ГАУ ДПОС «Смоленский областной институт развития

ГАУ ДПОС «Смоленский областной институт развития образования»
Отдел научно-методического сопровождения ФГОС
Методические рекомендации
по организации работы методических объединений
при переходе на стандарты нового поколения в основной школе
в 2013-2014 учебном году.
И.В.Карамулина,
П.В.Цыганкова
В сентябре 2013 г. все 5-е классы образовательных организаций общего образования Смоленской области начинают обучение по ФГОС основного общего образования
(далее – ФГОС ООО). Поэтому важнейшим направлением работы методических объединений является сопровождение деятельности педагогов в условиях перехода на ФГОС. С
проблемой деятельности в условиях ФГОС должны быть связаны: тема работы МО, темы
самообразования учителей, план работы МО на 2013-2014 учебный год.
В апреле 2013 г. отдел научно-методического сопровождения ФГОС Смоленского
областного ИРО провел среди школ области мониторинг условий введения ФГОС. Анализ
его результатов позволил установить готовность педагогов к переходу на новый образовательный стандарт основной школы. Так, большой процент руководителей ОУ и учителей
прошли курсовую подготовку по ФГОС. Практически во всех педагогических коллективах рассматривались вопросы, связанные с введением ФГОС. Анализ результатов мониторинга также позволил выявить ряд типичных затруднений при разработке основной образовательной программы, рабочих программ, выборе УМК. Кроме этого, было установлено, что сельские школы области нуждаются в помощи со стороны муниципальных методических служб, а также в тьюторском сопровождении.
В связи с этим возрастает роль методических объединений учителей как инстанции, куда педагогу можно обратиться за помощью и которая обеспечивает повышение
квалификации и формирование педагогического опыта деятельности в условиях ФГОС на
рабочем месте.
Первоочередная задача, которая должна быть решена в рамках МО – изучение документов и материалов, сопровождающих введение ФГОС в основную школу: фундаментальное ядро содержания общего образования, ФГОС основного общего образования, основной образовательной программы ОУ и программ по учебным предметам. Необходимо
обратить внимание на то, что новый стандарт не тождественен обязательному минимуму
образования. Это документ, жёстко фиксирующий требования к образовательным результатам, структуре основной образовательной программы и условиям её реализации. Чтобы
сравнить ФГОС с предыдущим аналогичным документом – федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта (ФК ГОС), необходимо заполнить следующую таблицу:
Критерии для сравнения
Структура
Виды результатов
Основные направления
Оценка результатов
Аттестация обучающихся
Предложите свой критерий
для сравнения
ФК ГОС 2004 г.
ФГОС
В основе стандарта лежит системно-деятельностный подход, реализация которого
в учебном процессе должна обеспечить получение необходимых результатов. Таким образом, ФГОС не регламентирует содержание образования (чему учить?), но определяет технологию - развивающее обучение. Следовательно, в рамках работы МО необходимо уделить внимание освоению развивающего обучения педагогами и тем изменениям в учебном процессе, которые произойдут в связи с реализацией этой технологии на уроке. Для
осознания этих изменений мы рекомендуем заполнить таблицу:
Направления деятельности
Руководство МО
Деятельность учителя на уроке
Внеурочная деятельность (кружки,
курсы и т.д.)
Что изменить?
Что оставить прежним?
Примечания
Также одной их важнейших особенностей ФГОС является ориентация на результат. Стандарт впервые содержит требования не только к предметным результатам, но и к
метапредметным и личностным, достижение которых должно быть целью всего педагогического коллектива школы. В связи с этим учителям-предметникам необходимо установить, какие конкретно метапредметные и личностные результаты будут сформированы
при изучении его предмета, а также при изучении каждого раздела и темы. Зафиксировать
эти данные удобно в таблице:
Предмет ______________
УМК ____________
Название раздела
Планируемые результаты
(темы)
Личностные
Метапредметные
Предметные
Раздел 1 (тема 1)
…
…
…
Раздел 2 (тема 2)
…
…
…
Заметим, что ряд личностных результатов не может быть сформирован средствами предметов естественно-математического цикла (например, знание флага, герба и гимна
России). Зато метапредметные результаты (особенно – познавательные УУД) в этой таблице должны быть представлены практически полностью.
Ориентация на результат означает отказ от стихийного формирования умений
обучающихся. Поэтому при разработке каждого урока учителю необходимо продумать,
какие конкретно личностные, метапредметные и предметные результаты он будет форми-
ровать (развивать) и какими методами (приёмами). Для полного представления планируемых результатов и методов их получения на уроке учитель создаёт технологическую карту урока. Примерную схему конспекта урока мы приводим ниже:
Класс ___
УМК ___
Тема урока: ____________________
Цели: Ученик научится: ________________________________________
Ученик получит возможность научиться: ____________________
Задачи урока1: ____________________________
Оборудование: ______________________________
План урока:
Технологическая карта урока:
Деятельность Деятельность Предметный
учителя
учащегося
результат
Этап 1. ______ (название этапа)
Цель этапа:
…
…
…
Этап 2. ________
Цель этапа:
Познавательные
УУД
Коммуни- Регулякативные тивные
Личностные
…
…
…
…
Дидактический материал, используемый на уроке2:








Тексты: ____________
Ситуационные задачи: __________
Материалы в помощь обучающимся (алгоритмы, схемы, памятки и т.п.):
Листы деятельности: _______
Материалы для самостоятельной деятельности: ______
Эталоны ответов и критерии: ______
Дополнительные материалы повышенного уровня: ___
Прочие:____
Переход на ФГОС основного общего образования вносит изменения в контрольно-оценочную деятельность педагога. Это касается следующих аспектов:


1
2
Контроль не только предметных, но и метапредметных результатов; ограниченная оценка личностных результатов освоения программы;
Формирование системы заданий для оценки планируемых результатов всех
видов;
То, что делает учитель для достижения целей
Если они разработаны самим педагогом

Смещение акцента с учительской оценки на взаимо- и самооценку.
Особое внимание необходимо уделить формированию банка ситуативных задач
для проверки предметных результатов. Наиболее продуктивным в плане достижения и отслеживания результатов освоения программы по учебному предмету является использование заданий, содержащих описание реальных ситуаций, например, совершение покупки
в магазине; вклад в банке; туристический поход и проч.. Такого типа задач ещё очень мало в существующих учебных пособиях, но они дают возможность ученику оценить значение изучения данного предмета для его жизнедеятельности, а учителю – проконтролировать усвоение целых групп как предметных, так и межпредметных умений.
Итак, ключевым направлением деятельности методических объединений в 2013 –
2014 учебном году должно стать освоение ФГОС ООО как ведущей инновации основной
школы. Именно с проблемами внедрения нового стандарта мы рекомендуем связать тему
работы МО, проблематику заседаний МО, а также темы самообразования педагогов.