзывчивый, находятся на высоком уровне развития, т.е. показатели, раскрываемые эти качества, сформированы у детей на высоком уровне развития, соответствуют их возрастным показателям, наблюдаются в ходе их деятельности. Дети этого возраста охотно идут на контакт, в развитии физических качеств охотно выполняют движения имитационного характера, участвуют в несложных сюжетных играх, принимают условную игровую ситуацию, адекватно действуют с ней. Что касается социально-личностных качеств, то дети в этом возрасте проявляют интерес к новым и необычным игрушкам, очень любят народные игрушки. Радуются на похвалу, обижаются за неодобрение, дают себе положительную оценку, умеют проявить сочувствие, стремление пожалеть другого человека. Такие интегративные качества как: овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками, способный управлять своим поведением, решать интеллектуальные и личностные задачи адекватные возрасту, имеющий общее представление о себе, овладевший необходимыми умениями находятся на среднем уровне, т.е. показатели этих качеств находяться в состоянии становления, проявляются в деятельности детей неустойчиво. Это связано и с частой болезнью детей и с адаптационным периодом их в детском саду, и с индивидуальным уровнем развития каждого ребенка, некоторые дети еще совсем мало разговаривают, а лишь повторяют некоторые слова или односложно отвечают. (4-5лет) Дети этой возрастной группы имеют высокие показатели в физическом развитии, на высоком уровне развитие КГН, несколько ниже оценки в показателях таких качеств как способный управлять своим поведением дети отвечают на вопросы, что такое хорошо и что такое плохо, о дорожных правилах и как вести себя на улице, знают правила поведения в общественных местах, но из бесед с родителями выяснили, что дети не применяют эти правила в жизни и чаще забывают о них в нужной ситуации. Некоторые дети этой группы до конца не научились работать по правилу, образцу, затрудняются в выборе материалов, для продуктивной деятельности, не до конца правильно выполняли поручения взрослого. Эмоциональная сфера хорошо развита, отзывчивые, с удовольствием участвуют в театральных играх и сюжетно-ролевых, совместных, в высокой степени владеют коммуникативными умениями, а также адекватно использование вербальные и невербальные средства общения. Знают свое имя, гендерную, семейную принадлежность, многих сотрудников называют по имени отчеству, знают много профессий. Достаточно хорошо ориентируются в сенсорных эталонах, дети различают форму, цвет, параметры величины, проводят целостно-расчленненый анализ объектов, высокий уровень – в формировании элементарных математических представлений. На высоком уровне в развитии интегративное качество, овладевший необходимыми умениями и навыками необходимые для осуществления различных видов деятельности дети хорошо владеют простыми способами конструирования, определяют положение предметов в пространстве, имеют элементарные представления о частях суток и ориентируются в последовательности названий ближайших дней. На этапе становления находятся такие показатели как, овладевший способами построения замысла и элементарного планирования своей деятельности, т.е умение планировать, что я делаю сейчас и что я сделаю потом, классификация предметов и их сравнение развиты на высоком уровне. (6-7лет) Двигательная сфера детей этого возраста развита на высоком уровне, овладение двигательными навыками, соответствие нормам в развитии (Антропометрические показатели), также находятся на высоком уровне развития. На таком же уровне находятся признаки эмоционального благополучия. Развитие движений, сохранение статического равновесия, бег с преодолением препятствий – развитие этих двигательных навыков также преобладание высокого уровня. Неустойчивые навыки встречаются у детей при обследовании прыжков и подбрасывание и ловли мяча. Не все дети имеют высокий уровень, отмечаются отдельные недостатки в технике выполнения прыжка, длина прыжка лишь 90 см – близкий к высокому. Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания. Таким образом, можно сказать, что такое интегративное качество, как физически развитый и овладевший гигиеническими навыками в сформированности находиться на высоком уровне развития у детей 6-7 летнего возраста. В большинстве своем у детей этой группы на высоком уровне развития такое интегративное качество как, любознательный, активный. Дети способны вступать в общение со знакомыми взрослыми, задает им вопросы, экспериментирует, устанавливают причинно-следственные связи, в ходе наблюдения за детьми при организации того или иного задания можно было видеть реакцию детей с каким проявленным интересом они подходили к самостоятельному преобразованию построек, экспериментированию с деталями конструктора, высказывают правильные предложения, выделяя причинноследственные связи между различными явлениями, но все же некоторые дети задают вопросы и экспериментируют в условиях деятельности возникающей по инициативе других (детей и взрослых) уровень развития у таких детей средний. Эмоциональность и отзывчивость детей этого возраста сформированы на высоком уровне: дети способны распознать настроение близких его эмоциональное состояние, способны понять причину изменения настроения, эмоционально отзывчиво реагируют на музыкальные произведения, лишь несколько детей в разговоре о музыке высказывались односложно. На этом возрастном этапе дети уже должны уметь вступать в общение со знакомыми взрослыми, высказываться простыми, распространенными предложениями, строить связный рассказ по сюжетной картинке - все это составляющие интегративного качества «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками». Практически все дети в ходе наблюдений справляются с предложенными заданиями, в процессе рассказывания по сюжетной картинке отмечается полнота содержания, структурное оформление высказывания, его грамматическая правильность. Используют обобщающие слова, антонимы и сравнение. Иногда встречается неточные выражения, опускаются важные детали, перечисление персонажей не связывает с событиями, у таких детей уровень средний. В ходе диагностирования такого интегративного качества, как способный управлять своим поведением и планировать свои действия выявлено, что не все дети умеют согласовывать свои действия с действиями другого, в совместной деятельности, в конфликтных ситуациях часто проявляется агрессия, из-за стремления к самоутверждению, соперничество и нежелание уступить первенство. Что касается общепринятых норм и правил, таких как правила поведения на дороге, за столом и в общественных местах преобладает уровень высокий, эти навыки сформированы на должном уровне. Развитие соответствует возрастным возможностям и при выявлении показателей сформированности такого интегративного качества, как «способный решать интеллектуальные и личностные задачи», в свободной деятельности практически все дети общаются друг с другом, участвуют или играют в какой то игре, доброжелательно разговаривают друг с другом (в большинстве у девочек). Легко справляются с заданием достроить фигуру, способны строить замысел будущей конструкции у многих детей проявляется большое количество замыслов, некоторые не до конца воплощают их на деле (в конструировании). В чтении худ.литературы дети с охотой сочиняют сказки, не похожие на другие с предложеннымит героями, и лишь немногие пользуются подсказкой воспитателя. В художественном творчестве дети четко и уверенно, творчески реализуют свой замысел, сами выбирают вид изодеятельности. Дети со средним уровнем испытывают затруднения при воплощении замысла и раскрытии предложенной темы, цветовая гамма однообразна. Дети этого возраста имеют представление о себе и о своих возможностях, высокий уровень развития преобладает по этому интегративному качеству, развитие соответствует возрастным возможностям, дети умеют прислушиваться к себе, понимают свое эмоциональное состояние. Могут сказать о себе, что они умеют хорошо делать, что у них пока не получается, осознают отношение к себе, окружающих проявляют потребность в самоутверждении. Дети имеющий высокий уровень также без затруднений могут рассказать о городе, в котором он живет, без труда выделяют домашних и диких животных, адрес дома и детского сада, несколько достопримечательностей в городе, как зовут членов его семьи, как и кем работают его родители. Затруднялись дети лишь в том, что зная, правила и объясняя их в быту и в природе, не реализуют их на практике. Не всегда четкие представления о своих возможностях, не все дети называют отчество близких. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. Для изучения способности ребенка использовать наглядные модели и символические средства в познавательной деятельности воспитатели организовывают игры, знакомящие детей с правилами дорожного движения. При наблюдении за игрой выявилось, что большинство детей самостоятельно и правильно используют модели и символы в своей деятельности, некоторые нуждались в помощи и дополнительных объяснениях. В основном дети свободно и легко запоминают правила и руководствуются в игре ими самостоятельно, лишь немногие воспроизводят образец после повторного объяснения. Наиболее объемным, информативным и важным качеством в подготовке детей к школе является качество «овладевший необходимыми умениями и навыками», т.к. если у ребенка наблюдаются низкие показатели сформированности того или иного умения или навыка, можно говорить о несоответствии его возрастных возможностей. Дети этого возраста могут систематизировать предметы по выделанному признаку, если есть ошибки, то по своей инициативе их исправляет, в большинстве своем дети справляются с этим заданием иногда опустив 1-2 ошибки. Также, при выявлении способностей к обобщению, самостоятельно выделяют лишний предмет, а остальные называют одним словом, с этим заданием все справились одинаково хорошо на высоком уровене. На таком же уровне находиться и развитие памяти старших дошкольников, дети быстро запоминают и понимают правила игры и без ошибок выполнили задание. При анализе и выявлении развития этого качества также учитывалась способность детей работать в едином темпе и ритме с другими детьми в группе. Здесь наблюдалось, что некоторые дети все же отвлекаются и заглядывают в работу к другим, не доверяя себе. В произношении звуков практически все дети произносят звуки устойчиво, и лишь у нескольких детей идет замена одного звука на тот или иной звук. Умение выделять звуки в слове одна из задач для старшего дошкольного возраста, почти все дети справились с предложенными заданиями, лишь несколько детей не уверенны в иннотационном выделение звука. По знакомству с литературными произведениями, дети знают и называют более 5-ти произведений и легко рассказывают их содержание. В целом, педагогическое обследование детей подготовительной к школе группы, выявило: 17 детей, 6-7 лет готовы к обучению в школе, показатели развития необходимыми умениями и навыками находятся на высоком уровне развития, что свидетельствует об успешном освоении детьми требований основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Низкий уровень по некоторым областям имеет один ребенок Абдусаламов Тимур 5 лет, не идущий в школу по возрасту. Анализ качества усвоения детьми отдельных образовательных областей позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок. Наиболее высокие результаты показаны детьми по следующим образовательным областям: Образовательная область «Социализация» - 100%. Образовательная область «Безопасность» - 100%. Образовательная область «Художественное творчество» - 98%. Образовательная область «Труд» - 98%. Образовательная область «Физическая культура» - 97%. Образовательная область «Чтение художественной литературы» - 97%. Образовательная область «Здоровье» - 96%. Образовательная область «Коммуникация» - 95%. Образовательная область «Познание» - 94%. Образовательная область «Музыка» - 91% Анализ динамики формирования интегративных качеств позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок: Первичные представления – 100% Универсальные предпосылки учебной деятельности- 100% Физическое развитие - 99.3% Любознательность, активность - 99.3% Способность решать интеллектуальные и личностные задачи - 99.3% Умения и навыки деятельности- 99.3% Эмоциональная отзывчивость - 97.8% Средства общения и способы взаимодействия - 94.9% Способность управлять своим поведением - 94.9% Вывод: В целом, педагогическое обследование детей ДОУ, выявило, что показатели развития образовательных областей и интегративных качеств находятся на высоком уровне развития, что свидетельствует об успешном освоении детьми требований основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Рекомендации: В тех направления, в которых встречается низкий уровень, следует усилить индивидуальную педагогическую работу с ребенком по данным направлениям с учетом выявленных проблем в текущем и следующем учебном году, а также взаимодействие с семьей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.