Дэльфа» для коррекции речи дошкольников

МАДОУ д/с компенсирующего вида №16 «Ёлочка»
Ступинского муниципального района
Выступление на районном методическом объединении для учителейлогопедов и учителей-дефектологов на тему:
Применение компьютерной специализированной программы «Дэльфа»
для коррекции речи дошкольников
Учитель-логопед: Жалина М.А.
2012 г.
Применение компьютерной специализированной программы «Дельфа»
для коррекции речи дошкольников
Новые информационные технологии стали перспективным средством
коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи.
Повсеместная компьютеризация открывает новые, еще не исследованные
варианты обучения.
Данные технологии принадлежат к числу эффективных средств
обучения, все чаще применяемых в специальной педагогике. Компьютерные
средства представляют для специалиста дополнительный набор
возможностей коррекции речи у детей с общим недоразвитием речи.
Применение специализированных программ делает процесс коррекции
речевых нарушений и развития речи увлекательным и интересным для
ребенка.
В нашем дошкольном учреждении используется
технология коррекции речи - серии «Дэльфа».
компьютерная
Тренажеры «Дэльфа» применяются как на индивидуальных, так и
групповых занятиях для коррекции нарушений голоса и звукопроизношения,
развития речи и обучения грамоте.
Логопедический тренажер «Дэльфа» представляет собой комплексную
программу по коррекции разных сторон устной и письменной речи детей.
Он позволяет решать следующие задачи логопедической работы:
 коррекция речевого дыхания
 коррекция силы голоса
 коррекция произношения гласных и согласных звуков
 отработка дифференциации парных глухих и звонких согласных
 отработка дифференциации согласных по твердости-мягкости
 работа над звукобуквенным составом слова
 работа над слоговой структурой слова
 формирование обобщённого лексического значения слова
 коррекция лексико-грамматической стороны речи
 работа над морфологическим значением слова
 формирование и развитие навыка чтения
 расширение словарного запаса
 работа над построением плана речевого высказывания
 развитие связной монологической речи и т.д.
Направления работы с тренажером
Коррекция звукопроизношения, речевого дыхания и голоса.
Тренажер предоставляет возможность работать по нескольким
направлениям: отработка диафрагмального дыхания, отработка носового
вдоха и ротового выдоха; отработка плавного длительного ротового выдоха,
коррекция назального, а также щелкающих, «квакающих», хрипящих и др.
призвуков, формирование умения изменять силу голоса, работа над
словесным и логическим ударением, исправление дефектного произнесения
звуков.
Формирование фонематического восприятия. Языковой материал
предполагает организацию работы по дифференциации согласных (по месту
и способу произнесения, по твердости-мягкости). Одной из сопутствующих
коррекционных задач является тренировка детей в правильном чтении слов, а
также в умении словесного прогнозирования в условиях дефицита внешних и
смысловых опор. Логопед может отобрать для работы лексику какой-либо
одной тематической группы или разных групп.
Обучение грамоте. Предлагаются упражнения «Собери букву из 2-х
частей», «Собери букву из 4-х частей» и «Собери букву (для отличников)»
для формирования оптического контура буквы; «Найди букву» и «Найди
слог» для создания устойчивого образа буквы и слога. Чтобы тренировать
детей в чтении и узнавании более протяженных единиц, предлагаются
упражнения «Мозаика» и «Волшебный колодец». Их можно использовать и
при коррекции нарушений чтения, особенно в тех случаях, когда у ребенка с
трудом формируется процесс чтения слоговых стереотипов.
Формирование и коррекция навыка чтения. Использование
компьютерного тренажера способствует формированию у ребенка мотивации
к осмысленному чтению, поскольку представленный на экране текст
является значимым для понимания и правильного выполнения задания. В
предлагаемой программе часть упражнений можно использовать для
формирования словесной догадки: «Грузовик» и все виды «Пряток». Целый
ряд упражнений предлагается для формирования звуко-буквенных
грамматических обобщений. Языковой материал, предлагаемый в данных
упражнениях доступен по объему и семантике для восприятия и
воспроизведения детьми.
Формирование лексико-грамматической стороны речи.
В компьютерном тренажере нашел отражение раздел программы
«Работа над словом» (формирование обобщенного лексического,
грамматического и морфологического значения слова, классификация слов
по лексическим и грамматическим группам, формированию грамматического
строя речи, накопление лексического запаса). Каждое из упражнений
возможно использовать на разном уровне сложности, выбирать тематические
или общие словари.
Формирование связного высказывания. В тренажере представлен
материал по формированию навыка адекватного восприятия текста –
упражнение «Пересказ» и формированию навыка построения связного
высказывания – упражнение «Рассказ по картине». В упражнении «Пересказ»
представлены тексты семи уровней сложности. Для каждого из них
подобраны вопросы, задания и опорные слова для пересказа. В упражнении
«Рассказ по картине» представлена 21 картина русских художников,
различные по жанровой характеристике. Для облегчения восприятия
эмоциональной ауры картины в тренажере используется музыкальное
сопровождение. Сначала ребенку предлагается рассмотреть картину,
познакомиться с ее названием и автором, затем подробно проанализировать
картину (ответить на вопросы). Одновременно на репродукции
высвечивается тот объект, о котором спрашивается, а остальное изображение
затеняется. Если ребенок затрудняется в ответе на вопросы, учитель может
вывести на экран опорную лексику. На следующем этапе работы мы
возвращаемся к рассматриванию картины. Появляется репродукция, с
которой ребенок и логопед могут работать с высвечиванием того или иного
объекта с помощью курсора. Логопед, высвечивая один объект за другим,
имеет возможность задавать последовательность их описания, т.е. картинный
план рассказа. В ходе повторного анализа изображения эффективно
проводить работу по подбору определений, эпитетов, сравнений, глагольной
лексики, уточнять грамматические формы и конструкции, планируемые для
использования в тексте рассказа. На этом этапе уже можно приступать к
составлению рассказа ребенком. При этом ключевые слова логопед может
выводить на экран на какое-то определенное время, чтобы ребенок мог
«подсмотреть» их или на все время работы по составлению рассказа. Кроме
того, в качестве опоры могут быть использованы образцы рассказов,
представленные на экране и являющиеся как бы развернутыми планами
текста.
Широкий выбор методов и глубина обработки речевой информации
позволяют использовать его как в детских садах, так и в домашних занятиях
родителей с детьми.
Тренажер позволяет внести игровые моменты в процесс коррекции
речевых нарушений, многократно дублировать необходимый тип
упражнений и речевой материал, работать на разных уровнях сложности в
зависимости от возможностей ребенка.
В процессе обучения детей мы заметили, что эффективность применения
коррекционных программ на компьютерной основе во многом зависит от их
сочетания с традиционными средствами.
Целенаправленное использование компьютерных программ в процессе
логопедического обследования детей позволяет более объективно и
дифференцированно оценивать возможности их устной речи.
Специальные приемы компьютерно-опосредованного логопедического
воздействия оптимизируют процесс коррекции звукопроизносительной и
просодической сторон речи и в целом содействуют гармонизации развития.
Таким образом, применение компьютерных программ является еще
одним эффективным способом формирования правильной речи и коррекции
ее недостатков.