Милюта Г. Л. "Метод проектов в обучении Информатике и "

«Творческий
отчёт»
Милюта
Галина Леонидовна
УЧИТЕЛЬ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ
2011
год
Родина моя – степь Казахстана
Детство омыто счастливым дождем
Имя Галина дано не случайно
Дед мой в Украине был рожден
Мама моя – с большим стажем учитель
Муж – педагог, и сестра – методист
Разные судьбы проходят и лица
Каждый из нас то боец, то артист.
Мы с каждым годом становимся старше,
А с каждым выпуском – и мудрей.
Нет на планете интересней и краше
Учительской профессии моей.
«Скажи мне — и я забуду.
Покажи мне — и я запомню.
Вовлеки меня— и я научусь.»
Китайская мудрость
•
•
•
•
•
•
•
Основными
направлениями деятельности
в межаттестационный период стали:
учебная деятельность – преподавание учебной дисциплины «Информатика и
ИКТ»; ведение предметного курса «Решение задач по информатике»;
методическая работа – разработка программно-методического обеспечения
для дисциплины «Информатика и ИКТ» и предметного курса;
руководство исследовательскими работами учащихся – рефератами, научно
исследовательскими проектами, подготовка учащихся к конкурсам,
олимпиадам.
воспитательная работа – в 2010 /2011 учебном году являюсь классным
руководителем 8 «г» класса;
руководство кружком школьный «Инфо – фокус»
общественная деятельность
участие в конкурсе «Учитель года поселка Боровский – 2010», в районном
конкурсе «Учитель года - 2011», участие в общешкольных мероприятиях,
оказание помощи в подготовке школьных педагогических советов,
семинаров, родительских собраний.
• участие в работе районного методического объединения по предмету
«Информатика и информационные технологии» выступление на
Августовском заседании учителей информатики в 2010 г, проведение РМО
учителей информатики в феврале 2011 г по теме «Формирование навыков
решения задач по программированию в ЕГЭ и ГИА»
Проблемы:
различный стартовый уровень знаний и
умений школьников по информатике.
приобретение качественных знаний по
всему курсу информатики в оптимальном
сочетании личных направленностей и
потребностей с соответствующей
областью применения информационной
технологии.
 ошибочное представление учащихся
об области научных знаний Информатике
Тема работы:
Метод проектов как один из
способов реализации
компетентностного подхода в
изучении предмета
Информатика и ИКТ
Цель:
создание психолого-педагогических
условий для внедрения метода
проекта в деятельность учащихся,
для повышения качества
образования и успешной
социализации школьников.
ЗАДАЧИ:
Изучить возможности метода проекта, как части
проблемного обучения и внедрить в практику работы для
повышения качества знаний, умений и навыков школьников в
образовательной, предметной области «Информатика».

 Развивать межпредметные связи на уроках информатики
через проектную деятельность.
 Развивать и совершенствовать учебно-методическую базу
для проведения занятий по курсу информатики и
информационных технологий в русле проектной деятельности

Повышать профессиональную компетентность.
Знать необходимо не затем, чтоб только знать,
но для того, чтоб научиться делать.
Максим Горький
Предложил вести обучение
через целесообразную
деятельность ученика с учетом
его личных интересов и целей.
Его последователь Килпатрик стал
основоположником метода
проектов.
Дж Дьюи
(John Dewey)
Американский
Со временем реализация
философ, психолог,
метода проектов
педагог. претерпела некоторую эволюцию.
«Люди живут в сообществе благодаря тому общему, что есть
между ними, а общение – тот способ, благодаря которому они
обретают это общее».
John Dewey
Личностно-ориентированный подход в обучении информатики
предоставляет каждому ученику возможность учиться в собственном
темпе сообразно своим способностям и потребностям, не только
ориентирует ученика на достигнутый им уровень познавательного
развития, но и предъявляет регулярные требования, несколько
превышающие его возможности, способствует накоплению каждым
учеником своего собственного личного опыта и способствует
самостоятельному поиску путей решения задач.
Метод проектов, применяемый для реализации описанного
подхода, позволяет формировать у учащихся
информационно-коммуникационную компетентность
и способность к преобразованиям различных сфер
жизнедеятельности, повышать учебную мотивацию
и качество получаемых знаний.
Стимулируя интерес к предмету,
формирует правильные
представления о месте информатики
в жизни современного человека.
Информационные компетенции
-навыки деятельности по отношению к
информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем
мире
- владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс,
компьютер, принтер, модем, копир и т.п.) и
информационными технологиями (аудиовидеозапись, электронная почта, СМИ,
Интернет)
- поиск, анализ и отбор необходимой
информации, ее преобразование, сохранение и
передача.
•Проекты игр
- участие детей в групповой деятельности, развитие
коммуникативных способностей.
•Экскурсионные проекты
—изучение проблем, связанных с общественной
жизнью, выбором профессии, самоопределением
•Повествовательные проекты
- получить удовольствие от самовыражения,
проявленного в самых разнообразных формах.
•Конструктивные проекты
- создание конкретного, полезного продукта.
Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности.
В.А. Сухомлинский
роблема
оиск информации
ланирование
родукт
резентация
1. Организационный этап
Изучение технологии проектирования, даются
основные понятия о проектной деятельности.
Ознакомление с методическими материалами, которые отражают историю возникновения, типологию и
структуру проектирования, календарь работы над
проектом, рекомендации к проектированию, критерии оценки и др. На уроках и консультациях с
учащимися рассматриваются следующие вопросы:
- Проект, его типы и структура.
- Этапы проектной деятельности.
- Критерии оценки проектов.
- Оформление результатов проектной деятельности
- Демонстрация готовых проектов.
- Создание творческих групп, пар.
- Планирование работы над краткосрочными и
долгосрочными проектами.
II. Внедренческий этап
- в КТП внести элементы проектной деятельности
- разработать межпредметные проекты.
- разработать методические рекомендации к составлению
теоретической части проекта, схема обдумывания,
алгоритм работы над проектом и типология проектов для
каждого класса, критерии оценки проекта.
- привлечь обучающихся в творческие группы, пары.
- контроль, оказание методической поддержки проектной
деятельности, координация внутригрупповой и парной
работы обучающихся.
- составить календарь работы для каждого учащегося.
- проводить консультации для обучающихся.
- создание мини-проектов в рамках урока информатики.
- создание в кабинете уголка проектов, для каждого
обучающегося создается календарь работы над проектом.
II. Внедренческий этап
- создание списка проектов, в дальнейшем его доработка и расширение.
-создание мини-проектов, групповых и индивидуальных проектов. В
проектах задействовать обучающихся всего класса.
- выполнение проектов разного жанра: газеты, бюллетени для
информационного уголка в классе, кроссворды с фрагментами,
демонстрационно-иллюстративный материал, прикладной проект.
- использование проектов в качестве промежуточной аттестации по
информатике.
-деятельность обучающихся организуется индивидуально, в парах, в
группах.
В проектах должны быть реализованы дидактические цели:
-обобщить, систематизировать учебный материал,
-применить его на практике,
-развить творческие способности.
-вывести обучающихся на участие в научно-практической конференции.
- подготовить к выступлению проектов обучающихся на различные
конкурсы.
III. Аналитический этап
Проведение анкетирования.
Цель:
- Определение влияние проектной деятельности на
личные успехи учеников
- Анализ влияния на учебную деятельность
использования проектов (срезы, аттестации,
результаты успеваемости и качества по четвертям).
- Анализ развития информационной и
коммуникативной компетентностей.
- Составление плана дальнейших действий.
Паспорт учебного проекта
•Тема или название проекта:
•Авторы проекта:
•Класс:
•Научный руководитель (учитель):
•Тип проекта (интегративный, предметный):
•Форма проекта:
•Краткое описание проекта (возможности
использования, особенности проекта и т. д.):
•Цели проекта:
•Программно-техническое обеспечение,
необходимое для проекта:
•Техническое оснащение:
•Программное обеспечение:
•Печатные материалы:
•Интернет-ресурсы:
Лист конт роля прогресса проект ной деят ельност и
1. Эффективно ли ты использовал отведенное время?
2. В чем сильные, в чем слабые стороны твоего проекта?
3. Если бы этот проект ты выполнял снова,
то какие ты внес бы изменения в свою работу?
4. Легко ли ты решал возникающие проблемы?
5. Уложился ли ты в отведенные сроки?
6. Каково твое мнение о других проектах?
Анкета участника.
Уважаемый участник!
Сегодня, подводя первые итоги работы, Вам предлагается
принять участие в опросе.
Цель опроса - выяснить, интересна ли Вам такая форма
работы, стоит или нет продолжать двигаться в этом
направлении.
Нам важно знать Ваше мнение по предложенным
вопросам.
Надеемся на Ваше участие и поддержку.
Анкетирование проводится анонимно, все результаты
будут обработаны на компьютере и представлены
статистически.
Для заполнения анкеты обведите вариант ответа, который
соответствует Вашему мнению и напишите свой ответ, где
это указано.
Анкета участника.
1.Какими источниками информации Вы пользовались при подготовке проекта?
а) Книги; б) Периодическая печать; в) Интернет; г) Учитель; д) Другие (укажите
какие)
2.2. Достаточно ли было времени, отведённого для подготовки проекта?
а) Да; б) Нет.
3. Подготовка проекта оторвала у Вас время от более важных и интересных дел?
а) Да; б) Нет.
4. Работая над проектом, Вы использовали компьютерную технику. Доступ к
технике у Вас был:
а) Дома; б) В школе после уроков; в) Дома и в школе; г) Другое (укажите где).
5. Хотели бы Вы представляемый сегодня проект разместить в Интернет?
а) Да; б) Нет.
6. Будет ли интересна работа над проектами следующим за Вами школьникам?
а) Да; б) Нет.
7. Вы организатор работы над проектом. Что с вашей точки зрения нужно сделать
по другому:__________________________________________________________
Если есть пожелания и замечания, не вошедшие в вопросы, напишите их на
обратной стороне анкеты.
Благодарим Вас за ответы и надеемся на дальнейшее сотрудничество.
Желаем Вам успехов!
Анкета гостя.
Уважаемый коллега!
Сегодня Вы посетили конференцию Общества любителей
информатики. Вам предлагается принять участие в опросе,
Цель опроса - выяснить, интересна ли Вам такая форма
работы, стоит или нет продолжать двигаться в этом
направлении. Нам важно знать Ваше мнение по
предложенным вопросам. Надеемся на Ваше участие и
поддержку.
Анкетирование проводится анонимно, все результаты будут
обработаны на компьютере и представлены статистически.
Для заполнения анкеты обведите вариант ответа, который
соответствует Вашему мнению и напишите свой ответ, где
это указано. Если есть пожелания и замечания, не вошедшие
в вопросы, напишите их на обратной стороне анкеты.
Благодарим Вас за ответы и надеемся на дальнейшее
сотрудничество.
Желаем Вам успехов!
Анкета гостя.
1.Каково Ваше общее впечатление о мероприятии?
а) В целом отрицательное; б) В целом положительное; в) Безразличное.
2.2. Каково Ваше мнение об использовании в нём
технических средств?
а) Использовано недостаточно средств; б) Использование избыточно для
рядового урока, но достаточно для открытого мероприятия; в) Использование
нецелевое и избыточное.
3. Ваше мнение о методической оправданности формы
мероприятия:
а) Более подходит для урока информатики; б) Более подходит для урока
астрономии; в) Способствует развитию интереса (мотивации) к изучению обеих
дисциплин и позволяет ученикам проявить себя; г) Форма неоправданна.
4. Ваше мнение об учащихся, принимавших участие в
мероприятии:
а) Недостаточно готовы и работают "по обязанности"; б) Готовились
обстоятельно и работают с интересом; в) Хорошо подготовлены и работают как
обычно; г) Не готовы и уклоняются от участия.
5. Вы организатор работы над проектом.
Что с вашей точки зрения нужно сделать по другому:
Использование метода проектов на уроке
информатики способствует:
формированию у обучающихся определенных знаний,
умений и навыков дня осуществления информационной
деятельности с компьютерной техникой;
развитию информационной и коммуникативной
компетентностей;
развитию наглядно - образного, интуитивного,
креативного, творческого типов мышления;
поддержанию мотивации применения информационных
технологий в учебной деятельности;
развитию эстетического восприятия любых объектов;
формированию умений принимать оптимальное решение
или находить варианты решения в сложной ситуации
развитию умений осуществлять экспериментальную
деятельность;
развитию пространственного воображения
1.
По
результатам
анкетирования
отмечается
повышение
интереса
учащихся
к
изучению
информатики.
2. Качественная успеваемость учащихся 9«А» класса за
1 полугодие 2010-2011 учебного года увеличилась на 14
% в сравнении с показателями 2009-2010 учебного года
и составляет 95%. Наблюдается повышение уровня
сформированности информационной компетенции.
Учебный Низкий Средний Высокий
год
уровень уровень уровень
45 %
55%
2009 2010
67%
33%
20102011
Диаграмма
качества сформированности уровня
Информационной компетенции (%)
у испытуемой группы учащихся 9 «А» класса
67%
0,7
0,6
0,5
55%
45%
0,4
33%
0,3
0,2
0,1
0
0,00%
2009-2010
низкий
0%
2010-2011
средний
высокий
Участие в научно – практической
конференции молодых
исследователей
«Шаг в будущее - 2010».