ЭМОЦИОНАЛЬНО- ВОЛЕВАЯ СФЕРА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

КОРРЕКЦИОННОРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
«КЛЮЧИ ЖИЗНИ»
ЭМОЦИОНАЛЬНО- ВОЛЕВАЯ СФЕРА
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ
Коррекция и развитие
эмоционально-волевой
сферы младших
школьников
с задержкой
психического развития
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
- определение психоэмоционального состояния
учащихся
- обучение приемам
саморегуляции
- освоение навыков
эффективного общения
Данная программа составлена на
основе авторских методик
Слободяник Н.М.
Ахутиной Т.В
Семаго Н.Я.
Семаго М.М.
Локаловой Н.П.
Основные принципы работы
психологической коррекции
-
-
И.В.ДУБРОВИНА так
формулирует:
единство коррекции и
развития;
единство возрастного и
индивидуального в развитии;
Основные принципы работы
психологической коррекции
-
-
-
единство диагностики и
коррекции;
деятельный принцип
осуществления коррекции;
подход в коррекционной
работе к каждому ребенку как
одаренному.
Принципы работы

«принцип чуткого
наблюдения»

«варьирование ситуации»

«варьирование деятельности»
Основная форма организации
занятий
Малая группа
Индивидуально
МЕТОДЫ
- БЕСЕДЫ
- НАБЛЮДЕНИЯ
- СОЦИАЛЬНОГО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
- СЕНСИТИВНЫЕ
- ЭКСПРЕССИИ
- ПСИХИЧЕСКОЙ
САМОРЕГУЛЯЦИИ
- ПСИХОТЕРАПИИТЕРАПИИ
Методы отслеживания
СФЕРА ОБЩЕГО СОСТОЯНИЯ
 свободная

наблюдение.
беседа;
Методы отслеживания
Эмоционально- волевая сфера
 наблюдение за
эмоциональными
проявлениями в процессе
общения;
 тест Люшера (компьютерный
вариант адаптированный
Ласточкиным);
Методы отслеживания
Эмоционально- волевая сфера
 проективные рисуночные
тесты «Несуществующее
животное», «Дом. Дерево.
Человек»;
 методика «ЕЖИК» на основе
сказки М. Пляцковского
(коррекция агрессии).
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ
НА НАЧАЛО ГОДА
АРЕССИВНОСТЬ
ТРЕВОЖНОСТЬ
САМООЦЕНКА
ВЫС
СРЕД
НИЗ
ВЫС
СРЕД
НИЗ
К
ЗАВ
ЫШ
АДЕКВ ЗАНИ
АТ
Ж
37.5%
25%
37.5
%
62.5
%
25%
12.5
%
12.5
%
37.5%
50%
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ
НА КОНЕЦ ГОДА
АРЕССИВНОСТЬ
ТРЕВОЖНОСТЬ
САМООЦЕНКА
ВЫС
СРЕД
НИЗ
ВЫС
СРЕД
НИЗ
К
ЗАВ
ЫШ
АДЕ
КВАТ
ЗАН
ИЖ
12.5%
25%
62.5
%
12.5%
50%
37.5
%
12.5
%
75%
12.5
%
МЕСТО В ОУ
В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССА НА
КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ
ОТВОДИТСЯ 3 ЧАСА/ НЕДЕЛЮ
ВНЕ СЕТКИ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ ЧАСОВ
 ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
КОРРЕКЦИИ ОТВЕДЕН
1 ЧАС/НЕДЕЛЮ

СТРУКТУРА
КОРРЕКЦИОННО- РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ


ПЕРВИЧНОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ
ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
НАПРАВЛЕННОЕ КОРРЕКЦИОННОРАЗВИВАЮЩЕЕ ВОЗДЕЙЙСТВИЕ С
ЦЕЛЬЮ ОПТИМИЗАЦИИ НАРУШЕНИЙ
ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ РЕАКЦИЙ
 ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ
ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЕ
ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
ЭФФЕКТА
СТРУКТУРА
КОРРЕКЦИОННО- РАЗВИВАЮЩЕГО
ЗАНЯТИЯ
ЧАСТЬ
ВРЕМЯ
ЗАНЯТИЯ
ТЕМА
ПРОЧЕЕ
1 ЧАСТЬ
5- 10
МИНУТ
ВСТУПИТЕЛЬНАЯ
УСТАНОВЛЕНИЕ
ЭМОЦИОНАЛЬНОГО
КОНТАКТА С
ГРУППОЙ, ВВЕДЕНИЕ
В ТЕМУ
2 ЧАСТЬ
20МИНУТ ОСНОВНАЯ
Коррекция и развитие
отклонений
3 ЧАСТЬ
5- 10
МИНУТ
Рефлексия,
поведение итогов
занятия
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬ
-НАЯ
СРОКИ И ВРЕМЯ
ПРОВЕДЕНИЯ



1 УЧЕБНЫЙ ГОД
1/НЕДЕЛЮ
ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ 30- 40
МИНУТ
 ВСЕГО 34 ЗАНЯТИЯ В ГОД
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
№ БЛОК
часы
1
«Введение. Игры на этапе
адаптации»
5 часов
2
«Эмоции и чувства»
12 часов
3
«Снятие страхов»
9 часов
4
«Эмоциональная
гимнастика и телесноориентированные
упражнения»
Всего часов
8 часов
34 часа
«Введение. Игры на этапе
адаптации»
Способствовать к
формированию у учащихся:
- положительного отношения
др. к другу
- навыков взаимодействия с др.
людьми на основе
самовосприятия и пр.
«Эмоции и чувства»



Коррекция и развитие у
учащихся способности
разбираться в своих чувствах,
эмоциональной открытости,
эмпатии
Научить детей управлять
своим настроением
Закрепление адекватных форм
проявления эмоций
«Снятие страхов»




Снятие напряженности
Коррекция страхов
Снижение эмоционального
напряжения
Преодоление негативных
переживаний и др.
«Эмоциональная гимнастика
и телесно- ориентированные
упражнения»



Высвобождение подавляемых
эмоций
Способствовать
самовыражению
Обучить приемам
саморегуляции