Шесть ответов на вопросы по образовательной системе Д

Шесть ответов на вопросы по образовательной системе Д.Эльконина – В.Давыдова.
Что такое развивающее обучение?
Система развивающего обучения (РО) сложилась и законодательно закрепилась в
российском образовании в 70-х годах прошлого века как альтернатива традиционной
системе образования.
Система РО – новый подход к обучению детей. В основы системы легли результаты
исследований
проведенных
известным
российским
ученым
Л.С.Выгодским
психологических особенностей детей младшего школьника и подросткового возраста.
Ее главные особенности:
 Введение научных знаний с первого дня обучения в школе;
 Организация совместной творческой деятельности детей по их самостоятельному
усвоению знаний;
 Открытие в детях потенциальных интеллектуальных и личностных способностей.
Конечная цель РО состоит в том, чтобы обеспечить каждому ученику условия для
развития.
Главная задача РО – научить детей учиться. Делать себя из «я – не умею» в «я –
умею», из «я – не знаю» в «я – знаю».
Знания не даются детям в виде готовых правил. Создаются условия для собственной
активности учащихся. Дети самостоятельно формулируют проблему, выдвигают
догадки (гипотезы), затем аргументировано опровергают или доказывают их
состоятельность. В результате разнообразных групповых дискуссионных форм,
организованных на уроке, дети учатся слушать друг друга, продолжают мысль друг
друга, задают друг другу вопросы, т. е. учатся способам коммуникации.
Найденное «открытие» анализируется, применяется на практике. Далее появляется
ситуация, в которой открытый ранее способ не действует и процесс познания начинается
сначала.
Зачем вообще нужны новые программы обучения?
В чем состоит главная цель современного образования?
Если понимать обучение чисто практически, т.е. как нацеленное исключительно на
приобретение практических навыков (например, чтения, письма и счета), действительно,
эти задачи не плохо решались и тридцать, и сто лет назад. И если считать, что мы ведем
своих детей в школу только для того, чтобы они научились писать без ошибок и решать
примеры, то можно учить ребят методами столетней давности. Но если все-таки говорить
об обучении как об источнике развития личности, надо понимать, что навыки,
формируемые в начальной школе, - не самоцель. Тем более что некоторыми из них
(например, чтением), многие дети владеют еще до школы. Обучением навыком – лишь
средство развития общих способностей ребенка, благодаря которым он сможет в
дальнейшем самостоятельно учиться, т.е. учить самого себя. Умение учиться – это
способность к самоизменению, которая проявляется в умении ребенка поставить перед
собой определенную задачу, способности к самостоятельному поиску средств решений
этой задачи, последовательному осуществлению намеченных шагов, осознанию их
результатов. Если ребенок обладает такими способностями, любые его действия ( в том
числе и жизненно важные решения) приобретают осознанный характер в будущем он
легко сконцентрируется на том, что ему интересно, сможет выбрать в соответствии с
этими интересами профессию, совершенствоваться. Это именно то, чего требует
современное общество от человека. Подлинный смысл современного образования состоит
в развитии именно таких способностей личности. Система Д.Эльконина – Д.Давыдова –
путь реализации такого образовании.
Чем развивающее образование отличается от традиционного?
Характеристика системы
Цель обучения
Развивающая педагогика
Развитие способностей
Традиционная педагогика
Передача знаний, умений и
навыков
Главный девиз педагога
Думай, как сделать
Делай, как я
Кредо педагога
Я – вместе с вами
Я – над вами
Роль учителя
Организатор деятельности Носитель
информации,
учеников,
консультант, пропагандист
знаний,
управляющий
учебным хранитель норм и традиций.
процессом
Функции педагога
«Выращивание» Человека
Сообщение знаний
Стиль преподавания
Демократичный
Авторитарный
Стиль
взаимодействия Диалогический
Монологический
(со
учителя и ученика
стороны учителя)
Преобладающий
метод Проблемно-поисковый
Информационный
обучения
Преобладающая
Самостоятельная поисковая, Слушание, участие в беседе,
деятельность учащихся
познавательная, творческая заучивание,
работа
по
деятельность разного вида.
алгоритму
Содержание программ Д.Эльконина - В.Давыдова сложнее обычных программ? Не
приводит ли это к перегрузки учащихся?
Часто говорят, что программа РО сложная. Но говорят об этом исключительно взрослые.
У взрослого человека и ребенка может быть совершенно разное восприятие одного и того
же. Ведь взрослый человек любую информацию как бы «примеряет» к своему прежнему
опыту, прежним знаниям. Если новая информация не укладывается в прежние
представления о чем-либо, происходит ломка стереотипов. Именно это и является
наиболее сложным. Вот и получается: что нам кажется чрезмерно сложным – ребенок
может усвоить достаточно быстро, но при одном условии- то, что ребенок должен
усвоить, должно быть ему необходимо для решения какой-то определенной задачи и
должно появиться как результат его собственных действий. Детские возможности
намного больше, чем мы с вами их представляем. Пусть они пробуют свои силы! И нет
никакой трагедии в том, что один и тот же материал дети усваивают с разной скоростью и
на разном уровне.
Как родители могут помочь детям в обучении по системе РО, если они не
понимают того, что ребята изучают?
Лучшая помощь- это ваш искренний интерес к тому, что происходит на каждом уроке,
что узнал ваш ребенок именно сегодня, какие у него возникли вопросы, может ли он
применить то, что узнал сегодня на уроке при выполнении домашнего задания, а если нет,
то почему. То, что вы обучались по совершенно другим программам, в данном случае
только плюс - вы можете искренне удивляться тому, как известные вам вещи
интерпретирует ваш ребенок. Вы можете попросить его разъяснить вам непонятные
моменты, подчеркивая тем самым значимость тех знаний, которые получил ребенок в
школе. Если вы все же хотите полностью контролировать процесс усвоения вашим
ребенком предметного содержания- у вас выход только один: разберитесь в нем с
помощью учителя.
Почему в системе Д. Эльконина – В.Давыдова не нужны отметки?
Традиционно система бального оценивания, как утверждают многие психологи,
приводит к возникновению зависимости ребенка от чужого мнения, замене
познавательного интереса соревновательным мотивом. И вовсе не способствует
воспитанию у детей ответственности, чувства долга и любви к учебе, как многие
полагают.
Система развивающего обучения, нацеленная на формирование учебной
самостоятельности ребенка, включает в себя самооценку. Эта способность проявляется,
например, в том, что ученик может ясно различать: что он твердо знает, что надо
подучить, а чего именно он не знает совсем.
Оценочная самостоятельность означает, с одной стороны, сформированность у ребенка
собственных понятий оценки. С другой стороны – понимание: на основе чего
складываются критерии, по которым его учебные достижения оценивают.
При безотметочном обучении используются условные шкалы, на которых фиксируется
результат выполненной работы, различные формы графиков, таблиц.
Опыт работы по безотметочной системе обучения показал, что:
 Детям стало интереснее учиться.
 Отпали неуверенность и боязнь получить плохую отметку.
 Улучшилось общение учащихся между собой.
 Дети стали объективнее себя оценивать.
Заключение.
Дети, прошедшие обучение по системе развивающего обучения, достигают наивысших
профессиональных результатов, составляют наибольший процент среди победителей
олимпиад, уровень развития интеллекта учащихся по этой системе существенно выше,
чем у школьников с традиционной формой обучения.