Модуль «Отражение нового содержания образования в

Модуль 3
Задание 1.
Практическая работа «Примерные образовательные программы по отдельным
учебным предметам: ФГОС первого и второго поколений»
А) Сопоставьте примерные образовательные программы ФГОС 2004 года
(http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3837/)
и
ФГОС
2010
года
(http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2625) по учебным курсам, преподаваемым Вами.
Заполните таблицу.
Требования к реализации предметного Примерная программа
содержания
(ФГОС 2004 г.)
Цели обучения
Примерная программа
(ФГОС 2010 г.)
Обеспечить
языковое воспитание уважения к
развитие,
помочь родному
языку,
овладеть им речевой сознательного
деятельностью.
отношения к нему как
явлению
культуры;
осмысление
родного
воспитание
гражданственности
и языка как основного
патриотизма,
средства
общения,
сознательного
средства
получения
отношения к языку как знаний в разных сферах
явлению
культуры, человеческой
основному
средству деятельности, средства
общения и получения освоения
моральнознаний в разных сферах этических
норм,
человеческой
принятых в обществе;
деятельности;
осознание эстетической
воспитание интереса и ценности родного языка;
любви к русскому языку; овладение
русским
совершенствование
языком как средством
речемыслительной
общения
в
деятельности,
повседневной жизни и
коммуникативных
учебной деятельности;
умений
и
навыков, развитие готовности и
обеспечивающих
способности к речевому
свободное
владение взаимодействию
и
русским литературным взаимопониманию,
языком в разных сферах потребности в речевом
и
ситуациях
его самосовершенствовании;
использования;
овладение важнейшими
обогащение словарного общеучебными
запаса
и умениями и УУД;
грамматического строя освоение знаний об
речи учащихся; развитие устройстве языковой
готовности
и системы
и
способности к речевому закономерностях
ее
взаимодействию
и функционирования,
о
взаимопониманию,
стилистических
потребности к речевому ресурсах и основных
самосовершенствованию; нормах
русского
освоение
знаний
о литературного
языка;
русском
языке,
его развитие способности
устройстве
и опознавать,
функционировании
в анализировать,
различных сферах и
ситуациях общения; о
стилистических ресурсах
русского
языка;
об
основных
нормах
русского литературного
языка; о русском речевом
этикете;
формирование умений
опознавать,
анализировать,
классифицировать
языковые
факты,
оценивать их с точки
зрения нормативности,
соответствия ситуации и
сфере общения; умений
работать
с
текстом,
осуществлять
информационный поиск,
извлекать
и
преобразовывать
необходимую
информацию.
сопоставлять,
классифицировать
и
оценивать языковые
факты; овладение на
этой основе культурой
устной и письменной
речи, видами речевой
деятельности,
правилами
использования
языка,
нормами
речевого
этикета;
обогащение
активного
и
потенциального
словарного
запаса;
расширение
объема
используемых в речи
грамматических средств;
совершенствование
способности применять
приобретенные знания,
умения и навыки в
процессе
речевого
общения
в
учебной
деятельности
и
повседневной жизни.
Создание условий для
достижения
нового
качества
образования,
ориентированного
на
адекватные
современным
(и
прогнозируемым
запросам
личности,
общества, государства.
Задачи курса
Сформировать умения и
навыки
грамотного
письма,
научить…говорить
и
писать…, пользоваться
им в жизни
Описание места учебного предмета в Федеральный компонент
учебном плане
Отражает обязательное
для усвоения содержание
образования.
Научить учиться
Достижение
результатов:
предметных,
метапредметных,
личностных.
Федеральный компонент
Составлена на
основе
Фундаментального ядра
содержания
общего
образования
и
Требований
к
результатам основного
общего
образования,
представленных
в
Федеральном
государственном
стандарте
общего
образования
второго
поколения. В ней также
учитываются основные
идеи
и
положения
программы развития и
формирования
универсальных учебных
действий для основного
общего
образования,
преемственность
с
примерными
программами
начального
общего
образования.
Достижение
результатов:
предметных,
метапредметных,
личностных.
Общая характеристика учебного предмета
Обязательный минимум Включение в контекст
предметного содержания обучения
решение
значимых личностных и
жизненных задач
Описание
ценностных
ориентиров В системе школьного В системе школьного
содержания учебного предмета
образования
учебный образования
учебный
предмет «Русский язык» предмет «Русский язык»
занимает особое место:
занимает особое место:
является
не
только
не
только
объектом изучения, но и является
средством обучения. Как объектом изучения, но и
средство
познания средством обучения. Как
действительности
средство
познания
русский
язык действительности
обеспечивает
развитие русский
язык
интеллектуальных
и
обеспечивает развитие
творческих способностей
и
ребенка, развивает его интеллектуальных
творческих
абстрактное мышление,
память и воображение, способностей ребенка,
формирует
навыки развивает
его
самостоятельной
абстрактное мышление,
учебной
деятельности, память и воображение,
самообразования
и
формирует
навыки
самореализации
личности.
Будучи самостоятельной
формой
хранения
и учебной деятельности,
усвоения
различных самообразования
и
знаний, русский язык самореализации
неразрывно связан со личности.
Будучи
всеми
школьными
формой хранения и
предметами и влияет на
качество усвоения всех
других
школьных
предметов,
а
в
перспективе
способствует овладению
будущей профессией.
Основные
разделы
«Содержание курса»
усвоения
различных
знаний, русский язык
неразрывно связан со
всеми
школьными
предметами и влияет на
качество усвоения всех
других
школьных
предметов,
а
в
перспективе
способствует овладению
будущей профессией.
Метапредметные
образовательные
функции родного языка
определяют
универсальный,
обобщающий характер
воздействия
предмета
«Русский (родной) язык»
на
формирование
личности ребенка в
процессе его обучения в
школе. Русский (родной)
язык является основой
развития
мышления,
воображения,
интеллектуальных
и
творческих
способностей учащихся;
основой самореализации
личности,
развития
способности
к
самостоятельному
усвоению новых знаний
и
умений,
включая
организацию
учебной
деятельности.
Родной
язык является средством
приобщения
к
духовному
богатству
русской культуры и
литературы, основным
каналом социализации
личности, приобщения
ее
к
культурноисторическому
опыту
человечества.
модуля Обязательный минимум Основные
предметного содержания содержательные линии
Содержание
курса
русского
(родного)
языка в основной школе
обусловлено
общей
нацеленностью
образовательного
процесса на достижение
метапредметных
и
предметных
целей
обучения, что возможно
на
основе
компетентностного
подхода,
который
обеспечивает
формирование
и
развитие
коммуникативной,
языковой
и
лингвистической
(языковедческой)
и
культуроведческой
компетенций.
Требования к результатам
учащимися программы курса
освоения
Результаты
обучения
«Знать/понимать»
«Уметь» «Использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности
и
повседневной жизни»
Выпускник научится
Коммуникативная
компетенция
Языковая
лингвистическая
(языковедческая)
компетенции
Культуроведческая
компетенция
Личностные
Предметные
Метапредметные
и
Основными
индикаторами
функциональной
грамотности, имеющей
метапредметный статус,
являются:
коммуникативные
универсальные учебные
действия
Особенности
тематического В разделе «Примерное
планирования. Определение основных тематическое
видов учебной деятельности обучающихся планирование»
представлены
примерный перечень тем
курса и число учебных
часов, отводимых на
изучение каждой темы,
характеристика
основного
содержания
тем и основных видов
Примерная программа
является ориентиром для
составления
рабочих
программ:
она
определяет
инвариантную
(обязательную)
часть
учебного
курса,
за
пределами
которого
остается
возможность
авторского
выбора
деятельности ученика
Описание
обеспечения
процесса
материально-технического УМК,
дидактический
образовательного материал для учителя,
для
учащихся,
дидактические пособия,
техническое оснащение
вариативной
составляющей
содержания
образования.
Авторы
рабочих программ и
учебников
могут
предложить
собственный подход к
структурированию
учебного
материала,
определению
последовательности его
изучения, расширению
объема
(детализации)
содержания, а также
определению
путей
формирования системы
знаний,
умений
и
способов деятельности,
развития, воспитания и
социализации учащихся.
Оборудование
и
приборы, методические
и
дидактические
материалы,
включая
ЦОРы и ЭОРы и др.
УМК,
дидактический
материал для учителя,
для
учащихся,
дидактические пособия,
техническое оснащение,
Интернет и тд
Задание 2. Практическая работа «Рабочая программа как инструмент реализации
учителем индивидуальной педагогической модели образования»
Познакомьтесь с методическими рекомендациями по подготовке рабочих программ. Заполните
таблицу, которая сжато представит содержание рабочей программы:
№ Структура
1 Титульный лист
2
Пояснительная записка
Характеристика содержания
Например:
–
наименование
общеобразовательного
учреждения;
– грифы рассмотрения, согласования и
утверждения рабочей программы;
– фамилию, имя, отчество учителя, составителя
рабочей программы;
– название учебного предмета (курса), для
изучения которого написана программа;
– указание класса и (или) параллели, которые
осваивают программу;
– год составления программы.
– место учебного предмета в решении
общих целей и задач на конкретной ступени
общего образования;
– цели и задачи изучения учебного
предмета (должны пониматься однозначно и
быть диагностируемыми), роль учебного
предмета
в
достижении
личностных,
метапредметных и предметных результатов
освоения
образовательной
программы,
которыми должны овладеть обучающиеся;
–
краткая
характеристика
сформированных личностных, метапредметных
и
предметных
результатов
освоения
образовательной
программы,
которыми
владеют обучающиеся в начале года;
– личностные, метапредметные и
предметные
результаты
освоения
образовательной программы, которыми должны
овладеть обучающиеся в течение учебного года
в соответствии с требованиями к уровню
подготовки
учащихся
–
выпускников
начальной, основной и средней ступени общего
образования;
– сведения о примерной учебной
программе, на основе которой разработана
рабочая программа, или сведения об авторской
программе с указанием наименования, автора и
года издания, новизна и отличие рабочей
программы от примерной;
– особенности организации учебного
процесса по предмету в ОУ (указать количество
годовых и недельных часов, а также уровень
обучения
–
базовый,
углубленный,
профильный);
– УМК, на основе которого ведется
преподавание предмета в данном классе
(обязательно из федерального перечня и
утвержденного
приказом
директора
образовательного учреждения);
– предпочтительные формы контроля;
– педагогические технологии, средства
обучения,
используемые
учителем
для
достижения требуемых результатов обучения.
3
Содержание учебного предмета, курса
Содержательный раздел определяет общее
содержание основного общего образования:
4
Тематический план
5
Требования
к
уровню
подготовки
учащихся, обучающихся по данной
программе (личностные, метапредметные и
предметные
результаты
освоения
конкретного учебного предмета, курса)
теоретический и практический разделы;
практический раздел включает перечень
лабораторных и практических работ, учебных
экскурсий и других форм практических
занятий.
темы курса, последовательность их
изучения и количество часов, выделяемых как
на изучение всего курса, так и на отдельные
темы.
 Предметные результаты
 Освоенные обучающимися в ходе
изучения учебного предмета умения
специфические для данной предметной
области;
 виды деятельности по получению
нового знания в рамках учебного
предмета, его преобразованию и
применению в учебных, учебнопроектных и социально-проектных
ситуациях;
 формирование
научного
типа
мышления, научных представлений о
ключевых теориях, типах и видах
отношений;
 владение
научной
терминологией,
ключевыми понятиями, методами и
приемами.
Личностные результаты
 Готовность и способность обучающихся
к
саморазвитию
и
личностному
самоопределению;
 сформированность
мотивации
школьников
к
обучению
и
целенаправленной
познавательной
деятельности,
системы
значимых
социальных
и
межличностных
отношений,
ценностно-смысловых
установок, отражающих личностные и
гражданские позиции в деятельности,
социальные
компетенции,
правосознание;
 способность ставить цели и строить
жизненные планы;
 способность к осознанию российской
идентичности
в
поликультурном
социуме
Метапредметные результаты
 Освоенные
межпредметные
универсальные
(регулятивные,
обучающимися
понятия
и
учебные
действия
познавательные,
коммуникативные);
 способность использования УУД в
учебной, познавательной и социальной
практике;
 самостоятельность планирования и
осуществления учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками;
 построение
индивидуальной
образовательной траектори
6
7
8
9
Критерии и нормы оценки результатов предполагает систематизацию и обобщение
освоения
основной
образовательной знаний;
программы обучающихся
закрепление умений и навыков способов
деятельности;
проверку уровня усвоения знаний и овладения
умениями и навыками;
перечень вопросов для итогового контроля по
изучаемой дисциплине проверочные средства
должны находиться в логической связи с
содержанием учебного материала
Перечень
учебно-методического
и
Оборудование и приборы, методические
материально-технического
обеспечения и дидактические материалы, включая ЦОРы и
образовательного процесса
ЭОРы и др.
Список
литературы
(основной
и
указываются учебная и методическая
дополнительной)
литература, нормативные и инструктивнометодические
материалы,
перечень
необходимых для реализации программы
учебно-методических пособий, лабораторного
оборудования,
а
также
дидактических
материалов, которые будет использовать
учитель для реализации целей, указанных в
программе.
Перечень
основной
литературы
включает издания, используемые учителем при
составлении
программы
и
организации
учебного процесса. Дополнительный список
зависит от предпочтений авторов рабочей
программы. Он включает учебники, учебные
пособия, справочники и другие источники,
расширяющие знания обучаемых по отдельным
аспектам и проблемам курса.
В
библиографическом
списке
выделяются издания, предназначенные для
учащихся, и литература для педагога Список
литературы
включает
библиографические
описания
рекомендованных
автором
программы изданий, которые перечисляются в
алфавитном порядке с указанием автора,
названия книги, места и года издания.
Учебно-тематическое
планирование
с
Наименование раздела программы и
определением основных видов учебной количество часов на раздел.
деятельности обучающихся
– № – номер урока. Применяется
сплошная нумерация уроков с целью показать
соответствие в количестве часов рабочей
программы и учебного плана.
–
Темы
отдельных
уроков,
расположенные в последствии и в соответствии
с логикой изучения учебного материала.
– Тип урока.
–
Характеристика
деятельности
учащихся или виды учебной деятельности.
–
Виды
контроля.
Измерители.
Планируется на каждый урок, может быть с
индивидуальным, фронтальным и групповым
оцениванием.