Информатизация образования. Шаг вперед

Ичалковский педагогический колледж им. С.М.Кирова
Информатизация образования. Шаг вперед –
два шага назад
(Выступление на заседании секции)
2003-2004 гг.
Полтора десятка лет назад, весной 1985 года было
принято
государственное беспрецедентное для того времени решение о широком
внедрении информатики и вычислительной техники в учебный процесс.
Впервые в нашей стране открыто и не стесняясь, как раньше, заговорили об
информатике как науке. Было открыто заявлено о необходимости
оснащения
образовательных
современными
средствами
учреждений
всех
вычислительной
типов
техники,
и
уровней
проведения
масштабной переподготовки педагогических кадров, создания учебников,
методических пособий, программного обеспечения.
Прошедшие
годы
показали
разный
уровень
реализации
этой
широкомасштабной идеи, соответствующей и современным требованиям, и
организации, и технологии учебного процесса как в общеобразовательной
школе,
так
и
в профессиональных
учебных
заведениях.
Сегодня
информационные технологии являются необходимой частью учебного и
научного процессов. За прошедшие годы информатика, как учебный
предмет, прочно заняла свое место в общеобразовательной школе в ряду
базовых
учебных
дисциплин,
а
новые
технологии,
связанные
с
использованием ЭВМ, с успехом внедряются как в содержание школьного
образования, так и в организацию учебного процесса, управление школой.
В
профессиональном
образовании
внедрение
информационных
технологий оказалось еще более глубоким. Помимо открытия новых
специальностей в вузах разного профиля новая область знаний и научных
исследований стала повседневной практикой , доступной и необходимой
как телефон, телевизор.
За 15 лет сделано немало прогрессивных шагов в этой новейшей сфере
деятельности, российское образование преодолело достаточно трудностей
на пути становления информационной среды. Электронная почта и
Интернет – привычные средства общения.
Образовательное сообщество не только осознало необходимость,
целесообразность,
выгоду,
результативность
и
эффективность
использования современных средств коммуникаций и вычислительной
техники
в учебном и научном процессе, но сделало шаг вперед,
установив
этот
вид
деятельности
приоритетным.
На
рубеже
тысячелетий модно рассуждать о том, что сделано, и с чем мы входим в
новое тысячелетие, но гораздо важнее делать новые шаги, чтобы не
топтаться на месте и двигаться вперед. Бесспорно, что будущее
информационных технологий в школе за учителями информатики и за
учителями, способными обучать в условиях информационной среды.
Эта линия в нашей стране сформулирована еще 15 лет назад. До сих пор
эти идеи не потеряли своего значения: уже тогда при отсутствии
компьютеров в школе было понятно как и чему надо учить учителей.
В классификаторе специальностей информатика для учителей –
отдельная специальность, с информационными технологиями тесно
увязывается преподавание других областей знания. Введены специализации
и совмещены с информатикой другие специальности; информатика
уверенно сочетается с экономикой, математикой, физикой и др. В ряде
педагогических вузов открыты факультеты информатики, практически
повсеместно созданы кафедры, обеспечивающие обучение будущих
педагогов дисциплинам, связанным с информационными технологиями,
новыми методиками.
Важно в дальнейшем не растерять достигнутого и при очередной
реконструкции
государственного
классификатора
направлений
и
специальностей в подготовке педагогических кадров сохранить и усилить
эту линию.
Другая проблема – качество. В условиях, когда общеобразовательная
школа еще далека от полного оснащения современными компьютерными
классами, когда в школах стоит разнотипная отечественная и зарубежная
вычислительная техника, когда уровень подготовки педагогических кадров
оставляет желать лучшего, когда нет стержневой линии обеспечения
учащихся
учебными
пособиями,
а
учителей
–
методическими
и
соответствующими дополнительными средствами – наша общая задача –
всерьез заняться подготовкой и переподготовкой учительских кадров.
Нужно радикальное обновление содержания и структуры подготовки
педагогических кадров; расширение спектра учительских спецификаций.
Но некоторые факты настораживают и вызывают обеспокоенность о
будущем, о судьбе информатики и всей, связанной с этим инфраструктуры.
Первое. Внушает тревогу то, что в настоящее время постоянно
возникают препятствия в подготовке учителей информатики. Что это?
Непонимание
очевидных
вещей?
Незнание
современных
мировых
тенденций развития педагогического образования? Но на всех уровнях
чиновники
от
образования
демонстрируют
готовность
и
желание
участвовать в процессах глобализации образования на основе новых
информационных и коммуникационных технологий и в то же время ими
практически не принимается никаких
конструктивных мер в области
подготовки учителей информатики.
Второе. В рамках стратегии развития
России до 2010 года
утверждается о необходимости шире и глубже внедрять информационные
технологии, как это записано в разделе « Модернизация образования», а с
другой стороны -
информатике как предмету фактически отводится
второстепенная роль, так как до сих пор в действующем Базисном учебном
плане информатике отводится по 2 часа в неделю в 10 и 11 классах.
Несмотря на многочисленные обращения представителей науки, регионов,
методистов и учителей, информатика так и не становится обязательным для
изучения предметом в основной школе.
Установившееся
отношение
к
информатике
в
ее
полезной
двойственности чиновники от образования пытаются « загнать» в рамки
математической области знания. В проекте Базисного учебного плана 12
летней школы информатика определяется в виде образовательной области
« вторым номером» к математике. Есть и другие попытки:
информатику подвести под образовательную область «Технология». И то, и
другое нанесет серьезный ущерб модернизации школьного образования, так
как информатика, как показал 15 летний опыт – самостоятельная
образовательная область, а ее сущность – междисциплинарность!
Качеству подготовки учеников никак не способствует сложившийся в
учебном книгоиздании беспорядок по подготовке учебников под видом
вариативности и возможности выбора. Можно надеяться, что созданная
комиссия
по
информатике
Федерального
экспертного
совета
при
Министерстве образования РФ приложит усилия по наведению хотя бы
относительного порядка и некоторой стабильности в обеспечении
качественными, соответствующими современному уровню понимания роли
информационных технологий в образовании, учебниками и учебно –
методическими изданиями.
Третье.
Вернемся
к
вопросу
об
обеспечении
нашей
школы
компьютерами. Отслужившие свое японская «Ямаха», родные «Агат» и
«Электроника» и прочие виды персональных ЭВМ
сыграли на первой
стадии обеспечения школы положительную роль. Появились новейшие
импортные компьютеры с широкими возможностями. Но ни есть не во всех
даже крупных школах. Так как мы говорим о равенстве и доступности
образования, то компьютер здесь – главное средство.
Получается, что сделав шаг вперед, мы либо искусственно тормозим,
либо вообще перечеркиваем то, чего достигли, и пятимся назад.
Без позитивного решения этих и еще многих других проблем в
поистине
глобальной
проблеме
информатизации
образования,
без
модернизации содержания и структуры общего образования нам долго
придется быть на задворках прогресса.