Технологии развивающего обучения

«Современные технологии
обучения – в практику работы
педагога»
Разработала:
методист Климова О.О.
Мозырь 2010





Цели программы:
повышение профессиональной
компетентности педагогического
коллектива лицея в области
теории и практики
педагогических технологий;
улучшение качества проведения
учебных занятий на основе
внедрения новых технологий;
освоение способов
последовательности действий по
конструированию уроков
теоретического и
производственного обучения с
использованием современных
педагогических технологий.







Задачи программы:
Разобраться в сущности инновационных
педагогических технологий.
Ознакомиться с классификацией технологий, их
характеристиками и критериями выбора.
Научиться методике определения и описания
педагогом используемой технологии.
Помочь педагогам во внедрении в практику
работы современных педагогических
технологий, проанализировать результаты и
вынести их на обсуждение коллектива.
Продолжить работу по совершенствованию
учебно-воспитательной деятельности с
педагогическими работниками, претендующими
на более высокую категорию и молодыми
педагогами.
Выявление, обобщение и распространение опыта
творчески работающих педагогов.



систематический метод планирования, применения,
оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем
учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия
между ними для достижения более эффективной формы
образования;
решение дидактических проблем в русле управления учебным
процессом с точно заданными целями, достижение которых
должно поддаваться четкому описанию и определению
(общепринятое определение 70-х годов);
выявление принципов и разработка приемов оптимизации
образовательного процесса путем анализа факторов,
повышающих образовательную эффективность, с помощью
конструирования и применения приемов и материалов, а
также посредством применяемых методов».



«Образовательная технология – это совокупность
образовательных структур учебных заведений,
организационных мероприятий, методов, приемов,
системных средств и психологических установок,
направленных на передачу известных знаний,
системное формирование осознания информации и
эффективное усвоение знаний в процессе обучения
или деятельности (В.Н. Бусурин, В.Н. Козлов)» .
«Педагогическая технология – это продуманная во
всех деталях модель совместной педагогической
деятельности по проектированию, организации и
проведению учебного процесса с безусловным
обеспечением комфортных условий для учащихся и
учителя (В.М.Монахов).
Педагогическая технология – это системный метод
создания, применения и определения всего процесса
преподавания и усвоения знаний с учетом
технологических ресурсов и их взаимодействия,
ставящий задачей оптимизацию форм образования
(ЮНЕСКО)» .




Технология обучения – способ
реализации содержания обучения,
предусмотренного учебными
программами; представляет собой
систему форм, методов и средств
обучения, обеспечивающую наиболее
эффективное достижение поставленных
целей (А.Я. Савельев).
Технология обучения – область знаний,
связанная с определением системы
предписаний, обеспечивающих
оптимизацию обучения (Дж. Брунер).
«Педагогической технологией называют
определенное направление педагогики,
которое имеет целью повышение
эффективности образовательного
процесса, гарантированное достижение
обучаемым запланированных результатов
обучения (А.А. Радугин)».
«Педагогическая технология – это
описание процесса достижения
планируемых результатов обучения (И.П.
Волков)».




Образовательная технология как система состоит из
четырех основных элементов:
некоторого представления планируемых
результатов;
средств диагностики текущего состояния
обучаемых;
набора моделей обучения;
критериев выбора оптимальной модели для данных
конкретных условий.







Педагогические технологии на основе личностной
ориентации педагогического процесса
Технологии развивающего обучения.
Образовательные технологии на основе активизации и
интенсификации деятельности учащихся.
Педагогические технологии на основе эффективности
управления и организации учебного процесса
Частнопредметные технологии
Альтернативные технологии
Педагогические технологии авторских школ
В центре внимания личностно-ориентированных технологий –
целостная уникальная личность, которая стремится к максимальной
реализации своих возможностей, открыта для восприятия нового
опыта. Технологии личностной ориентации пытаются найти методы и
средства обучения и воспитания, соответствующие индивидуальным
особенностям каждого ребенка: берут на вооружение методы
психодиагностики, изменяют отношения и организацию
деятельности детей, применяют разнообразные средства обучения.
 Пример:
Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили
Технология является одной из технологий реализации педагогики
сотрудничества. Она исходит из того, что в каждом ребенке
изначально заложены стремления к развитию, свободе, взрослению и
задача педагога – способствовать реализации этой программы.
Основным содержательным компонентом этой технологии является
доверительное, максимально доброжелательное отношение педагога
к ребенку.

Система развивающего обучения Л.В. Занкова
Развитие Л.В. Занков понимает как появление
новообразований в психике ребенка, не заданных
напрямую обучением, а возникающих в результате
внутренних, глубинных интеграционных процессов.
Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В.
Давыдова
Развивающее обучение по системе Д.Б. Эльконина – В.В.
Давыдова базируется на определенных теоретических
принципах, выработанных учеными - психологами и
педагогами. Система развивающего обучения построена на
основе теории периодизации психологического возраста
ребенка, связанной с понятием ведущей деятельности.
Технологии развивающего обучения с направленностью на
развитие творческих качеств личности (И.П. Волков, Г.С.
Альтшуллер, И.П. Иванов)
Школа творчества И.П. Волкова
Компьютерный подход к обучению: детям даются алгоритмы решения конкретных задач, в первую
очередь творческих; к ним прилагаются информационное и исполнительное обеспечение.
Обучение по двум равноценным направлениям: 1) единая базовая программа; 2)творческая
деятельность.
Блочно-параллельная структура учебного материала.
Выявление учет и развитие индивидуальных творческих способностей (творческие книжки и
дневники).
Начальный период формирования талантливости в рамках массовой школы.
Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) Г.С. Альтшуллера
Знания – инструмент, основа творческой интуиции.
Теория – катализатор творческого решения проблем.
Творчеству, как любой деятельности, можно учится.
Творческими способностями наделен каждый.
Коллективное творческое воспитание И.П. Иванова
Диалог всех возникающих точек зрения.
Уважение самостоятельности ребенка, его уникальной позиции в мире.
Социальная направленность деятельности.
Коллективная деятельность как средство создать мощное творческое поле.
Создание условий для проявления и формирования основных черт творческой деятельности.
Технология саморазвития (М.Монтессори)
Технология М. Монтессори – это образовательная
технология самостоятельности ребенка в специальным
образом организованной педагогической среде.
В соответствии с данной технологией обучение должно
проходить совершенно естественно в параллели с
развитием – ребенок сам себя развивает. Девиз
педагогики Монтессори: «Помоги мне это сделать
самому».
Технология саморазвивающего обучения (Г.К. Селевко)
Цель данной технологии заключается в формировании
человека самосовершенствующего, выработке
индивидуального стиля учебной деятельности,
формировании самоуправляющих механизмов
личности.


Педагогические игровые технологии в зависимости от их
целей подразделяются на развлекательные (цель – возбудить
эмоциональный интерес ребенка); дидактические (цель –
достижение определенного познавательного результата);
диагностические (цель – выявление отклонений в развитии,
обучении); коррекционные (цель – внесение позиционных
изменений в процесс развития или образования).
Технология проблемного обучения
Технология проблемного обучения исходит из того, что
пассивное восприятие учеником учебного материала не может
быть эффективным. Центральное место в проблемном
обучении занимает проблемная ситуация. Проблема
представляет собой задание, содержащее противоречия в
данных или между данными и наличием знаний,
необходимых для его выполнения, то есть для решения
задания отсутствует конкретный алгоритм.

Технология интенсификации обучения на основе
схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.
Шаталов)
В основе технологии знаковых моделей лежит идея
многократного повторения учебного материала. На
этапе объяснения нового материала учитель постепенно
свертывает изучаемый материал до опорного конспекта
(системы специальных опорных символов –
специальных знаков, призванных заменить собой некое
смысловое значение) и после этого во фронтальном
варианте проговаривает с учащимися способ
восстановления по этим опорным конспектам
изученного материала. При воспроизведении этого
материала на следующих уроках ученик имеет право
постоянно пользоваться этими знаковыми схемами до
тех пор, пока испытывает необходимость в этом.



Технология С.Н. Лысенковой: перспективно-опережающее
обучение с использованием опорных схем при
комментируемом управлении
С.Н. Лысенкова открыла феномен: чтобы уменьшить
объективную трудность некоторых вопросов программы, надо
опережать их введение в учебный процесс.
Технология уровневой дифференциации
Дифференциация в переводе с латинского «difference»
означает разделение, расслоение целого на различные части,
формы, ступени.
Технология индивидуализации обучения (Инге Унт, А.С.
Границкая, В.Д. Шадриков)
Технология индивидуализированного обучения – такая
организация учебного процесса, при котором
индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения
являются приоритетными.

Технология проектов
В технологии проектов учащийся получает проектное задание и все
учебные материалы, необходимые ему для исполнения проекта.







Смотивированность педагога на данную технологию;
смотивированность учащихся на участие в проекте;
обучение учащихся умениям исследовательской деятельности;
раскрытие сути исследования как формы познания;
определение критериев оценки результатов работы над проектом;
организация встречи групп (при больших проектах) по обмену мнениями о ходе
работы над проектом.
Технология программированного обучения
Под программированным обучением понимается управляемое
усвоение программированного учебного материала с помощью
обучающего устройства (ЭВМ, программированного учебника,
кинотренажера и других).
Программированное обучение предполагает такую организацию
процесса обучения, при которой учащийся с помощью особым
образом подготовленных дидактических средств (программы) может
самостоятельно приобретать новые знания и умения.

Технология модульного обучения
МО (модульное обучение) – такая организация процесса
учения, при которой учащийся работает с учебной
программой, составленной из модулей. Технология МО
является одним из направлений индивидуализированного
обучения, позволяющим осуществить самообучения,
регулировать не только темп работы, но и содержание
учебного материала.
Обучающим модулем называют автономную часть учебного
материала, состоящую из следующих компонентов:






точно сформулированная цель;
банк информации: учебный материал в виде обучающих программ;
методическое руководство по достижению целей;
практические занятия по формированию необходимых умений;
контрольная работа, соответствующая целям модуля.
Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью
самостоятельно (или с некоторой помощью педагога) достигает
конкретных целей познавательной учебной деятельности в процессе
работы с модулем.

Технология полного усвоения знаний
Исходным моментом технологии являются общая установка
для педагога: все обучаемые способны полностью усвоить
необходимый учебный материал при рациональной
организации учебного процесса. Сущность технологии
полного усвоения знаний следующая. После определения
поставленных целей по предмету материал разбивается на
фрагменты – учебные элементы, подлежащие усвоению.
Затем разрабатываются проверочные работы по разделам
(сумме элементов), далее организуется обучение, проверка –
текущий контроль, корректировка и повторная измененная
проработка – обучение. И так до полного усвоения заданных
учебных материалов и тем, разделов, предмета в целом. К
каждому учебному элементу разрабатываются
диагностические тесты и коррекционный дидактический
материал.

Технология коллективного взаимообучения (А.Г. Ривин)
Коллективным способом обучения является такая его организация, при
которой обучение осуществляется путем общения в парах, когда каждый учит
каждого.
Одним из преимуществ данной технологии является высвобождение педагога
от значительной доли фронтальной работы с классом и соответственно
увеличение времени для индивидуальной помощи учащимся.
Парную работу можно использовать в трех видах:
статистическая пара, которая объединяет по желанию двух учеников,
меняющихся ролями «учитель» - «ученик»;
динамическая пара: выбирают четверых учащихся и готовят одно задание,
имеющее четыре части; после подготовки своей части задания и самоконтроля
школьник обсуждает задание трижды с каждым партнером, причем каждый
раз ему необходимо менять логику изложения, акценты и тому подобное, то
есть включать механизм адаптации к индивидуальным особенностям
товарищей;
вариационная пара, в которой каждый член получает свое задание, выполняет
его, анализирует вместе с учителем, проводит взаимообучение по схеме с
остальными тремя товарищами, в результате каждый усваивает четыре порции
учебного содержания.

Групповые технологии
Главными особенностями организации групповой работы учащихся
на уроке является:
 группа на данном уроке делится на группы для решения конкретных учебных
задач;

каждая группа получает определенное задание и выполняет его сообща под
руководством лидера группы или учителя;

задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать
индивидуальный вклад каждого члена группы;

состав группы непостоянный.

Информационные технологии обучения
В современном понимании информационная технология обучения
(ИнТО) - это педагогическая технология, использующая специальные
способы, программные и технические средства для работы с
информацией.
Автоматизированные обучающие системы (АОС) по различным
учебным дисциплинам включают в себя комплекс учебнометодических материалов и компьютерные программы, которые
управляют процессом обучения.

Примеры:
Технология обучения математике на основе решения задач (Р.Г. Хазанкин)

В системе форм учебных занятий особое значение имеют нетрадиционно
построенные уроки:
◦ Уроки-лекции раскрывают новую тему крупным блоком и экономят время для
творческой работы.
◦ Уроки-решения «ключевых задач». Учитель вместе с учениками вычленяет
минимальное число основных задач по теме, учит распознавать и решать их.
◦ Уроки – консультации, когда вопросы задают ученики по заранее заготовленным
карточкам.
◦ Зачетные уроки, цель которых – организовать индивидуальную работу, помощь
старших ребят младшим, постепенно подойти к решению более сложных задач.
Технология поэтапного обучения физики (Н.Н. Палтышев)

В обучении предмету (2 года) выделено четыре этапа.

I этап – выяснение и ликвидация пробелов в знаниях. В конце этапа ученики
дифференцируются на три группы, к которым применяются различные подходы.

II этап – создание благоприятного психологического климата в группе. Основная
задача – добиться, чтобы учащиеся поверили в свои силы.

III этап – обучение учащихся на базе нового материала приемам учебной
деятельности, приобщения к творчеству.

IV этап – обучение на основе сложившихся традиций и подготовка к экзамену.


Альтернативная технология – это
радикальный отказ от традиционных
концептуальных оснований педагогического
процесса, так и от общепринятых
организационных, содержательных и
методических принципов, и замена их
другими, альтернативными.
Примеры:
Вальдорфская педагогика (Р. Штейнер)
Технология свободного труда (С. Френе)
Технология мастерских

Авторской школой называется учебновоспитательное заведение, деятельность
которого построена на оригинальных
(авторских) идеях и технологиях и
представляет собой новую образовательную
практику. Существуют следующие технологии
авторских школ:
 Школа адаптирующей педагогики (Е.А. Ямбург, Б.А.
Бройде);
 Технология авторской Школы самоопределения (А.Н.
Тубельский);
 Школа-парк (М.А. Балабан);
 Агрошкола (А.А. Католикова);
 Школа Завтрашнего Дня (Д.Ховард).
Успехов в
профессиональной
деятельности!