Информатика. 3

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1»
Аннотация к рабочей программе
по информатике и ИКТ
в параллели 3-х классов
г. Вилючинск
2015-2016 учебный год
1
Количество часов в год, по
четвертям
В учебном плане на изучение информатики выделен 1 недельный час, 34 учебных недели. За год 34
часа. 16 часов в первом полугодии. 18 часов во втором полугодии.
Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является
системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения,
образовательном процессе
предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе
изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения
в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной
среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника,
достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования
информационных и коммуникационных технологий.
Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую
учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации
учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного
процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования
школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией
школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими
основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ,
которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.
Данная рабочая программа предназначена для учащихся 3 классов.
Адресат
Роль и место дисциплины в
Соответствие
Государственному
образовательному
стандарту
Цели и задачи
Рабочая программа для 3 класса составлена на основе авторской программы по «Информатике» для 24 классов начальной школы Н.В. Матвеевой, Е.И. Челак, Н.К. Конопатовой Л.П. Панкратовой, Н.А. Нуровой.
Москва, БИНОМ, Лаборатория знаний, 2013 год, на основе Примерной основной образовательной программы
начального общего образования, с учётом образовательных потребностей и запросов участников
образовательного процесса.
Рабочая программа разработана в соответствии с федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» 2012 года и требованиями ФГОС второго поколения начального общего образования. Программа
нацелена на обеспечение реализации трех групп образовательных результатов: личностных, метапредметных и
предметных.
Целью курса является формирование универсальных учебных действий, отражающих потребности
ученика начальной школы в информационно-учебной деятельности, а также формирование начальных
предметных компетентностей в части базовых теоретических понятий начального курса информатики и
2
Принципы, лежащие в
основе построения
программы
первичных мотивированных навыков работы на компьютере и в информационной среде, в том числе при
изучении других дисциплин.
Задачами курса являются:

формирование системного, объектно-ориентированного теоретического мышления;

формирование умения описывать объекты реальной и виртуальной действительности на основе
различных способов представления информации;

овладение приемами и способами информационной деятельности;

формирование начальных навыков использования компьютерной техники и современных
информационных технологий для решения практических задач.

принцип доступности предполагающий ориентацию на уровень развития сил и способностей
студентов для восприятия изучаемого материала;

принцип наглядности вытекает из сущности процесса восприятия, осмысливания и обобщения
студентами изучаемого материала;

принцип прочности знаний в обучении позволяет опираться на приобретенные раннее знания,
умения и навыки, а также позволяет использовать приобретенные знания, умения и навыки на последующих
этапах обучения;

принцип последовательности означает, что обучение идет от простого к сложному, от
представлений к понятиям, от неизвестного к неизвестному, от знания к умению, а от него к навыку.
Структура документа
Специфика программы
В 3 классе школьники изучают представление и кодирование информации, ее хранение на
информационных носителях. Вводится понятие объекта, его свойств и действий с ним. Дается представление о
компьютере как системе. Дети осваивают информационные технологии: технологию создания электронного
документа, технологию его редактирования, приема/передачи, поиска информации в сети Интернет. Учащиеся
знакомятся с современными инструментами работы с информацией (мобильный телефон, электронная книга,
фотоаппарат, компьютер и др.), параллельно учатся использовать их в своей учебной деятельности. Понятия
вводятся по мере необходимости, чтобы ребенок мог рассуждать о своей информационной деятельности,
рассказывать о том, что он делает, различая и называя элементарные технологические операции своими
именами.
Обучение информатике в начальной школе способствует формированию общеучебных умений, что в
новом образовательном стандарте конкретизировано термином «универсальные учебные действия» (УУД).
Под универсальными учебными действиями понимаются обобщенные способы действий, открывающие
возможность широкой ориентации учащихся как в различных предметных областях, так и в строении самой
3
учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целей, ценностно-смысловых и операциональных
характеристик.
Формирование УУД происходит на любом уроке в начальной школе, но особенностью курса
«Информатика» является целенаправленность формирования именно этих умений. К общим учебным умениям,
навыкам и способам деятельности, которые формируются и развиваются в рамках курса «Информатика»,
относятся познавательная, организационная и рефлексивная деятельность.
С точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными являются
следующие компетенции, отраженные в содержании курса:
1.
Наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с
объектом и по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией учатся устно и письменно описывать
объекты наблюдения.
2.
Соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью,
то есть получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?».
3.
Письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т.е. создавать текстовую или
графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или
графического редактора.
4.
Понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического
редакторов) не является самоцелью, а является способа деятельности в интегративном процессе познания и
описания (под описанием понимается создание информационной модели: текста, рисунка и пр.).
5.
В процессе информационного моделирования и сравнения объектов выявлять отдельные
признаки, характерные для сопоставляемых предметов; анализировать результаты сравнения (ответ на вопросы
«Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие
же, как…, такой же, как…), различать целое и часть. Создание информационной модели может сопровождаться
проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов
осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и
графических моделей.
6.
При выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов решать творческие
задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации: самостоятельно составлять план действий
(замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие
работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации,
создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения
типа: «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и…» и элементарное обоснование высказанного суждения.
7.
При выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений
овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации,
4
использования компьютера; поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном
словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами
представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочение информации по алфавиту и числовым
параметрам (возрастанию и убыванию).
8.
Получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого
интерактивные задания. Это такие задания: выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим
алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при выполнении интерактивной
учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы
достичь цели?».
9.
Получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и
интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной
деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»); нахождение
ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправление.
10.
Приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: умение
договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат
деятельности.
Информация, человек и компьютер.
Основные содержательные
Человек и информация. Источники и приемники информации. Носители информации. Компьютер.
линии курса
Действия с информацией.
Получение информации. Представление информации. Кодирование информации. Кодирование
информации и шифрование данных. Хранение информации. Обработка информации.
Мир объектов.
Объект, его имя и свойства. Функции объекта. Элементный состав объекта. Отношения между
объектами. Характеристика объекта. Документ и данные об объекте.
Компьютер, системы и сети.
Компьютер – это система. Системные программы и операционная система. Файловая система.
Компьютерные сети. Информационные системы.
Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового
Виды и форма организации
материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за
познавательной
компьютером в 3 классах 10-15 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут)
проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру
деятельности в учебном
и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или
процессе
товарищей.
Используемые технологии, методы и формы работы:
5
При организации занятий школьников 3 классов по информатике и информационным технологиям
необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу
за ПК к регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.
На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением
средств ИКТ:

словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);

наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);

проблемное обучение;

метод проектов;

ролевой метод.
Основные типы уроков:

урок изучения нового материала;

урок контроля знаний;

обобщающий урок;

комбинированный урок.
В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и
репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих
технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.
Формы организации учебного процесса:

индивидуальные;

групповые;

фронтальные;

практикумы.
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных
разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса.
Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или
тестовыми заданиями.
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется
программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и
умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
6
Библиографический список
1.
Информатика. Учебник для третьего класса 1-2 часть, Допущен Министерством образования
Российской Федерации 2013 г.
2.
Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе. Математика. Информатика. 1-4 кл.:
Пособие для учителей общеобразовательных школ / В.Б. Багирян, Т.А. Половникова, В.Г. Смелова. – М:
БизнесМеридиан, 2011. – 256 стр.
3.
Обучение информатике во втором классе: Методическое пособие / Н.В. Матвеева, Н.К.
Конопатова, Л.П.Панкратова, Е.Н. Челак. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний 2010г.
4.
Первин Ю.А. Методика раннего обучения информатике: Методическое пособие. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2008. – 228 с.
7