актуальные вопросы современной школы

актуальные вопросы
современной школы

Как обеспечить становление личности?

Как сформировать

Как создать условия

Как сделать

Чем заменить

Как подобрать
Современные
образовательные
технологии
Учиться знать
Учиться делать
Учиться жить
Учиться быть
Современные образовательные технологии
позволяют:
1- организовать самостоятельную деятельность
учащихся по освоению содержания
образования
2 - включают учащихся в различные виды
деятельности
( приоритет отдается исследовательской,
творческой и проектной деятельности)
3 – приобрести навыки работы с
различными источниками
информации, так как информация
сегодня используется как
средство организации
деятельности, а не как цель
обучения
4 – организовать групповое взаимодействие,
поскольку отношения партнерства и сотрудничества
пронизывают современный образовательный процесс,
направленный на развитие толерантности и
корпоративности
5 – организовать метапознавательную деятельность
учащихся, так как субъектная позиция ученика
становится определяющим фактором
образовательного процесса, а его личностное
развитие выступает как одна из главных
образовательных целей.
Деятельность
- это процесс активного взаимодействия
субъектов в результате которой достигается
поставленная цель.
Обзор понятий
СОВРЕМЕ́ННЫЙ, ая, ое; -е́нен, е́нна, е́нно
Относящийся к настоящему времени, к текущему
моменту, к настоящей эпохе, теперешний.
Стоящий на уровне своего века, не отсталый,
отвечающий материальным потребностям,
общественным, культурным запросам настоящего
времени.
Толковый словарь Ушакова
Обзор понятий
Образовательные технологии — система деятельности
педагога и учащегося, основанная на определённой идее,
принципах организации и взаимосвязи целей, содержания и
методов обучения.
Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М.:
Большая Российская энциклопедия, 2009. – С.174
Педагогическая технология — совокупность средств и
методов
воспроизведения
теоретически
обоснованных
процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно
реализовать поставленные образовательные цели.
Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М.:
Большая Российская энциклопедия, 2009. – С.191
Педагогическая
(образовательная)
технология
—
система
функционирования
всех
компонентов
педагогического процесса, построенная на научной основе,
запрограммированная во времени и пространстве и
приводящая к намеченным результатам (Г.К. Селевко)
Педагогическая технология отвечает на
вопрос:
Как учить результативно?

педагогические технологии это
систематический метод планирования,
применения и оценивания всего процесса
обучения и усвоения знаний путем учета
человеческих и технических ресурсов и
взаимодействия между ними для достижения
более эффективной формы образования .
Критерии, которые и составляют сущность
педагогической технологии:






однозначное и строгое определение целей
обучения и воспитания (почему и для чего);
отбор и структура содержания (что);
оптимальная организация учебного и
воспитательного процесса (как);
методы, приемы и средства обучения и
воспитания (с помощью чего);
а так же учет необходимого реального уровня
квалификации педагога (кто);
и объективные методы оценки результатов
обучения и воспитания (так ли это).
Педагогические технологии
ориентированы:




на формирование положительной
мотивации к учебному труду,
интенсификацию коммуникативной
среды,
развитие личности, способной к
учебной и исследовательской
деятельности, дальнейшему
продолжению образования,
профессиональному выбору,
охрану здоровья учащихся
Приоритетные технологии ОУ



Классно-урочная технология обучения обеспечение системного усвоения учебного
материала и накопление знаний, умений и
навыков
Интерактивные технологии (ИКТ) или
групповые технологии обучения (работа в
парах, группах постоянного и сменного
состава, фронтальная работа в кругу).
Формирование личности коммуникабельной,
толерантной, обладающей организаторскими
навыками и умеющей работать в группе;
повышение эффективности усвоения
программного материала.
Игровая технология (дидактическая
игра).Освоение новых знаний на основе
применения знаний, умений и навыков на
практике, в сотрудничестве



Методы активного обучения(МАО) совокупность педагогических действий и
приемов, направленных на организацию
учебного процесса и создающих
специальными средствами условия,
мотивирующие обучающихся к
самостоятельному, инициативному и
творческому освоению учебного материала в
процессе познавательной деятельности
Метод проектов (исследовательская
деятельность обучающихся)
Технология проблемного обучения
(учебный диалог как специфический вид
технологии, технология проблемного
(эвристического) обучения).Приобретение
учащимися знаний, умений и навыков,
освоение способов самостоятельной
деятельности, развитие познавательных и
творческих способностей
Педагогические технологии как инновационное
направление в развитии современной дидактики
Причины выбора:
легко вписываются в учебный процесс
способствуют достижению образовательных целей
обеспечивают внедрение основных педагогических стратегий
обеспечивают интеллектуальное развитие детей
обеспечивают доброжелательность
привлекают внимание к индивидуальности человека
ориентация на развитие творческой деятельности
Проблемы педагога
• как выбрать из многообразия технологий ту, которая
соответствует намеченным целям?
• как выбрать из многообразия технологий ту, которая
соответствует возрастным особенностям учащихся?
• как овладеть данной технологией?
• как
оценить
результативность
ее
применения,
способствует ли она достижению образовательных
результатов у учащихся?
Принципы отбора
педагогических технологий
Природосообразность
Соответствие возрастным особенностям обучающихся
Деятельностный подход
Сообразность индивидуализации (как обучающихся так и
педагога)
Высокая эффективность технологий в педагогической практике
Соответствие технологий поставленным целям и задачам
обучения, воспитания и развития
Систематичность использования
Доступность
Осознание педагогом критериев эффективности ПТ
Развивающий характер для обучающихся
Кашлев, С.С. Интерактивные методы обучения,
Минск: «ТетраСистемс», 2011. – С. 23
Однозначное и строгое
определение целей обучения
Почему и для чего?
Отбор и структура
содержания
Что?
Критерии ПТ
Оптимальная организация
учебного процесса
Как?
Методы, приемы, средства
обучения
С помощью чего?
Уровень квалификации
учителя
Кто?
Объективные уровни
оценки результатов
Так ли это?
Целеполагание
2
Результативность
3
Экономичность
4
Алгоритмируемость
5
Проектируемость
6
Целостность
7
Управляемость
8
Корректируемость
9
Визуализация
Воспроизводимость
Признаки образовательной технологии
1
Единый квалификационный справочник должностей
руководителей, специалистов и служащих
Раздел "Квалификационные характеристики должностей
работников образования"
Учитель
Должностные обязанности.
Осуществляет обучение и воспитание обучающихся … используя
разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения …
современные
образовательные
технологии,
включая
информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.
Должен знать: … методику преподавания предмета, …
современные
педагогические
технологии
продуктивного,
дифференцированного обучения, реализации компетентностного
подхода,
развивающего
обучения;
методы
убеждения,
аргументации своей позиции…
Личностно-ориентированная технология

ставят в центр всей школьной
образовательной системы личность
ребенка, обеспечение комфортных,
бесконфликтных и безопасных
условий ее развития, реализации ее
природного потенциала.

личность ребенка в этой технологии
не только субъект, но субъект
приоритетный; она является целью
образовательной системы, а не
средством достижения какой-либо
отвлеченной цели (что имеет место
в авторитарных и
дидактоцентрических
технологиях).
Интерактивные технологии
• формирование умений
работать с информацией,
• развитие коммуникативных
способностей учащихся,
• подготовка личности
«информированного
общества»,
• формирование
исследовательских умений,
• умений принимать
оптимальные решения.
Исследовательские методы в обучении


Дает возможность
учащимся
самостоятельно
пополнять свои
знания, глубоко
вникать в изучаемую
проблему и
предполагать пути ее
решения, что важно
при формировании
мировоззрения.
Развитие
исследовательских
навыков в процессе
обучения
Проектные методы обучения

Работа по данной
методике дает
возможность развивать
индивидуальные
творческие способности
учащихся

организация активной
самостоятельной
проектной деятельности
учащихся
Игровая технология (дидактическая игра).


Освоение новых знаний на
основе применения
знаний, умений и навыков
на практике, в
сотрудничестве
Расширение кругозора,
развитие познавательной
деятельности,
формирование
определенных умений и
навыков, необходимых в
практической
деятельности, развитие
общеучебных умений и
навыков.
Кейс метод обучения


овладение навыками
применения имеющихся
знаний к конкретной
ситуации, для решения
проблем, имеющих
практическое значение.
кейс технологии сегодня
противопоставляются
таким видам работы, как
повторение за учителем,
ответы на вопросы
учителя, пересказ текста и
т.п. Кейсы отличаются от
обычных образовательных
задач
ИКТ технология
усиливает положительную
мотивацию обучения
 активизирует познавательную
деятельность обучающихся
 Учитель или компьютер?
 компьютер не заменяет учителя,
а только дополняет его

Современные образовательные
технологии
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
технология
искусство
Искусство основано на интуиции, технология на науке.
С искусства все начинается, технологией –
заканчивается, чтобы затем все началось сначала.
Гигиенические критерии рациональной организации урока
Факторы урока
Уровни здоровьесберегающей рациональности урока
рациональный
Плотность урока
Количество видов учебной
деятельности
Чередование видов
преподавания
Средняя продолжительность
различных видов учебной
деятельности
Чередования видов
преподавания
Наличие эмоциональных
разрядок / (кол-во)
Место и длительность
применение ТСО
Наличие, место, содержание и
продолжительность
физкультминуток
Психологический климат
нерациональный
Не менее 60% и не более 75-80%
недостаточно
рациональный
85-90%
4-7
2-3
1-2
Через 10-15 мин
Не более 10 мин
Через 7-10 мин, через 15-20
мин
11-15 мин
Через 5-7 мин, через 20-25
мин
Более 15 мин
Не позже чем через 10-15 мин
Через 15-20 мин
Не чередуется
2-3
1
Нет
В соответствии с гигиеническими
нормами
На 20-й и 35-й мин урока по 1 мин
из трех легких упражнений с 3-4
повторениями каждого
С частичным соблюдением
гигиенических норм
Один с неправильным
содержанием или
продолжительностью
Произвольно
Преобладают положительные
эмоции
Есть случаи отрицательных
эмоций, урок эмоционально
индифферентный
Преобладают отрицательные
эмоции
Не менее 35-37 мин
До 30 мин
Момент наступления
Не ранее 40 мин
утомления у учащихся со
снижением учебной активности
Темп и особенности
Спокойное окончание, у учащихся
окончания урока
была возможность задать учителю
вопросы, учитель подробно
разъяснил задание на дом и
попрощался со школьниками
Более 90%
Отсутствуют
У учащихся не было
Поспешное окончание урока,
возможности задать учителю домашнее задание дано после
вопросы, учитель не дал
звонка с урока
подробного разъяснения
задания на дом
Традиционное обучение
Инновационное
Развивающее обучение
1) базируется на принципе
доступности;
1) опирается на зону ближайшего
развития;
2) учащийся выступает в роли
объекта ПД;
2) учащийся действует как субъект
собственной УД;
3) ориентировано на усвоение
определенной суммы знаний;
3) нацелено на усвоение способов
познания как конечной цели учения;
4) развивает обыденное мышление, 4) развивает теоретическое мышление и
эмпирический способ познания
теоретический способ познания;
5) решая конкретно-практические
задачи, учащиеся усваивают
частные способы;
5) на первый план выступают учебные
задачи, решая их учащиеся, усваивают
общие способы умственной деятельности
6) в результате формируется
индивид – человек, способный к
исполнительской деятельности.
6) формируется личность, способная к
самостоятельной творческой
деятельности.