ДПП.Ф.12_Психолого-педагогическая коррекция (новое окно)

Реклама
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ФИЛИАЛ ДВФУ В Г. УССУРИЙСКЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
Психолого-педагогическая коррекция
Специальность – 050706.65 Педагогика и психология
Форма подготовки (очная)
Название кафедры Психологии образования
курс 5 семестр 10
лекции 40 (час.)
практические занятия 60 (час.)
семинарские занятия 30 (час.)
лабораторные работы 30 (час.)
консультации
всего часов аудиторной нагрузки 100 (час.)
самостоятельная работа 100 (час.)
реферативные работы не предусмотрены
контрольные работы зачет не предусмотрен
экзамен 10 семестр
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования (Приказ Министерства образования и
науки РФ № 200 от 22.03.2010).
Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры психологии образования
протокол № 1__«_19_» ___сенября____2011 г.
Составитель (ли): __________________________________________Попова С.А.
Содержание
Аннотация учебно-методического комплекса дисциплины ...............................................3
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (РПУД) .....................................5
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
ПЛАНЫ ЛЕКЦИЙ ................................................................................................................26
ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ .............................................................................29
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ .........................49
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ .......................................................54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ....................................................................................................67
2
Аннотация учебно-методического комплекса дисциплины
«Психолого-педагогическая коррекция»
Учебно-методический
комплекс
дисциплины
«Психолого-
педагогическая коррекция» разработан для студентов 5 курса, обучающихся
по специальности 050706.65 «Педагогика и психология» в соответствие с
требованиями ГОС ВПО по данному направлению.
Дисциплина «Психолого-педагогическая коррекция» входит в цикл
дисциплин предметной подготовки.
Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет 200 часов.
Учебным
планом
семинарские
предусмотрены
занятия
(30
лекционные
часов),
занятия
лабораторные
(40
занятия
(30
часов),
час.),
самостоятельная работа студента (100 часов). Дисциплина реализуется на 5
курсе в 10 семестре.
Содержание дисциплины охватывает следующий круг вопросов:
сущность, цель и задачи психолого-педагогической коррекции, основные
принципы, методы и формы коррекционного воздействия; основные
современные концепций; особенности коррекции сенсерно-перцептивной
сферы и интеллекта, эмоциональной и поведенческой сфер.
Дисциплина «Психолого-педагогическая коррекция» логически и
содержательно связана с такими курсами, как «Основы общей психологии»,
«Возрастная
психология»,
«Психодиагностика»,
«Педагогическая
«Психологическая
служба
психология»,
образования»,
«Психологическое консультирование», «Психотерапия».
Дисциплина направлена на овладение студентами:
-знаний истории становления и современного состояния психологопедагогической коррекции, целей, принципов и содержания психологопедагогической коррекции; основных подходах к пониманию и организации
психолого-педагогической коррекции;
3
- умений составлять коррекционные программы и организовывать их
проведение
и
оценку
эффективности;
использовать
результаты
психодиагностики в реализации психолого-педагогической помощи детям и
подросткам, а также – для индивидуального подхода в их развитии;
применять навыки коррекции сенсорно-познавательных отклонений в
развитии, которые необходимы для практической работы педагога-психолога
в образовательном учреждении;
- владения принципами и методами психокоррекции интеллектуальной,
эмоциональной и поведенческой сфер личности; навыками организации
коррекционной работы.
Учебно-методический комплекс включает в себя: рабочую учебную
программу дисциплины; планы лекций; материалы для практических занятий
(темы и планы практических занятий); материалы для организации
самостоятельной работы студентов (темы рефератов, практические задания);
контрольно-измерительные материалы (тесты и вопросы к зачету); список
литературы.
4
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ФИЛИАЛ ДВФУ В Г. УССУРИЙСКЕ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (РПУД)
Психолого-педагогическая коррекция
Специальность – 050706.65 Педагогика и психология
Форма подготовки (очная)
Название кафедры Психологии образования
курс 5 семестр 10
лекции 40 (час.)
практические занятия 60 (час.)
семинарские занятия 30 (час.)
лабораторные работы 30 (час.)
консультации
всего часов аудиторной нагрузки 100 (час.)
самостоятельная работа 100 (час.)
реферативные работы не предусмотрены
контрольные работы зачет не предусмотрен
экзамен 10 семестр
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного
стандарта высшего профессионального образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 200
от 22.03.2010).
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры психологии образования «19» сентября 2011 года
Составитель (ли): __Попова С.А._______________________________________________________________
5
I. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры:
Протокол от «_____» _________________ 20 г. № ______
Заведующий кафедрой _______________________ ____Т.А. Гаврилова__
(подпись)
(И.О. Фамилия)
II. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры:
Протокол от «_____» _________________ 20 г. № ______
Заведующий кафедрой _______________________ ____Т.А. Гаврилова__
(подпись)
(И.О. Фамилия)
6
Содержание
АННОТАЦИЯ………………………………………………………………………..8
I. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ КУРСА……..10
II. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ КУРСА……..13
III. КОНТРОЛЬ ДОСТИЖЕНИЙ ЦЕЛЕЙ КУРСА………………………………19
IV. ТЕМЫ РЕФЕРАТИВНЫХ РАБОТ…………………………………………….23
V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ…………...23
7
АННОТАЦИЯ
Дисциплина
«Психолого-педагогическая
коррекция»
является
дисциплиной предметной подготовки специальности 050706.65 «Педагогика
и психология» и изучается в 10 семестре (5 курс). Дисциплина состоит из
курса лекций, семинарских и лабораторных занятий. Итоговой контроль
предполагает экзамен, проводимый в демятом семестре.
Цель данного курса - обеспечить всестороннюю подготовку будущих
педагогов-психологов к выбору, проведению и оценке психокоррекционных
мероприятий в образовательном учреждении.
В задачи курса входит:
- овладение будущими педагогами-психологами понятийным аппаратом,
описывающим
сущность
и
технологии
психокоррекционной
и
психопрофилактической деятельностей;
-
ознакомление их с основными направлениями в психолого-
педагогической коррекции;
-
формирование
педагогической
умений
диагностики
использования
в
реализации
результатов
психолого-
психолого-педагогической
помощи детям и подросткам, а также – для индивидуального подхода в их
развитии;
-
приобретение
студентами
начальных
навыков
проведения
психокоррекции сенсорно-познавательной сферы;
-
овладение
приемами
и
методами
психопрофилактики
в
образовательных учреждениях;
- развитие профессионально-этических ценностей личности будущего
специалиста.
Для эффективного изучения и понимания программы «Психологопедагогическая коррекция» необходимо предварительно усвоить такие
дисциплины, как «Основы общей психологии», «Возрастная психология»,
«Педагогическая психология» и «Психодиагностика».
8
Изучение данной дисциплины необходимо для освоения таких
дисциплин,
как
«Психологическое
консультирование»,
психология» и «Психологическая служба образования».
9
«Социальная
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Трудоемкость
(всего часов)
Теоретические основы и основные
направления психолого-педагогической
2
коррекции: сущность, цели и задачи
психолого-педагогической коррекции;
Виды, методы и средства психолого2
педагогического воздействия.
Психопрофилактика и ее основные
12
принципы.
Анализ
психодиагностической
информации и составление программы
психолого-педагогической коррекции.
6
Организация
коррекционноразвивающей работы в образовательном
учреждении.
Основные
психолого-педагогические
коррекционные подходы и технологии:
42
психодинамическая
подход,
когнитивно-поведенческий.
Основные направления в психологопедагогической
коррекции:
психокоррекция
сенсорно32
перцептивной сферы и интеллекта;
психокоррекция эмоциональной сферы;
психокоррекция гиперактивности.
Особенности осуществления групповой
и
индивидуальной
форм 4
психокоррекции.
ИТОГО за семестр
100
Самостоятельная
работа студентов
1.
2
2
4
2
2
4
6
18
20
30
4
Лабораторные
занятия
Наименование модулей, разделов, тем
Семинарские
занятия
№
Лекции
Всего
Аудиторные занятия
10
4
18
18
6
32
74
8
12
12
34
66
2
4
8
30
100
200
2
40
30
I. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ КУРСА
Тема 1. Теоретические основы и основные направления психологопедагогической коррекции: сущность, цели и задачи психологопедагогической коррекции (2 час.).
Понятие о психокоррекции как виде психологической помощи.
Психокоррекция, психиатрия и дефектология. Психолого-педагогическая
коррекция как деятельность психолога и педагога. Цели и задачи
10
психокоррекции.
педагогической
Принципы
помощи:
психокоррекции.
профилактика,
Виды
компенсация,
психологореабилитация,
коррекция, развитие. Специфика целей, задач, методов.
Тема 2. Виды, методы и средства психолого-педагогического
воздействия (2 час.).
Классификация видов психокоррекции. Методы психокоррекции.
Тема 3. Психопрофилактика и ее основные принципы (4 час.).
Психическое
и
психологическое
здоровье
личности.
Психопрофилактика как предотвращение возможного неблагополучия в
психическом развитии ребенка и как создание условий для сохранения и
укрепления психологического здоровья детей на всех этапах дошкольного и
школьного
детства.
Роль
и
место
психопрофилактики
в
системе
психологической помощи. Понятие о первичной, вторичной и третичной
психопрофилактике.
Основные
требования
к
разработке
психопрофилактичеких программ.
Тема 4. Анализ психодиагностической информации и составление
программы
психолого-педагогической
коррекции.
Организация
коррекционно-развивающей работы в образовательном учреждении (4
час.).
Основные
программ.
принципы
Личностный,
психокоррекции.
Типы
составления
целостный
коррекционно-развивающих
и
опережающий
психокоррекционных
коррекционного
комплекса.
коррекционной
программы.
Основные
Оценка
программ.
требования
к
эффективности
характер
Структура
составлению
коррекционных
мероприятий.
Организация психокоррекционных занятий.
Тема 5. Основные психолого-педагогические коррекционные
подходы
и
технологии:
психодинамическая
поведенческий (18 час.).
11
подход,
когнитивно-
Коррекционное воздействие в классическом психоанализе. Основные
положения, цели, коррекции, позиция психолога, требования и ожидания от
клиента, техники. Игровая коррекция. Арттерапия. Сказкокоррекция.
Поведенческое направление в психокоррекции: основные положения,
цели коррекции, позиция психолога, требования и ожидания от клиента,
техники. Метод систематической десенсибилизации и сенсибилизации.
Иммерсионные
методы
психокоррекции.
Методы,
основанные
на
биологической обратной связи. «Жетонный метод».
Когнитивное направление в психокоррекции. Рационально-эмотивная
психокоррекция.
Тема 6. Основные направления в психолого-педагогической
коррекции:
психокоррекция
интеллекта; психокоррекция
сенсорно-перцептивной
сферы
и
эмоциональной сферы; психокоррекция
поведенческой сферы (8 час.).
Приемы развития сенсорно-познавательной сферы в дошкольном и
младшем школьном возрастах. Методы развития наглядно-действенного,
наглядно-образного и словесно-логического мышления у детей. Методы
развития детского воображения. Методы стимуляции общего речевого
развития. Коррекция навыков чтения. Развитие тонкой моторики.
Основные
подростковом
причины
эмоциональных
нарушений
в
детском
и
возрастах.
Взаимодействие
психолога
с
неврологом,
психотерапевтом и психиатром при проведении психокоррекционных
мероприятий. Тревожность, ее виды и методы коррекции. Психологопедагогическая помощь ребенку, переживающему горе.
Основные нарушения поведения детей в дошкольном возрасте
(агрессивность, вспыльчивость, гиперактивность, отставание в психическом
развитии). Рекомендации учителям и родителям по проблемам нарушения
поведения детей. Правила и способы оказания психологической поддержки
неуверенному в себе ребенку.
Тема 7. Особенности осуществления групповой и индивидуальной
12
форм психокоррекции (2 час.).
Индивидуальная и групповая коррекция: специфика целее, методой и
механизмов коррекционного воздействия.
II. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ КУРСА
Семинарские занятия
Тема 5. Основные психолого-педагогические коррекционные
подходы
и
технологии:
психодинамическая
подход,
когнитивно-
поведенческий (18 час.).
I. Арт-коррекция.
1. Общая характеристика и основные направления арт-коррекции.
2. Механизмы и цели арт-коррекции.
3. Виды арт-коррекции.
4. Групповая арт-терапия с маленькими детьми и их родителями.
II. Игровая коррекция.
1. Понятие, цели, условия игровой коррекции.
2. Основные направления современной игровой терапии.
3. Основные виды и формы игротерапии.
4. Игровая комната и ее оснащение.
5. Требования, предъявляемые психологу-игротерапевту.
6. Анализ случая (Нэнси).
7. Типичные проблемы в игровой терапии.
8. Смешанная игровая терапия.
III. Фотокоррекция.
1. Определение фототерапии.
2. Некоторые психологические функции фотографии.
3. Фотография как инструмент изобразительного искусства и арттерапии.
13
4. Различные варианты и цели использования фотографии.
5. Техники, игры и упражнения на основе фотографии.
IV. Сказкокоррекция.
1. Теоретический обзор.
2.
Причины
эффективности
использования
сказки
в
психокоррекционной работе с детьми.
3. Три уровня внушения в ходе сказкокоррекции.
4. Директивная и недирективная сказкокоррекция.
5. Возрастные особенности сочинения сказок
6. Классификация видов сказок.
7. Жанры, используемые в сказкотерапии.
8. Приемы и правила сочинения сказок.
9. Тестирование с помощью сказки.
10. Работа со сказками.
11. Схема психологического анализа сказки.
V. Пескотерапия.
1. Песочная терапия: многообразие взглядов и подходов.
2. Требования предъявляемые к личности пескотерапевта.
3. Общие условия организации песочной терапии.
4. Варианты инструкций для игр с песком. Позиции и стратегии
песочного терапевта.
5. Продолжительность и частота занятий пескотерапии.
6. Принципы интерпретации песочных картин.
7. Групповая пескотерапия.
8. Подготовка и проведение игр-сказок на песке.
Тема 6. Основные направления в психолого-педагогической
коррекции:
психокоррекция
интеллекта; психокоррекция
сенсорно-перцептивной
сферы
и
эмоциональной сферы; психокоррекция
поведенческой сферы (12 час.).
14
I. Коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного возраста.
1.
Психологическое
сопровождение
естественного
развития
дошкольника.
2. Игровая коррекция в работе с дошкольниками.
3. Коррекция аффективного поведения детей дошкольного возраста.
4. Коррекция межличностного взаимодействия в группе детского сада.
5. Дошкольники «группы риска».
6. Проблема психологической готовности к обучению в школе.
7. Программа подготовки детей к школе.
II. Коррекционно-развивающая работа с детьми младшего школьного
возраста.
1. Мотивация учения и адаптация ребенка к школьному обучению.
2. Психопрофилактические и коррекционные сказки для школьной
адаптации.
3. Развитие познавательной сферы.
4. Развитие речи и коррекция навыков чтения.
5. Коррекция поведения младших школьников.
6. Леворукий ребенок в школе.
7. Младшие школьники «группы риска».
8. Коррекция страхов и школьной тревожности.
III. Психологическая помощь детям и подросткам в кризисных
ситуациях.
1. Психологический кризис и виды кризисных ситуаций.
2. Адаптивное и отклоняющееся поведение. Причины и факторы
девиантного поведения школьников.
3. Установление контакта с девиантными подростками.
4. Переживание-преодоление критических ситуаций как фактор
диагностики и коррекции девиантного поведения подростков.
5. Психологическая помощь детям и подросткам, пострадавшим от
насилия.
15
6. Психологическая помощь ребенку, переживающему горе.
IV. Коррекция агрессивного поведения.
1. Психологические теории возникновения агрессивного поведения.
2. Механизмы формирования агрессивного поведения в онтогенезе.
3. Регуляция агрессивного поведения.
4.
Ситуативные
социально-психологические
предпосылки
агрессивности.
5. Типология агрессивного поведения.
6. Стили семейного воспитания и нарушения поведения у детей.
7. Диагностика агрессивности.
8. Социализация агрессивности.
9. Психосоциальная помощь при нарушениях поведения.
10. Коррекционная работа с агрессивными детьми.
V. Психокоррекция гиперактивности.
1. Общая характеристика гиперактивных детей.
2. Диагностика СДВГ.
3. Методы коррекции СДВГ.
4. Рекомендации родителям и учителям.
5. Коррекционные игры для гиперактивных детей.
Лабораторные занятия
Тема 3. Психопрофилактика и ее основные принципы (10 час.).
I. Психогимнастика как метод профилактики и коррекции психических
нарушений в детском возрасте.
1. Понятие о психогимнастике и ее целях.
2. Задачи и упражнения подготовительного этапа.
3. Задачи и упражнения пантомимического этапа.
4. Задачи и упражнения заключительного этапа.
5. Психогимнастика для мозга.
Оборудование: Видеофильм «Психогимнастика».
16
II. Профилактика нервно-психической напряженности у подростков.
1. Приемы снятия нервной напряженности.
2. Техника «активной релаксации» по Д. Гирдано и Дж. Эверли.
3. Приемы нормализации мозгового кровообращения.
4. Приемы повышения возбудимости ЦНС.
III. Пальчиковые игры как метод коррекции.
1. Взаимосвязь тонкой моторики и развитие речи.
2. Первые игры для развития тонкой моторики.
3. Пальчиковые игры для дошкольников и младших школьников.
4. Выполнение фигурок из пальцев.
5. Пальчиковое рисование.
6. Пальчиковые игры.
7. Японская пальчиковая гимнастика.
Оборудование: Набор карточек для пальчиковых игры.
IV. Программы психопрофилактической работы.
1.
Проблемы
разработки
и
внедрения
программ
разработке
программ
психопрофилактической работы в образовании.
2.
Основные
требования
к
психопрофилактической работы в дошкольных учреждениях.
3.
Основные
требования
к
разработке
программ
психопрофилактической работы в общеобразовательной школе.
4.
Основные
психопрофилактической
требования
работы
в
к
разработке
учреждениях,
программ
обеспечивающих
социальную и психолого-педагогическую поддержку детей.
5.
Комплексная
программа
«Профилактика
состояния
психологического здоровья ребенка в образовании».
Тема 5. Основные психолого-педагогические коррекционные
подходы
и
технологии:
психодинамическая
подход,
когнитивно-
поведенческий (6 час.).
I. Бихевиоральная коррекция поведения и эмоциональной сферы.
17
1. Общая характеристика бихевиоральной коррекции. Техники.
2. Поведенческие нарушения при дисгармоничном и искаженном
развитии личности. Причины.
3. Метод систематической десенсибилизации и сенсибилизации.
4. Иммерсионные методы коррекции.
5. Методы биообратной связи.
6. Понятие о репетиции поведения и его стадиях.
7. Тренинг ассертивности как вариант репетиции поведения.
8. «Жетонный» метод коррекции поведения.
Тема 6. Основные направления в психолого-педагогической
коррекции:
психокоррекция
интеллекта; психокоррекция
сенсорно-перцептивной
сферы
и
эмоциональной сферы; психокоррекция
поведенческой сферы (12 час.).
I. Технологии коррекции и развития внимания
1. Развитие внимание младших школьников.
2. Техники развития концентрации и самоконтроля.
3. Техники формирования операций контроля и самоконтроля.
4. Игры и упражнения на развитие произвольного внимания.
Оборудование: Компьютерная программа тренировки внимания.
II. Технологии коррекции и развития памяти в дошкольном и младшем
школьном возрастах.
1. Особенности коррекции памяти у детей с ИПР и ММД.
2. Особенности коррекции памяти у детей леволатерального типа.
3. Технологии развития слухоречевой памяти.
4. Технологии развития зрительной памяти.
5. Технологии развития моторной памяти.
6. Технологии развития логической памяти.
Оборудование: Компьютерная программа тренировки памяти.
III. Технологии коррекции и развития мышления.
18
1. Упражнения и игры, развивающие мыслительные операции в
младшем школьном возрасте.
2. Программа развития мыслительных навыков младших школьников.
3. Программа развития умений понимания текста.
4. Программа умственного развития учащихся подросткового возраста.
IV. Коррекция страхов, фобий.
1. Понятие «страх», «фобия».
2. Происхождение и лечение детских страхов.
3. Возрастные особенности детских страхов.
4. Психотерапия фобий.
5. Использование игр для преодоления страхов.
6. Психогимнастические техники снятия страхов.
7. Арттерапевтические методы избавления от страхов.
8. НЛП техники избавления от страхов.
9. Коррекция фобий методом ЭОТ.
10. Аутогенная регуляция эмоциональных состояний.
V. Психокоррекция тревожности.
1. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии.
2. Психологические теории тревожности.
3. Природа и генезис детской тревожности.
4. Школьная тревожность.
5. Примеры эффективности коррекции тревожности с помощью
игровой терапии.
6. Диагностика тревожности.
7. Программы коррекции тревожности.
VI. Коррекционно-развивающие игры.
1. Игра как показатель развития ребенка. Виды игр.
2. Игровые способы разрешения детских конфликтов.
3. Игры, направленные на развитие умения различать цвета.
4. Игры, направленные на развитие познавательной сферы.
19
5. Психотерапевтические игры.
6. Игры для детей с затруднениями в общении.
7. Игры с песком.
8. Коррекционные сказкотерапевтические игры.
III. КОНТРОЛЬ ДОСТИЖЕНИЙ ЦЕЛЕЙ КУРСА
- консультации (установочные, тематические), в ходе которых
студенты должны осмыслять полученную информацию, а преподаватель
определить степень понимания темы и оказать необходимую помощь;
- следящий контроль осуществляется на лекциях и практических
занятиях. Он проводится в форме собеседования, устных ответов студентов,
реферативных и практических работ, организации дискуссий, фронтальных
опросов. Преподаватель фронтально просматривает наличие письменных
работ, упражнений, задач, конспектов;
- промежуточный контроль в форме теста;
- итоговый контроль – устный экзамен по вопросам дисциплины,
допуск к которому предусмотрен при условии посещения 80% занятий.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ К КУРСУ
Практические задания к курсу включают составление развивающих и
коррекционных программ для детей дошкольного и школьного возраста. При
составлении программ студенты должны учитывать основные принципы и
требования, предъявляемые к психокоррекционным программам, соблюдая
логику изложения материала.
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ К КУРСУ
Пример:
№ 1. Принцип, согласно которому педагог-психолог должен проводить
психокоррекцию с учетом всех факторов развития ребенка, называется
принципом:
а) системности;
б) комплексности;
20
в) личностного подхода;
г) деятельности.
№ 2. При разработке программы психолого-педагогической коррекции
в младшем школьном возрасте следует строить их в форме:
а) учебно-игровой деятельности;
б) предметно-манипулятивной деятельности;
в) избирательно-коммуникативной деятельности;
г) трудовой деятельности.
№ 7. Механизмом психодинамической коррекции является:
а) катарсис;
б) сенсибилизация;
в) адаптация;
г) проекция.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
1. Психологическая коррекция как вид профессиональной деятельности
психолога. Цели и задачи психокоррекции.
2.
Виды
психолого-педагогической
помощи:
профилактика,
компенсация, реабилитация, коррекция, развитие. Специфика целей, задач,
методов.
3. Классификация видов и методов психокоррекции.
4. Принципы организации коррекции психического развития.
5. Основные проблемы психического развития, требующие для своего
решения коррекционно-развивающих мероприятий.
6. Психопрофилактика: виды, особенность организации в учебновоспитательных учреждениях.
7. Психодинамический подход к психокоррекции (З. Фрейд, А. Фрейд,
М. Клайн, Д. Леви, В. Экслайн, Дж. Морено).
8. Игротерапия: понятие, виды, условия и цели.
9. Арткорреция: понятие, виды, цели и механизмы.
10. Сказкоррекция в работе детского психолога.
21
11. Психогимнастика, ее цели, задачи и упражнения.
12. Поведенческий подход к психокоррекции (И.П. Павлов, Д. Вольпе,
А. Лазарус, Б. Скиннер, А. Бандура).
13. Техника систематической десенсибилизации и сенсибилизации.
14. «Жетонные» техники в психокоррекции.
15. Иммерсионные методы психокоррекции.
16. Методы биообратной связи.
17. Когнитивный подход к психокоррекции (А. Эллис, Д. Бек).
18. Техники когнитивной психокоррекции.
19. Техники коррекции и развития внимания.
20. Техники коррекции и развития памяти.
21. Техники коррекции и развития мышления.
22. Техники коррекции и развития речи.
23. Техники коррекции и развития тонкой моторики.
24. Коррекция навыков чтения.
25. Проблемы леворуких детей и психологическое сопровождение их
развития.
26. Психологическая помощь детям, переживающим горе.
27. Основные направления, содержание и особенности коррекционноразвивающей работы педагога-психолога с детьми дошкольного возраста.
28. Основные направления, содержание и особенности коррекционноразвивающей работы с младшими школьниками.
29. Основные направления, содержание и особенности коррекционноразвивающей работы с подростками.
30. Основные направления, содержание и особенности коррекционноразвивающей работы со старшими школьниками.
31. Этапы организации и проведения психокоррекционной работы.
32. Проблемы эффективности психологической коррекции в работе
практического психолога. Основные принципы анализа эффективности
коррекционно-развивающих программ.
22
33. Психокоррекционные программы: виды, структура и принципы
составления.
34. Психокоррекция гиперактивности.
35. Происхождение и коррекция детских страхов. Возрастные
особенности детских страхов.
36. Различные направления в коррекции страхов.
37. Особенности психокоррекции агрессивного поведения.
38. Психокоррекция тревожности.
IV. ТЕМЫ РЕФЕРАТИВНЫХ РАБОТ
Примерная тематика
1. Психолого-педагогическая коррекция детских страхов.
2. Основные методы психокоррекционной работы в подростковом и
юношеском возрастах.
3. Техники коррекции и развития мышления в дошкольном и школьном
возрастах.
4. Техники коррекции и развития памяти в дошкольном и школьном
возрастах.
5. Техники коррекции и развития внимания в дошкольном и школьном
возрастах.
6. Психолого-педагогическая помощь ребенку пережившему горе.
7. Основные направления в арт-коррекции.
8. Возможности и ограничения сказкокоррекции в детском возрасте.
9. Игровая коррекция в детском возрасте.
10.
Методы
психолого-педагогической
коррекции
агрессивного
поведения.
11. Психологическое сопровождение леворуких школьников.
12. Психолого-педагогическая коррекция ЗПР.
V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
23
Основная литература
1.
Кащенко,
В.П.
Педагогическая
коррекция
:
Исправление
недостатков характера у детей и подростков: [учеб. пособие для сред. и
высш. учеб. заведений] / В.П. Кащенко .— 5-е изд., стер. — М. : Академия,
2008 .— 304c .
2.
Осипова, А.А. Общая психокоррекция : учеб. пособие для
студентов высш. спец. учеб. заведений / А.А. Осипова. - М. ТЦ Сфера, 2008.
- 512.
3.
Основы психологического консультирования и психологической
коррекции : учеб. пособие для вузов по спец. 031000 - Педагогика и
психология / О.В. Хухлаева .— 5-е изд., стер. — М. : Академия, 2008 .— 208c
.
Дополнительная литература
1.
Акимова,
М.К.
Психофизиологические
особенности
индивидуальности школьников: учет и коррекция / М.К. Акимова, В.Т.
Козлова. - М.: Сфера, 2002. – 45 с.
2. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студентов
вузов / А.А. Осипова. - М.: Сфера, 2000. - 508 с.
3. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: учеб. пособие
для вузов по направл. и спец. Психологии / Р.В. Овчарова. - М.: Академия,
2005. - 446c.
4. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. –
М.: Сфера, 2000. - 526 с.
Электронные информационные образовательные ресурсы
1.
Захаров, А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия
[Электронный ресурс] : [монография] / А.И. Захаров .  Уссурийск : УГПИ,
2009 .  1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .
24
2.
Злобин, Ю.Д. Психологическая коррекция личности: задачи,
подходы, приёмы [Электронный ресурс]: Учебное пособие / Ю.Д. Злобин. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2005. - Ч. II. - 35 с. - Режим доступа:
http://window.edu.ru/resource/014/73014/files/psyrazv14.pdf
3.
Неретина, Т. Г. Специальная педагогика и коррекционная
психология [Электронный ресурс] : учеб.-метод. комплекс / Т. Г. Неретина. 
2-е изд., стереотип.  М. : Флинта : НОУ ВПО "МПСИ", 2010.  376 с. Режим доступа: http://znanium.com/bookread.php?book=406371
4.
Общая психокоррекция: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.:
Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 349 с. // ЭБС znanium.com НИЦ
«ИНФРА-М»

Режим
доступа
:
http://znanium.com/bookread.php?book=374949
5.
Психологическая
работа
в
школе
[Электронный
ресурс]:
диагностика, психокоррекция / М.Ю. Михайлина, М.А. Павлова и др. –
Волгоград: Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
6.
Психолого-педагогическая коррекция [Электронный ресурс] :
хрестоматия для студ. 4-го и 5-го курса факультета биологии, химии и
психологии / сост.: Т.А. Гаврилова, С.А. Попова .  Уссурийск : УГПИ, 2009 .
 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .
7.
Специальная психология и коррекционная педагогика
[Электронный ресурс] : хрестоматия / сост.: Г.В. Барнашова, Е.В. Содоль,
Н.В. Алексанянц .  Уссурийск : УГПИ, 2009 .  1 электрон. опт. диск (CDROM) .
25
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
ПЛАНЫ ЛЕКЦИЙ
Тема 1. Теоретические основы и основные направления психологопедагогической коррекции: сущность, цели и задачи психологопедагогической коррекции (2 час.).
1. Понятие о психокоррекции как виде психологической помощи. Цели
и задачи психокоррекции.
2. Принципы психокоррекции.
3.
Виды
психолого-педагогической
помощи:
профилактика,
компенсация, реабилитация, коррекция, развитие. Специфика целей, задач,
методов.
Тема 2. Виды, методы и средства психолого-педагогического
воздействия (2 час.).
1. Классификация видов психокоррекции.
2. Методы психокоррекции.
Тема 3. Психопрофилактика и ее основные принципы (2 час.).
1. Психическое и психологическое здоровье личности.
2. Понятие психопрофилактики, роль и место психопрофилактики в
системе психологической помощи.
3. Виды психопрофилактики: первичная, вторичная и третичная.
4.
Основные
требования
к
разработке
психопрофилактичеких
программ.
Тема 4. Анализ психодиагностической информации и составление
программы
психолого-педагогической
коррекции.
Организация
коррекционно-развивающей работы в образовательном учреждении (2
час.).
1. Основные принципы
составления
программ. Типы психокоррекционных программ.
26
коррекционно-развивающих
2. Структура коррекционного комплекса. Основные требования к
составлению коррекционной программы.
3. Оценка эффективности коррекционных мероприятий.
4. Организация психокоррекционных занятий.
Тема 5. Основные психолого-педагогические коррекционные
подходы
и
технологии:
психодинамическая
подход,
когнитивно-
поведенческий (8 час.).
1. Коррекционное воздействие в классическом психоанализе. Основные
положения, цели, коррекции, позиция психолога, требования и ожидания от
клиента, техники.
2. Игровая коррекция. Арттерапия. Сказкоррекция.
3.
Поведенческое
направление
в
психокоррекции:
основные
положения, цели коррекции, позиция психолога, требования и ожидания от
клиента, техники.
4. Метод поведенческой психокоррекции.
5. Когнитивное направление в психокоррекции.
6. Рационально-эмотивная психокоррекция.
7. Когнитивный подход А. Бэка.
Тема 6. Основные направления в психолого-педагогической
коррекции:
психокоррекция
интеллекта; психокоррекция
сенсорно-перцептивной
сферы
и
эмоциональной сферы; психокоррекция
поведенческой сферы (4 час.).
1. Нарушения сенсорно-перцептивной сферы и интеллекта детей в
школьном возрасте.
2. Взаимодействие школьного психолога с педагогами и родителями
при психокоррекции сенсорно-перцептивной сферы и интеллекта.
3. Основные трудности
составления
программ психокоррекции
сенсорно-перцептивной сферы и интеллекта.
4. Основные причины эмоциональных нарушений в детском и
подростковом возрастах и способы их коррекции.
27
5. Тревожность, ее виды и методы коррекции.
6. Коррекция страхов.
7. Основные нарушения поведения детей в дошкольном и школьном
возрасте.
8. Проблемы леворуких детей и психологическое сопровождение их
развития.
Тема 7. Особенности осуществления групповой и индивидуальной
форм психокоррекции (2 час.).
1.
Психологические
особенности
групповой
и
индивидуальной
психокоррекции.
2. Основные стадии групповой и индивидуальной психологической
коррекции.
28
ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Семинарские занятия
Тема 5. Основные психолого-педагогические коррекционные
подходы
и
технологии:
психодинамическая
подход,
когнитивно-
поведенческий (18 час.).
I. Арт-коррекция.
1. Общая характеристика и основные направления арт-коррекции.
2. Механизмы и цели арт-коррекции.
3. Виды арт-коррекции.
4. Групповая арт-терапия с маленькими детьми и их родителями.
Литература:
Основная:
1. Общая психокоррекция: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.:
Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 349 с. // ЭБС znanium.com НИЦ
«ИНФРА-М»

Режим
доступа
:
http://znanium.com/bookread.php?book=374949
2. Психолого-педагогическая коррекция [Электронный ресурс] :
хрестоматия для студ. 4-го и 5-го курса факультета биологии, химии и
психологии / сост.: Т.А. Гаврилова, С.А. Попова .  Уссурийск : УГПИ, 2009 .
 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .  Систем. требования: Windows .
Дополнительная:
1. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студентов
вузов / А.А. Осипова. - М.: Сфера, 2000. - 508 с.
2. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: учеб. пособие
для вузов по направл. и спец. Психологии / Р.В. Овчарова. - М.: Академия,
2005. - 446c.
3. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. –
М.: Сфера, 2000. - 526 с.
29
II. Игровая коррекция.
1. Понятие, цели, условия игровой коррекции.
2. Основные направления современной игровой терапии.
3. Основные виды и формы игротерапии.
4. Игровая комната и ее оснащение.
5. Требования, предъявляемые психологу-игротерапевту.
6. Анализ случая (Нэнси).
7. Типичные проблемы в игровой терапии.
8. Смешанная игровая терапия.
Литература:
Основная:
1. Общая психокоррекция: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.:
Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 349 с. // ЭБС znanium.com НИЦ
«ИНФРА-М»

Режим
доступа
:
http://znanium.com/bookread.php?book=374949
2. Психолого-педагогическая коррекция [Электронный ресурс] :
хрестоматия для студ. 4-го и 5-го курса факультета биологии, химии и
психологии / сост.: Т.А. Гаврилова, С.А. Попова .  Уссурийск : УГПИ, 2009 .
 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .  Систем. требования: Windows .
Дополнительная:
1. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студентов
вузов / А.А. Осипова. - М.: Сфера, 2000. - 508 с.
2. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: учеб. пособие
для вузов по направл. и спец. Психологии / Р.В. Овчарова. - М.: Академия,
2005. - 446c.
3. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. –
М.: Сфера, 2000. - 526 с.
III. Фотокоррекция.
1. Определение фототерапии.
30
2. Некоторые психологические функции фотографии.
3. Фотография как инструмент изобразительного искусства и арттерапии.
4. Различные варианты и цели использования фотографии.
5. Техники, игры и упражнения на основе фотографии.
Литература:
Основная:
1. Общая психокоррекция: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.:
Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 349 с. // ЭБС znanium.com НИЦ
«ИНФРА-М»
Режим

доступа
:
http://znanium.com/bookread.php?book=374949
2. Психолого-педагогическая коррекция [Электронный ресурс] :
хрестоматия для студ. 4-го и 5-го курса факультета биологии, химии и
психологии / сост.: Т.А. Гаврилова, С.А. Попова .  Уссурийск : УГПИ, 2009 .
 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .  Систем. требования: Windows .
Дополнительная:
1. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студентов
вузов / А.А. Осипова. - М.: Сфера, 2000. - 508 с.
2. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: учеб. пособие
для вузов по направл. и спец. Психологии / Р.В. Овчарова. - М.: Академия,
2005. - 446c.
3. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. –
М.: Сфера, 2000. - 526 с.
IV. Сказкокоррекция.
1. Теоретический обзор.
2.
Причины
эффективности
использования
психокоррекционной работе с детьми.
3. Три уровня внушения в ходе сказкокоррекции.
4. Директивная и недирективная сказкокоррекция.
31
сказки
в
5. Возрастные особенности сочинения сказок
6. Классификация видов сказок.
7. Жанры, используемые в сказкотерапии.
8. Приемы и правила сочинения сказок.
9. Тестирование с помощью сказки.
10. Работа со сказками.
11. Схема психологического анализа сказки.
Литература:
Основная:
1. Общая психокоррекция: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.:
Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 349 с. // ЭБС znanium.com НИЦ
«ИНФРА-М»

Режим
доступа
:
http://znanium.com/bookread.php?book=374949
2. Психолого-педагогическая коррекция [Электронный ресурс] :
хрестоматия для студ. 4-го и 5-го курса факультета биологии, химии и
психологии / сост.: Т.А. Гаврилова, С.А. Попова .  Уссурийск : УГПИ, 2009 .
 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .  Систем. требования: Windows .
Дополнительная:
1. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студентов
вузов / А.А. Осипова. - М.: Сфера, 2000. - 508 с.
2. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: учеб. пособие
для вузов по направл. и спец. Психологии / Р.В. Овчарова. - М.: Академия,
2005. - 446c.
3. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. –
М.: Сфера, 2000. - 526 с.
V. Пескотерапия.
1. Песочная терапия: многообразие взглядов и подходов.
2. Требования предъявляемые к личности пескотерапевта.
3. Общие условия организации песочной терапии.
32
4. Варианты инструкций для игр с песком. Позиции и стратегии
песочного терапевта.
5. Продолжительность и частота занятий пескотерапии.
6. Принципы интерпретации песочных картин.
7. Групповая пескотерапия.
8. Подготовка и проведение игр-сказок на песке.
Литература:
Основная:
1. Общая психокоррекция: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.:
Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 349 с. // ЭБС znanium.com НИЦ
«ИНФРА-М»

Режим
доступа
:
http://znanium.com/bookread.php?book=374949
2. Психолого-педагогическая коррекция [Электронный ресурс] :
хрестоматия для студ. 4-го и 5-го курса факультета биологии, химии и
психологии / сост.: Т.А. Гаврилова, С.А. Попова .  Уссурийск : УГПИ, 2009 .
 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .  Систем. требования: Windows .
Дополнительная:
1. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студентов
вузов / А.А. Осипова. - М.: Сфера, 2000. - 508 с.
2. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: учеб. пособие
для вузов по направл. и спец. Психологии / Р.В. Овчарова. - М.: Академия,
2005. - 446c.
3. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. –
М.: Сфера, 2000. - 526 с.
Тема 6. Основные направления в психолого-педагогической
коррекции:
психокоррекция
интеллекта; психокоррекция
сенсорно-перцептивной
сферы
и
эмоциональной сферы; психокоррекция
поведенческой сферы (12 час.).
I. Коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного возраста.
33
1.
Психологическое
сопровождение
естественного
развития
дошкольника.
2. Игровая коррекция в работе с дошкольниками.
3. Коррекция аффективного поведения детей дошкольного возраста.
4. Коррекция межличностного взаимодействия в группе детского сада.
5. Дошкольники «группы риска».
6. Проблема психологической готовности к обучению в школе.
7. Программа подготовки детей к школе.
Литература:
Основная:
1. Общая психокоррекция: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.:
Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 349 с. // ЭБС znanium.com НИЦ
«ИНФРА-М»

Режим
доступа
:
http://znanium.com/bookread.php?book=374949
2. Психолого-педагогическая коррекция [Электронный ресурс] :
хрестоматия для студ. 4-го и 5-го курса факультета биологии, химии и
психологии / сост.: Т.А. Гаврилова, С.А. Попова .  Уссурийск : УГПИ, 2009 .
 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .  Систем. требования: Windows .
Дополнительная:
1. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студентов
вузов / А.А. Осипова. - М.: Сфера, 2000. - 508 с.
2. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: учеб. пособие
для вузов по направл. и спец. Психологии / Р.В. Овчарова. - М.: Академия,
2005. - 446c.
3. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. –
М.: Сфера, 2000. - 526 с.
II. Коррекционно-развивающая работа с детьми младшего школьного
возраста.
1. Мотивация учения и адаптация ребенка к школьному обучению.
34
2. Психопрофилактические и коррекционные сказки для школьной
адаптации.
3. Развитие познавательной сферы.
4. Развитие речи и коррекция навыков чтения.
5. Коррекция поведения младших школьников.
6. Леворукий ребенок в школе.
7. Младшие школьники «группы риска».
8. Коррекция страхов и школьной тревожности.
Литература:
Основная:
1. Общая психокоррекция: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.:
Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 349 с. // ЭБС znanium.com НИЦ
«ИНФРА-М»

Режим
доступа
:
http://znanium.com/bookread.php?book=374949
2. Психолого-педагогическая коррекция [Электронный ресурс] :
хрестоматия для студ. 4-го и 5-го курса факультета биологии, химии и
психологии / сост.: Т.А. Гаврилова, С.А. Попова .  Уссурийск : УГПИ, 2009 .
 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .  Систем. требования: Windows .
Дополнительная:
1. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студентов
вузов / А.А. Осипова. - М.: Сфера, 2000. - 508 с.
2. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: учеб. пособие
для вузов по направл. и спец. Психологии / Р.В. Овчарова. - М.: Академия,
2005. - 446c.
3. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. –
М.: Сфера, 2000. - 526 с.
III. Психологическая помощь детям и подросткам в кризисных
ситуациях.
1. Психологический кризис и виды кризисных ситуаций.
35
2. Адаптивное и отклоняющееся поведение. Причины и факторы
девиантного поведения школьников.
3. Установление контакта с девиантными подростками.
4. Переживание-преодоление критических ситуаций как фактор
диагностики и коррекции девиантного поведения подростков.
5. Психологическая помощь детям и подросткам, пострадавшим от
насилия.
6. Психологическая помощь ребенку, переживающему горе.
Литература:
Основная:
1. Общая психокоррекция: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.:
Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 349 с. // ЭБС znanium.com НИЦ
«ИНФРА-М»

Режим
доступа
:
http://znanium.com/bookread.php?book=374949
2. Психолого-педагогическая коррекция [Электронный ресурс] :
хрестоматия для студ. 4-го и 5-го курса факультета биологии, химии и
психологии / сост.: Т.А. Гаврилова, С.А. Попова .  Уссурийск : УГПИ, 2009 .
 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .  Систем. требования: Windows .
Дополнительная:
1. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студентов
вузов / А.А. Осипова. - М.: Сфера, 2000. - 508 с.
2. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: учеб. пособие
для вузов по направл. и спец. Психологии / Р.В. Овчарова. - М.: Академия,
2005. - 446c.
3. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. –
М.: Сфера, 2000. - 526 с.
IV. Коррекция агрессивного поведения.
1. Психологические теории возникновения агрессивного поведения.
2. Механизмы формирования агрессивного поведения в онтогенезе.
36
3. Регуляция агрессивного поведения.
4.
Ситуативные
социально-психологические
предпосылки
агрессивности.
5. Типология агрессивного поведения.
6. Стили семейного воспитания и нарушения поведения у детей.
7. Диагностика агрессивности.
8. Социализация агрессивности.
9. Психосоциальная помощь при нарушениях поведения.
10. Коррекционная работа с агрессивными детьми.
Литература:
Основная:
1. Общая психокоррекция: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.:
Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 349 с. // ЭБС znanium.com НИЦ
«ИНФРА-М»

Режим
доступа
:
http://znanium.com/bookread.php?book=374949
2. Психолого-педагогическая коррекция [Электронный ресурс] :
хрестоматия для студ. 4-го и 5-го курса факультета биологии, химии и
психологии / сост.: Т.А. Гаврилова, С.А. Попова .  Уссурийск : УГПИ, 2009 .
 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .  Систем. требования: Windows .
Дополнительная:
1. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студентов
вузов / А.А. Осипова. - М.: Сфера, 2000. - 508 с.
2. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: учеб. пособие
для вузов по направл. и спец. Психологии / Р.В. Овчарова. - М.: Академия,
2005. - 446c.
3. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. –
М.: Сфера, 2000. - 526 с.
V. Психокоррекция гиперактивности.
1. Общая характеристика гиперактивных детей.
37
2. Диагностика СДВГ.
3. Методы коррекции СДВГ.
4. Рекомендации родителям и учителям.
5. Коррекционные игры для гиперактивных детей.
Литература:
Основная:
1. Общая психокоррекция: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.:
Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 349 с. // ЭБС znanium.com НИЦ
«ИНФРА-М»
Режим

доступа
:
http://znanium.com/bookread.php?book=374949
2. Психолого-педагогическая коррекция [Электронный ресурс] :
хрестоматия для студ. 4-го и 5-го курса факультета биологии, химии и
психологии / сост.: Т.А. Гаврилова, С.А. Попова .  Уссурийск : УГПИ, 2009 .
 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .  Систем. требования: Windows .
Дополнительная:
1. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студентов
вузов / А.А. Осипова. - М.: Сфера, 2000. - 508 с.
2. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: учеб. пособие
для вузов по направл. и спец. Психологии / Р.В. Овчарова. - М.: Академия,
2005. - 446c.
3. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. –
М.: Сфера, 2000. - 526 с.
Лабораторные занятия
Тема 3. Психопрофилактика и ее основные принципы (10 час.).
I. Психогимнастика как метод профилактики и коррекции психических
нарушений в детском возрасте.
1. Понятие о психогимнастике и ее целях.
2. Задачи и упражнения подготовительного этапа.
3. Задачи и упражнения пантомимического этапа.
4. Задачи и упражнения заключительного этапа.
38
5. Психогимнастика для мозга.
Оборудование: Видеофильм «Психогимнастика».
Литература:
Основная:
1. Общая психокоррекция: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.:
Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 349 с. // ЭБС znanium.com НИЦ
«ИНФРА-М»

Режим
доступа
:
http://znanium.com/bookread.php?book=374949
2. Психолого-педагогическая коррекция [Электронный ресурс] :
хрестоматия для студ. 4-го и 5-го курса факультета биологии, химии и
психологии / сост.: Т.А. Гаврилова, С.А. Попова .  Уссурийск : УГПИ, 2009 .
 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .  Систем. требования: Windows .
Дополнительная:
1. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студентов
вузов / А.А. Осипова. - М.: Сфера, 2000. - 508 с.
2. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: учеб. пособие
для вузов по направл. и спец. Психологии / Р.В. Овчарова. - М.: Академия,
2005. - 446c.
3. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. –
М.: Сфера, 2000. - 526 с.
II. Профилактика нервно-психической напряженности у подростков.
1. Приемы снятия нервной напряженности.
2. Техника «активной релаксации» по Д. Гирдано и Дж. Эверли.
3. Приемы нормализации мозгового кровообращения.
4. Приемы повышения возбудимости ЦНС.
Литература:
Основная:
1. Общая психокоррекция: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.:
Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 349 с. // ЭБС znanium.com НИЦ
39
«ИНФРА-М»

Режим
доступа
:
http://znanium.com/bookread.php?book=374949
2. Психолого-педагогическая коррекция [Электронный ресурс] :
хрестоматия для студ. 4-го и 5-го курса факультета биологии, химии и
психологии / сост.: Т.А. Гаврилова, С.А. Попова .  Уссурийск : УГПИ, 2009 .
 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .  Систем. требования: Windows .
Дополнительная:
1. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студентов
вузов / А.А. Осипова. - М.: Сфера, 2000. - 508 с.
2. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: учеб. пособие
для вузов по направл. и спец. Психологии / Р.В. Овчарова. - М.: Академия,
2005. - 446c.
3. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. –
М.: Сфера, 2000. - 526 с.
Литература:
Основная:
1. Общая психокоррекция: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.:
Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 349 с. // ЭБС znanium.com НИЦ
«ИНФРА-М»

Режим
доступа
:
http://znanium.com/bookread.php?book=374949
2. Психолого-педагогическая коррекция [Электронный ресурс] :
хрестоматия для студ. 4-го и 5-го курса факультета биологии, химии и
психологии / сост.: Т.А. Гаврилова, С.А. Попова .  Уссурийск : УГПИ, 2009 .
 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .  Систем. требования: Windows .
Дополнительная:
1. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студентов
вузов / А.А. Осипова. - М.: Сфера, 2000. - 508 с.
2. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: учеб. пособие
для вузов по направл. и спец. Психологии / Р.В. Овчарова. - М.: Академия,
2005. - 446c.
40
3. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. –
М.: Сфера, 2000. - 526 с.
III. Пальчиковые игры как метод коррекции.
1. Взаимосвязь тонкой моторики и развитие речи.
2. Первые игры для развития тонкой моторики.
3. Пальчиковые игры для дошкольников и младших школьников.
4. Выполнение фигурок из пальцев.
5. Пальчиковое рисование.
6. Пальчиковые игры.
7. Японская пальчиковая гимнастика.
Оборудование: Набор карточек для пальчиковых игры.
Литература:
Основная:
1. Психолого-педагогическая коррекция [Электронный ресурс] :
хрестоматия для студ. 4-го и 5-го курса факультета биологии, химии и
психологии / сост.: Т.А. Гаврилова, С.А. Попова .  Уссурийск : УГПИ, 2009 .
 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .  Систем. требования: Windows .
Дополнительная:
1. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студентов
вузов / А.А. Осипова. - М.: Сфера, 2000. - 508 с.
2. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: учеб. пособие
для вузов по направл. и спец. Психологии / Р.В. Овчарова. - М.: Академия,
2005. - 446c.
3. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. –
М.: Сфера, 2000. - 526 с.
IV. Программы психопрофилактической работы.
1.
Проблемы
разработки
и
внедрения
программ
разработке
программ
психопрофилактической работы в образовании.
2.
Основные
требования
к
психопрофилактической работы в дошкольных учреждениях.
41
3.
Основные
требования
к
разработке
программ
психопрофилактической работы в общеобразовательной школе.
4.
Основные
психопрофилактической
требования
работы
в
к
разработке
учреждениях,
программ
обеспечивающих
социальную и психолого-педагогическую поддержку детей.
5.
Комплексная
программа
«Профилактика
состояния
психологического здоровья ребенка в образовании».
Литература:
Основная:
1. Психолого-педагогическая коррекция [Электронный ресурс] :
хрестоматия для студ. 4-го и 5-го курса факультета биологии, химии и
психологии / сост.: Т.А. Гаврилова, С.А. Попова .  Уссурийск : УГПИ, 2009 .
 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .  Систем. требования: Windows .
Тема 5. Основные психолого-педагогические коррекционные
подходы
и
технологии:
психодинамическая
подход,
когнитивно-
поведенческий (6 час.).
I. Бихевиоральная коррекция поведения и эмоциональной сферы.
1. Общая характеристика бихевиоральной коррекции. Техники.
2. Поведенческие нарушения при дисгармоничном и искаженном
развитии личности. Причины.
3. Метод систематической десенсибилизации и сенсибилизации.
4. Иммерсионные методы коррекции.
5. Методы биообратной связи.
6. Понятие о репетиции поведения и его стадиях.
7. Тренинг ассертивности как вариант репетиции поведения.
8. «Жетонный» метод коррекции поведения.
Литература:
Основная:
1. Общая психокоррекция: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.:
Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 349 с. // ЭБС znanium.com НИЦ
42
«ИНФРА-М»

Режим
доступа
:
http://znanium.com/bookread.php?book=374949
2. Психолого-педагогическая коррекция [Электронный ресурс] :
хрестоматия для студ. 4-го и 5-го курса факультета биологии, химии и
психологии / сост.: Т.А. Гаврилова, С.А. Попова .  Уссурийск : УГПИ, 2009 .
 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .  Систем. требования: Windows .
Дополнительная:
1. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студентов
вузов / А.А. Осипова. - М.: Сфера, 2000. - 508 с.
Тема 6. Основные направления в психолого-педагогической
коррекции:
психокоррекция
интеллекта; психокоррекция
сенсорно-перцептивной
сферы
и
эмоциональной сферы; психокоррекция
поведенческой сферы (12 час.).
I. Технологии коррекции и развития внимания
1. Развитие внимание младших школьников.
2. Техники развития концентрации и самоконтроля.
3. Техники формирования операций контроля и самоконтроля.
4. Игры и упражнения на развитие произвольного внимания.
Оборудование: Компьютерная программа тренировки внимания.
Литература:
Основная:
1. Общая психокоррекция: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.:
Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 349 с. // ЭБС znanium.com НИЦ
«ИНФРА-М»

Режим
доступа
:
http://znanium.com/bookread.php?book=374949
2. Психолого-педагогическая коррекция [Электронный ресурс] :
хрестоматия для студ. 4-го и 5-го курса факультета биологии, химии и
психологии / сост.: Т.А. Гаврилова, С.А. Попова .  Уссурийск : УГПИ, 2009 .
 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .  Систем. требования: Windows .
Дополнительная:
43
1. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: учеб. пособие
для вузов по направл. и спец. Психологии / Р.В. Овчарова. - М.: Академия,
2005. - 446c.
2. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. –
М.: Сфера, 2000. - 526 с.
II. Технологии коррекции и развития памяти в дошкольном и младшем
школьном возрастах.
1. Особенности коррекции памяти у детей с ИПР и ММД.
2. Особенности коррекции памяти у детей леволатерального типа.
3. Технологии развития слухоречевой памяти.
4. Технологии развития зрительной памяти.
5. Технологии развития моторной памяти.
6. Технологии развития логической памяти.
Оборудование: Компьютерная программа тренировки памяти.
Литература:
Основная:
1. Общая психокоррекция: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.:
Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 349 с. // ЭБС znanium.com НИЦ
«ИНФРА-М»

Режим
доступа
:
http://znanium.com/bookread.php?book=374949
2. Психолого-педагогическая коррекция [Электронный ресурс] :
хрестоматия для студ. 4-го и 5-го курса факультета биологии, химии и
психологии / сост.: Т.А. Гаврилова, С.А. Попова .  Уссурийск : УГПИ, 2009 .
 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .  Систем. требования: Windows .
Дополнительная:
1. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: учеб. пособие
для вузов по направл. и спец. Психологии / Р.В. Овчарова. - М.: Академия,
2005. - 446c.
2. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. –
М.: Сфера, 2000. - 526 с.
44
III. Технологии коррекции и развития мышления.
1. Упражнения и игры, развивающие мыслительные операции в
младшем школьном возрасте.
2. Программа развития мыслительных навыков младших школьников.
3. Программа развития умений понимания текста.
4. Программа умственного развития учащихся подросткового возраста.
Литература:
Основная:
1. Общая психокоррекция: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.:
Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 349 с. // ЭБС znanium.com НИЦ
«ИНФРА-М»

Режим
доступа
:
http://znanium.com/bookread.php?book=374949
2. Психолого-педагогическая коррекция [Электронный ресурс] :
хрестоматия для студ. 4-го и 5-го курса факультета биологии, химии и
психологии / сост.: Т.А. Гаврилова, С.А. Попова .  Уссурийск : УГПИ, 2009 .
 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .  Систем. требования: Windows .
Дополнительная:
1. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: учеб. пособие
для вузов по направл. и спец. Психологии / Р.В. Овчарова. - М.: Академия,
2005. - 446c.
2. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. –
М.: Сфера, 2000. - 526 с.
IV. Коррекция страхов, фобий.
1. Понятие «страх», «фобия».
2. Происхождение и лечение детских страхов.
3. Возрастные особенности детских страхов.
4. Психотерапия фобий.
5. Использование игр для преодоления страхов.
6. Психогимнастические техники снятия страхов.
7. Арттерапевтические методы избавления от страхов.
45
8. НЛП техники избавления от страхов.
9. Коррекция фобий методом ЭОТ.
10. Аутогенная регуляция эмоциональных состояний.
Литература:
Основная:
1. 1. Захаров, А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия
[Электронный ресурс] : [монография] / А.И. Захаров .  Уссурийск : УГПИ,
2009 .  1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .  Систем. требования: Windows .
2. Общая психокоррекция: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.:
Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 349 с. // ЭБС znanium.com НИЦ
«ИНФРА-М»

Режим
доступа
:
http://znanium.com/bookread.php?book=374949
3. Психолого-педагогическая коррекция [Электронный ресурс] :
хрестоматия для студ. 4-го и 5-го курса факультета биологии, химии и
психологии / сост.: Т.А. Гаврилова, С.А. Попова .  Уссурийск : УГПИ, 2009 .
 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .  Систем. требования: Windows .
Дополнительная:
1. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: учеб. пособие
для вузов по направл. и спец. Психологии / Р.В. Овчарова. - М.: Академия,
2005. - 446c.
2. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. –
М.: Сфера, 2000. - 526 с.
V. Психокоррекция тревожности.
1. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии.
2. Психологические теории тревожности.
3. Природа и генезис детской тревожности.
4. Школьная тревожность.
5. Примеры эффективности коррекции тревожности с помощью
игровой терапии.
6. Диагностика тревожности.
46
7. Программы коррекции тревожности.
Литература:
Основная:
1. Общая психокоррекция: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.:
Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 349 с. // ЭБС znanium.com НИЦ
«ИНФРА-М»

Режим
доступа
:
http://znanium.com/bookread.php?book=374949
2. Психолого-педагогическая коррекция [Электронный ресурс] :
хрестоматия для студ. 4-го и 5-го курса факультета биологии, химии и
психологии / сост.: Т.А. Гаврилова, С.А. Попова .  Уссурийск : УГПИ, 2009 .
 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .  Систем. требования: Windows .
Дополнительная:
1. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: учеб. пособие
для вузов по направл. и спец. Психологии / Р.В. Овчарова. - М.: Академия,
2005. - 446c.
2. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. –
М.: Сфера, 2000. - 526 с.
VI. Коррекционно-развивающие игры.
1. Игра как показатель развития ребенка. Виды игр.
2. Игровые способы разрешения детских конфликтов.
3. Игры, направленные на развитие умения различать цвета.
4. Игры, направленные на развитие познавательной сферы.
5. Психотерапевтические игры.
6. Игры для детей с затруднениями в общении.
7. Игры с песком.
8. Коррекционные сказкотерапевтические игры.
Литература:
Основная:
1. Психолого-педагогическая коррекция [Электронный ресурс] :
хрестоматия для студ. 4-го и 5-го курса факультета биологии, химии и
47
психологии / сост.: Т.А. Гаврилова, С.А. Попова .  Уссурийск : УГПИ, 2009 .
 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .  Систем. требования: Windows .
Дополнительная:
1. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: учеб. пособие
для вузов по направл. и спец. Психологии / Р.В. Овчарова. - М.: Академия,
2005. - 446c.
2. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. –
М.: Сфера, 2000. - 526 с.
48
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Самостоятельная
работа
выполняется
студентом
по
заданию
преподавателя, но без его непосредственного участия.
Самостоятельная работа студентов проводится для оптимизации и
закрепления полученных теоретических знаний и практических умений
студентов, углубления и расширения теоретических знаний, формирования
умений использовать специальную литературу, развития познавательных
способностей
и
активности
студентов
самостоятельности,
ответственности,
самостоятельного
мышления,
(творческой
организованности),
способностей
к
инициативы,
формирования
саморазвитию,
самосовершенствованию и самореализации. Развития исследовательских
умений.
Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы, их
содержание и характер имеют вариативный и дифференциальных характер,
учитывают
специфику
специальности,
индивидуальные
особенности
студентов.
Контроль
результатов
внеаудиторной
самостоятельной
работы
студентов осуществляется в пределах времени, отведенного на обязательные
учебные занятия по дисциплине и внеаудиторную самостоятельную работу
студентов по дисциплине. Может проходить в письменной, устной или
смешанной форме, с представлением продукта творческой деятельности.
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
Тематика реферативных работ по дисциплине «Конфликтология»
составлена в соответствии с программой курса.
Для выполнения заданий необходимо самостоятельное овладение
теоретическим материалом по одному из разделов курса, ознакомление с
современными психологическими исследованиями.
Работу над темой следует начинать с изучения соответствующих глав
учебных пособий по психологии. Это позволит составить предварительный
49
план. Последующая проработка возможна по мере ознакомления с
рекомендованной дополнительной литературой.
Порядок оформления реферативной работы. После титульного листа
работы следует дать ее развернутый план. Содержание работы должно ему
соответствовать. В процессе написания необходимо делать ссылки на
литературные источники (квадратные скобки с указанием номера из списка
литературы). В конце работы обязателен список используемой литературы.
Работа должна иметь сплошную нумерацию страниц.
1. Психолого-педагогическая коррекция детских страхов.
2. Основные методы психокоррекционной работы в подростковом и
юношеском возрастах.
3. Техники коррекции и развития мышления в дошкольном и школьном
возрастах.
4. Техники коррекции и развития памяти в дошкольном и школьном
возрастах.
5. Техники коррекции и развития внимания в дошкольном и школьном
возрастах.
6. Психолого-педагогическая помощь ребенку пережившему горе.
7. Основные направления в арт-коррекции.
8. Возможности и ограничения сказкокоррекции в детском возрасте.
9. Игровая коррекция в детском возрасте.
10.
Методы
психолого-педагогической
коррекции
агрессивного
поведения.
11. Психологическое сопровождение леворуких школьников.
12. Психолого-педагогическая коррекция ЗПР.
Часть времени курса отводится для написание письменных работ с
использованием первоисточников, учебников и другой рекомендованной
литературы. Самостоятельная работа студентов направляется программой
дисциплины. Результаты самостоятельной работы проверяются в форме
письменной работы, практических заданий, мультимедийной презентации.
50
Тема 5. Основные психолого-педагогические коррекционные
подходы
и
технологии:
психодинамическая
подход,
когнитивно-
поведенческий.
I. Игровая коррекция.
Игровая коррекция:
основные
виды
и
формы
игрокоррекции.
Игротерапия в психоанализе. Игротерапия центрированная на клиенте.
Игровая терапия отреагирования. Игровая терапия построения отношений.
Примитивная
игровая
терапия.
Игротерапия
в
отечественной
психологической практике. Игротерапия с различным материалом.
II. Арттерапия
Музыкотерапия. Библиотерапия. Танцевальная терапия. Проективный
рисунок. Куклотерапия. Психодрамма.
II. Сказкокоррекция.
Методические особенности психологической работы со сказками.
Организация сказкокоррекционных занятий. Возможности сказкокорркции
при различных нарушениях психического развития и поведения.
III. Пескотерапия.
Влияние личности
терапевта
на
процесс
песочной
терапии.
Возможности пескокоррекции при различных нарушениях психического
развития и поведения.
IV. Бихевиоральная коррекция поведения и эмоциональной сферы.
Составление рекомендаций учителям и родителям по проблемам
нарушения
поведения
детей
(агрессивность,
вспыльчивость,
гиперактивность, отставание в психическом развитии).
Методы поведенческой психотерапии: метод Морита, имаго-метод,
холдингтерапия.
Тема 6. Основные направления в психолого-педагогической
коррекции:
психокоррекция
интеллекта; психокоррекция
сенсорно-перцептивной
сферы
и
эмоциональной сферы; психокоррекция
поведенческой сферы.
I. Технологии коррекции и развития внимания
51
Отработка приемов развития сенсорно-познавательной сферы в
дошкольном и младшем школьном возрастах. Разработка программ
коррекции и развития.
II. Технологии коррекции и развития памяти в дошкольном и младшем
школьном возрастах.
Отработка приемов развития сенсорно-познавательной сферы в
дошкольном и младшем школьном возрастах. Разработка программ
коррекции и развития.
III. Технологии коррекции и развития мышления.
Отработка приемов развития сенсорно-познавательной сферы в
дошкольном и младшем школьном возрастах. Разработка
программ
коррекции и развития.
Литература:
Основная:
1. Общая психокоррекция: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.:
Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 349 с. // ЭБС znanium.com НИЦ
«ИНФРА-М»

Режим
доступа
:
http://znanium.com/bookread.php?book=374949
2. Психолого-педагогическая коррекция [Электронный ресурс] :
хрестоматия для студ. 4-го и 5-го курса факультета биологии, химии и
психологии / сост.: Т.А. Гаврилова, С.А. Попова .  Уссурийск : УГПИ, 2009 .
 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .  Систем. требования: Windows .
3. Специальная психология и коррекционная педагогика [Электронный
ресурс] : хрестоматия / сост.: Г.В. Барнашова, Е.В. Содоль, Н.В. Алексанянц .
 Уссурийск : УГПИ, 2009 .  1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .  Систем.
требования: Windows.
Дополнительная:
1. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студентов
вузов / А.А. Осипова. - М.: Сфера, 2000. - 508 с.
52
2. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: учеб. пособие
для вузов по направл. и спец. Психологии / Р.В. Овчарова. - М.: Академия,
2005. - 446c.
3. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. –
М.: Сфера, 2000. - 526 с.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ К КУРСУ
Практические задания к курсу включают составление развивающих и
коррекционных программ для детей дошкольного и школьного возраста. При
составлении программ студенты должны учитывать основные принципы и
требования, предъявляемые к психокоррекционным программам, соблюдая
логику изложения материала.
Структура коррекционной программы включает:
- вводную часть (аннотация, цели, задачи, форма организации
коррекционных занятий, продолжительность и частота встреч, количество и
возраст участников);
- диагностический блок (диагностический инструментарий);
- коррекционный блок (включает план развивающих и коррекционных
мероприятий). Данный блок представляется в табличном виде. Таблица
должна включать в себя разбивку на отдельные занятия, с указанием целей,
содержанием работы и времени, отводим на каждое занятие в целом и
отдельных упражнений или игр в частности.
- блок оценки эффективности коррекционного мероприятия.
- приложение (содержание каждого упражнения, игры, задания).
53
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ К КУРСУ
Вариант 1.
№ 1. Предметом психолого-педагогической коррекции являются:
а) нарушения психического здоровья ребенка
б)
нарушения
психического
развития
ребенка,
не
имеющие
органической основы
в) нарушения психики, которые сформировались в очень раннем
возрасте
г)
нарушения
психического
развития,
которые
обусловлены
генетически
№ 2. Принцип, согласно которому педагог-психолог должен проводить
психокоррекцию с учетом всех факторов развития ребенка, называется
принципом :
а) системности
б) комплексности
в) личностного подхода
г) деятельности
№
3.
Методом
коррекции
путем
объяснения
клиенту
его
психологического затруднения с точки зрения определенной теории
является:
а) внушение
б) дискуссия
в) убеждение
г) интерпретация
№ 4. При разработке программы психолого-педагогической коррекции
в младшем школьном возрасте следует строить их в форме:
а) учебно-игровой деятельности
б) предметно-манипулятивной деятельности
54
в) избирательно-коммуникативной деятельности
г) трудовой деятельности
№ 5. Задачей первого этапа психолого-педагогической коррекции
является:
а)
углубленная
диагностика
индивидуально-психологических
особенностей ребенка
б) формирование у ребенка положительной установки на участие в
коррекции
в) гармонизация психического развития личности ребенка
г) формирование у ребенка чувства ответственности за результаты
коррекции
№ 6. Школьный педагог-психолог должен быть компетентен прежде
всего в методах коррекции:
а) волевой сферы
б) эмоциональной сферы
в) сенсорно-познавательной сферы
г) бессознательной сферы
№ 7. Механизмом психодинамической коррекции является :
а) катарсис
б) сенсибилизация
в) адаптация
г) проекция
№ 8. Внезапно возникающее в ходе игровой коррекции новое
понимание проблемы называется
а) катарсисом
б) сублимацией
в) инсайтом
г) инцестом
№ 9. Происходящее в арт-коррекции переключение активности ребенка
на процесс творчества или юмор называется
55
а) сенестизией
б) сублимацией
в) сопротивлением
г) смещением
№ 10. Механизмом поведенческой психокоррекции является
а) катарсис в деятельности
б) сублимация в поведении
в) инсайт в деятельности
г) модификация поведения
№ 11. Техника угашения условно-рефлекторной реакции, лежащей в
основе нежелательного поведения, называется
а) оперантным научением
б) поэтапным формированием
в) систематической десенсибилизацией
г) постепенной адаптацией
№ 12. В основе «жетонных» методов психокоррекции лежат идеи
теории:
а) поэтапного формирования
б) когнитивного научения
в) социального научения
г) оперантного научения
№ 13. Метод «наводнения» отличается от метода «систематической
десенсибилизации»:
а) отсутствием невротических симптомов
б) отсутствием предварительной релаксации
в) наличием четкой инструкции
г) наличием большого количества стимулов
№ 14. В основе метода биологической обратной связи лежит идея о
возможности:
56
а)
обучения
сознательному
контролю
неосознаваемых
физиологических процессов
б) угашения неподдающихся контролю физиологических реакций
в) обучения интуитивному регулированию физиологических процессов
г) угашения несовместимых с сознанием физиологических импульсов
Вариант 2.
№ 1. Педагог-психолог не должен заниматься психокоррекционной
работой с детьми в случае :
а)
нарушения
психического
развития
ребенка,
не
имеющего
органической основы
б) нарушений психики, обусловленных неправильным воспитанием
в)
нарушения
психического
развития,
которые
обусловлены
генетически
г) нарушений психики, обусловленных неправильным обучением
№ 2. Принцип, согласно которому педагог-психолог должен проводить
психокоррекцию с учетом источника и причины нарушения, называется
принципом:
а) личностного подхода
б) деятельности
в) системности
г) объективности
№ 3. Методом коррекции путем директивного воздействия на психику
клиента через систему логических доказательств является:
а) убеждение
б) экспрессия
в) релаксация
г) упражнение
№ 4. При разработке программы психолого-педагогической коррекции
в подростковом возрасте роль взрослого должна строится по типу:
а) организатора и консультанта взаимодействия на заданную тему
57
б) инициатора и помощника в игре
в) объяснения и оценки успешности выполняемых действий
г) лидера и вдохновителя взаимодействия на заданную тему
№ 5. Задачей второго этапа психокоррекции является:
а) гармонизация психического развития личности ребенка
б) формирование у ребенка положительной установки на участие в
коррекции
в) исправление нарушенных психических функций
г) организация контроля и оценки результатов упражнений
№ 6. Школьный педагог-психолог должен быть прежде всего
компетентен в методах коррекции:
а) эмоциональных проблем
б) задержек психического развития
в) адаптации детей к школе
г) речевых затруднений
№ 7. Механизмом психодинамической коррекции является:
а) интроекция
б) проекция
в) регрессия
г) сублимация
№ 8. Высвобождение в ходе игровой коррекции
бессознательных импульсов называется:
а) сублимацией
б) проекцией
в) катарсисом
г) компенсацией
№ 9. Арт-коррекция наиболее эффективна в возрасте:
а) 3 –5 лет
б) 6 – 10
в) 11-13
58
подавленных
г) 14-17
№ 10. В основе поведенческой психокоррекции лежат идеи:
а) И.П. Павлова
б) А. Хилла
в) В.М. Бехтерева
в) В. Экслайн
№ 11. Основным этапом систематической десенсибилизацию является :
а) ранжировании стрессогенных стимулов
б) обучение приемам релаксации
в) чередование стрессогенных стимулов и состояний релаксации
г) моделирование стрессогенного стимула
№ 12. «Жетонные» методы психокоррекции
используются при
нарушениях:
а) поведения
б) внимания
в) эмоциональных реакций
г) мышления
№ 13. Метод умышленного вызывания клиентом у себя нежелательных
реакций называется методом:
а) имплозии
б) парадоксальной интенции
в) иммерсии
г) затухания
№ 14. В методах биологической обратной связи не используется:
а) эстезиометр
б) электромиограф
в) термистор
г) электроэнцефалограф
Вариант 3.
59
№ 1. Педагог-психолог может без консультации с неврологом
корректировать:
а) нарушения самооценки ребенка
б) нарушения памяти ребенка
в) нарушения внимания ребенка
г) нарушения мышления ребенка
№ 2. Принцип деятельностного подхода к психокоррекции означает :
а) построение коррекционной программы с учетом периодической
смены видов деятельности
б)
оформление
коррекционных
упражнений
как
системы
разнообразных действий
в) построение коррекционной программы с учетом ведущего вида
деятельности ребенка
г) оформление коррекционных упражнений в виде занимательных игр
№ 3. Методом коррекции путем директивного воздействия на психику
клиента, минуя систему логических доказательств, является:
а) упражнение
б) убеждение
в) интерпретация
г) внушение
№ 4. При разработке программы психолого- педагогической коррекции
следует нацеливать ее в первую очередь на :
а)
неосознаваемые стороны психолого-педагогического статуса
ребенка
б) все стороны психолого-педагогического статуса ребенка
в) осознаваемые стороны психолого-педагогического статуса ребенка
г) определенный параметр психолого-педагогического статуса ребенка
№ 5. Оценка эффективности психокоррекции определяется по :
а) желанию ребенка продолжать занятия с психологом
б) количеству проведенных занятий
60
в) отзывам родителей об изменениях ребенка
г) росту активности ребенка
№ 6. Педагог-психолог должен проводить психокоррекционную работу
в первую очередь с учетом:
а) запросов учителей
б) требований администрации
в) своей специализации
г) разрешения родителей
№ 7. Механизмом психодинамической коррекции является :
а) интенция
б) инверсия
в) проекция
г) инсайт
№ 8. Педагог-психолог в ходе директивной игровой психокоррекции
должен выполнять роль :
а) «идеального родителя»
б) равноправного партнера по игре
в) организатора игры
г) образца для подражания
№ 9. В ходе рисуночной формы арт-коррекции
педагог-психолог
должен :
а) одобрять все рисунки ребенка
б) выделять наиболее удачные рисунки ребенка
в) отмечать неудачные рисунки ребенка
г) помогать ребенку рисовать
№ 10. В основе поведенческой психокоррекции лежат идеи:
а) В. Экслайн
б) Б.Скиннера
в) А. Фрейд
61
г) А. Маслоу
№ 11. В основе метода систематической десенсибилизации лежит идея
о:
а) последовательном подкреплении желаемого поведения
б) подражании эффективным образцам поведения
в) высвобождении подавленных импульсов
г) постепенном угашении условных рефлексов
№ 12. Сутью «жетонных» программ психокоррекции является:
а) убеждение ребенка поступать «правильно»
б) объяснение ребенку необходимости «правильного» поведения
в) вознаграждение ребенка за «правильное» поведение
г) наказание ребенка за «неправильное» поведение
№ 13. Идея об угасании безусловной реакции в случае внезапного и
длительного предъявления условного стимула без подкрепления лежит в
основе метода:
а) наводнения
б) жетонов
в) десенсибилизации
г) свободных ассоциаций
№ 14. Методики, основанные на принципе «биофидбека», эффективны
в коррекции:
а) заикания
б) фобий
в) энуреза
г) логоневроза
Вариант 4.
№
1.
Педагог-психолог
должен
консультацию к неврологу ребенка с:
а) нарушениями внимания
б) нарушениями самооценки
62
обязательно
направить
на
в) нарушениями уровня притязаний
г) нарушениями межличностных отношений
№ 2. Принципом, обуславливающим эффективность психокоррекции
учащегося подросткового возраста, является:
а) ответственность родителей
б) комфортность условий
в) добровольность участия
г) методическое новаторство
№ 3. Методом коррекции путем невербального выражения клиентом
психологических затруднений является :
а) релаксация
б) экспрессия
в) упражнение
г) внушение
№ 4. При разработке программы психолого-педагогической коррекции
следует нацеливать ее в первую очередь на формирование :
а) высокого уровня определенных способностей и психологических
свойств
б) осознания ребенком своих нарушений и психологических свойств
в) чувства ответственности ребенка за результаты своих действий
г) среды, в которой может и стать нужной сформироваться
определенная способность
№ 5. Оценка эффективности психокоррекции определяется по:
а) росту активности ребенка
б) количеству проведенных занятий
в) желанию ребенка продолжать занятия с психологом
г) результатам итоговой диагностики
№ 6. В случае отказа ребенка от коррекционных занятий педагогпсихолог должен :
а) привлечь к мотивированию ребенка родителей
63
б) привлечь к мотивированию ребенка учителей
в) привлечь к мотивированию ребенка сверстников
г) отложить психокоррекционные мероприятия с ним
№ 7. Механизмом психодинамической коррекции не является :
а) катарсис
б) сублимация
в) навык
г) инсайт
№ 8. Педагог-психолог в недирективной игровой психокоррекции
должен выполнять роль :
а) интерпретатора игры
б) равноправного партнера по игре
в) организатора игры
г) руководителя игры
№
9.
Высвобождение
в
ходе
арт-коррекции
подавленных
бессознательных импульсов называется :
а) сублимацией
б) проекцией
в) катарсисом
г) компенсацией
№ 10. В основе поведенческой психокоррекции лежат идеи теории:
а) самоактуализации
б) социального научения
в) стресса
г) системности
№ 11. Метод систематической десенсибилизации первоначально был
разработан для коррекции:
а) агрессии
б) зависимости
в) безволия
64
г) страхов
№ 12. «Жетонные» программы психокоррекции позволяют привить
детям:
а) навыки поведения
б) эстетические интересы
в) интеллектуальные умения
г) нравственные чувства
№ 13. Эффективность метода наводнения при коррекции страхов
определяется:
а) постепенным нарастанием страха
б) длительностью пребывания в состоянии сильного страха
в) предварительной релаксацией
г) длительностью пребывания в состоянии релаксации
№
14.
Методики,
основанные
на
принципе
«биофидбека»,
используются для:
а) устранения навязчивых страхов и тревог
б) улучшения состояния человека в стрессовых ситуациях
в) совершенствования интеллектуальных навыков
г) устранения вредных привычек
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1. Психологическая коррекция как вид профессиональной деятельности
психолога. Цели и задачи психокоррекции.
2. Классификация видов и методов психокоррекции.
3. Принципы организации коррекции психического развития.
4. Этапы организации и проведения психокоррекционной работы.
5. Проблемы эффективности психологической коррекции в работе
практического психолога. Основные принципы анализа эффективности
коррекционно-развивающих программ.
6. Психокоррекционные программы: виды, структура и принципы
составления.
65
7. Психопрофилактика: виды, особенность организации в учебновоспитательных учреждениях.
8. Психогимнастика, ее цели, задачи и упражнения.
9. Психодинамический подход к психокоррекции.
10. Поведенческий подход к психокоррекции.
11. Техника систематической десенсибилизации и сенсибилизации.
12. «Жетонные» техники в психокоррекции.
13. Иммерсионные методы психокоррекции.
14. Методы биообратной связи.
15. Когнитивный подход к психокоррекции.
16. Техники когнитивной психокоррекции.
17. Техники коррекции и развития внимания.
18. Техники коррекции и развития памяти.
19. Техники коррекции и развития мышления.
20. Техники коррекции и развития речи.
21. Техники коррекции и развития тонкой моторики.
22. Коррекция навыков чтения.
23. Игротерапия: понятие, виды, условия и цели.
24. Психокоррекция гиперактивности.
25. Происхождение и коррекция детских страхов. Возрастные
особенности детских страхов.
26. Особенности психокоррекции тревожности.
27. Коррекционно-развивающие игры.
66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература
1.
Кащенко,
В.П.
Педагогическая
коррекция
:
Исправление
недостатков характера у детей и подростков: [учеб. пособие для сред. и
высш. учеб. заведений] / В.П. Кащенко .— 5-е изд., стер. — М. : Академия,
2008 .— 304c .
2.
Осипова, А.А. Общая психокоррекция : учеб. пособие для
студентов высш. спец. учеб. заведений / А.А. Осипова. - М. ТЦ Сфера, 2008.
- 512.
3.
Основы психологического консультирования и психологической
коррекции : учеб. пособие для вузов по спец. 031000 - Педагогика и
психология / О.В. Хухлаева .— 5-е изд., стер. — М. : Академия, 2008 .— 208c
.
Дополнительная литература
1.
Акимова,
М.К.
Психофизиологические
особенности
индивидуальности школьников: учет и коррекция / М.К. Акимова, В.Т.
Козлова. - М.: Сфера, 2002. – 45 с.
2. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студентов
вузов / А.А. Осипова. - М.: Сфера, 2000. - 508 с.
3. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: учеб. пособие
для вузов по направл. и спец. Психологии / Р.В. Овчарова. - М.: Академия,
2005. - 446c.
4. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. –
М.: Сфера, 2000. - 526 с.
Электронные информационные образовательные ресурсы
1.
Захаров, А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия
[Электронный ресурс] : [монография] / А.И. Захаров .
2009 .  1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .
67

Уссурийск : УГПИ,
2.
Злобин, Ю.Д. Психологическая коррекция личности: задачи,
подходы, приёмы [Электронный ресурс]: Учебное пособие / Ю.Д. Злобин. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2005. - Ч. II. - 35 с. - Режим доступа:
http://window.edu.ru/resource/014/73014/files/psyrazv14.pdf
3.
Неретина, Т. Г. Специальная педагогика и коррекционная
психология [Электронный ресурс] : учеб.-метод. комплекс / Т. Г. Неретина. 
2-е изд., стереотип.  М. : Флинта : НОУ ВПО "МПСИ", 2010.  376 с. Режим доступа: http://znanium.com/bookread.php?book=406371
4.
Общая психокоррекция: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.:
Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 349 с. // ЭБС znanium.com НИЦ
«ИНФРА-М»

Режим
доступа
:
http://znanium.com/bookread.php?book=374949
5.
Психологическая
работа
в
школе
[Электронный
ресурс]:
диагностика, психокоррекция / М.Ю. Михайлина, М.А. Павлова и др. –
Волгоград: Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
6.
Психолого-педагогическая коррекция [Электронный ресурс] :
хрестоматия для студ. 4-го и 5-го курса факультета биологии, химии и
психологии / сост.: Т.А. Гаврилова, С.А. Попова .  Уссурийск : УГПИ, 2009 .
 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) .
7.
Специальная
психология
и
коррекционная
педагогика
[Электронный ресурс] : хрестоматия / сост.: Г.В. Барнашова, Е.В. Содоль,
Н.В. Алексанянц .  Уссурийск : УГПИ, 2009 .  1 электрон. опт. диск (CDROM).
68
Скачать