ОПАСЕНИЯ ОЖИДАНИЯ

ОЖИДАНИЯ
ОПАСЕНИЯ
Разум дан человеку, чтобы познавать мир,
чтобы вновь и вновь давать имена явлениям и
предметам. Но важно, чтобы путь познания
продолжался по инициативе самого человека,
чтобы тот был не объектом, а субъектом
освоения тайн мира.
С. Смит
Интерактивные
Пассивные
Ученик
Педагог
Ученик
Активные
Ученик
Ученик
Ученик
Ученик
Педагог
Ученик
Педагог
Ученик
Ученик





формировать интерес к изучаемому
предмету;
развивать самостоятельность
учащихся;
обогащать социальный опыт
учащихся путем переживания
жизненных ситуаций;
комфортно чувствовать себя на
занятиях;
проявлять свою индивидуальность в
учебном процессе





Непонимание того, что такое интерактив.
Теоретическая неподготовленность при
работе с теми или иными
интерактивными методами.
Бессистемное применение интерактивных
методов.
Отсутствие четкого представления о
результативности использования методов
(«метод ради результата, а не метода»).
Чрезмерное увлечение педагогами
интерактивными методами (это
инструмент, а не развлечение учащихся).
Групповые
Индивидуальные
-Выполнение практических задач
-Тренировка
Дискуссионные
-Групповая дискуссия
-Анализ ситуаций
морального выбора
Игровые
Тренинг-методы
-Деловая игра
-Социальнопсихологический
тренинг
-Разбор инцидентов из
-Организационнодеятельностная игра
практики (метод «кейсов»)
-Операционная игра
-«Мозговой штурм»
-Сюжетно-ролевая
игра
-Презентация
-Обсуждение
-Дебаты
-Дидактическая игра и
др.
-Тренинг делового
общения
-Психотехнические
игры
Начало урока – стадия вызова
(актуализации знаний)
Обсуждение домашней
творческой работы
«Мозговой штурм»
(индивидуальный,
парный, групповой,
фронтальный)
Кластеры
Синквейн
(«восточный стих»)
Хук (притча,
игра,
«крючок»)
Продвинутая лекция
«Инсерт»
( в ходе лекции соотносится текст с
первичной информацией:
+ - знал ранее; - думал иначе)
Опорный
конспект
Форма группового
взаимодействия —
«большой круг».
Кластеры
Различные
формы
дискуссий
«Аквариум»
Игровые
методы
Изобразительный проект
(составление вопросов по тексту, составление
пересказа отрывка от первого лица)
Минисочинение
Хокку (хайку)
– японские 3-х
стишия
Кластер
Незаконченное
предложение
Юмористический
рассказ
Эссе
Глоссарий
(составление словаря)
Кластер
как активное средство
обучения
Под кластерами в разных областях знания
понимают весьма различные объекты.
Кла́стер (англ. cluster — скопление) — объединение
нескольких однородных элементов, которое может
рассматриваться
как
самостоятельная
единица,
обладающая определёнными свойствами.
Кластер
— компактная обособленная группа
связанных друг с другом атомов, молекул или
ионов, которая обладает свойствами, в той или
иной степени отличными от свойств составляющих
ее элементов.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
УЧЕБНООРГАНИЗАЦИОН
НЫЕ УМЕНИЯ
ГРУППОВАЯ
ФОРМА
ПРОВЕДЕНИЯ
По структуре
построения
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
МОТИВАЦИЯ
ЦЕЛИ
КЛАСТЕР
ВИДЫ
По форме
КОММУНИКАЦИЯ
УЧЕБНОИНФОРМАЦИОННЫЕ
УМЕНИЯ
ЭТАПЫ
ПРИМЕНЕНИЯ
НА ВСЕХ
ЭТАПАХ УРОКА
По типам схем
1
• Гроздь
2
• « Рыбья кость »
3
• Дерево понятий
4
• «Солнышко»
5
• Пирамида = лестница
тур,
1.Охота
Вымирание
видов
2.Вырубка леса
3.Загрязнение
окружающей
среды
Надо беречь
мусора
природу,
защищать её
1. истреблены
тарпан, дронт
2. исчезают леса в
Европе
3. работа фабрик,
разлив нефти,
сжигание
1
• Классический (словесный)
2
• Бумажный
3
• Обратный
4
• Кластер с нумерацией слов
5
• Арт -кластер
1
• Классический кластер
2
• Опорный конспект
3
• Фишбоун (рыбная кость)
4
• Денотатный граф
5
• Причинная карта
Причина
Причина
Проблема
Вывод
Факты
Факты
Система
является
состоит
обладает
обеспечивает
взаимодействует
целым
из взаимосвязанных
частей
структурой определенным
порядком
соединения частей
новые качества,
отсутствующие
у её частей
(системный эффект)
с окружающей
средой
испытывает
оказывает
влияние
среды
(входы)
влияние
на среду
(выходы)
26
Денотатный граф (от лат. denoto — обозначаю) — очень
эффективный способ вычленения из текста существенных
признаков ключевого понятия. Правила построения:
 Выделите ключевое понятие (слово или словосочетание) и
проанализируйте его существенные признаки. Впишите
ключевое понятие в верхний прямоугольник.
 Как можно более точно подберите глаголы, связывающие
ключевое понятие и его существенные признаки,
отражающие движение от понятия к его существенным
признакам. Это могут быть самые разнообразные глаголысвязки, с помощью которых осуществляется выход на
определение понятия. Впишите глаголы в прямоугольники
второго уровня.
 Конкретизируйте в прямоугольниках следующего уровня
смысл выбранных вами глаголов для более полного
раскрытия ключевого понятия.
 Следите за чередованием имени (именем может быть одно
существительное или группа существительных в сочетании с
другими именными частями речи) и глагола.
 Проверяйте каждый блок включенной в граф информации с
целью исключения возможных ошибок, несоответствий и
противоречий.
27
Причинная карта (причинно-следственная диаграмма или
диаграмма Исикавы) – графическое изображением,
помогающее идентифицировать и наглядно представить
причины конкретных событий, явлений, проблем или
результатов.
 Анализируемую проблему помещают на правом конце
горизонтального отрезка (голова рыбы).
 Основные группы причин распределяют как рыбий
скелет.
 К каждой первичной причине подводят линии (стрелки)
второго порядка, к которым, в свою очередь можно
подвести линии третьего порядка и т. д.
 Каждая из линий, нанесенная на схему, должна
представлять собой в зависимости от ее положения
либо причину, либо следствие: предыдущая линия по
отношению к последующей всегда выступает как
причина, а последующая как следствие.
28
В общем случае существуют следующие шесть возможных причин тех
или иных результатов:
материал (material),
оборудование (machine),
измерение (measurement),
метод (method),
люди (man),
менеджмент (management).
Измерение
Материал
Метод
Контрольные
Формы
Тесты
Домашняя
работа
Приемы
Низкая
Ученики
Учителя
Родители
Менеджмент
успеваемость
Учебный процесс
Режим дня
Расписание
уроков
Учебники
Люди
Компьютеры
Оборудование
29
Обозримость
Компактность
Разнообразие
Привлекательность
Наглядность
Системность
Достоинства
и недостатки
графических
схем
Отсутствие
подробностей
Отсутствие
точности
30
Основная идея: каждую мысль, каждый образ или
эмоцию можно представить себе как объект (узел), от
которого расходятся во все стороны многочисленные
ниточки-связи, ведущие к другим объектам (мыслям,
образам, эмоциям).
Мозг – хранилище информации – выглядит как
огромная система таких объектов и связей между ними,
а мышление можно себе представить, как
электрический ток, бегущий по связующим ниточкам,
будто по проводам, от одного объекта к другому.
Мышление «разбегается» от центрального объекта в
разные стороны. Своеобразной моделью такого
процесса и является кластер.
31




при изложении нового материала;
для осмысления и закрепления изучаемого
материала;
при обобщении и систематизации
изученного материала;
на этапе контроля знаний, умений и
навыков, присвоенных учеником.
32
Интерес
к
учению
только
тогда,
появляется
когда
есть
вдохновение рождающегося успеха.
В.А.Сухомлинский