Государственный контракт №05.043.11.0030 от 16.06.2014г. «Разработка и апробация новых модулей основной

Государственный контракт №05.043.11.0030 от 16.06.2014г.
«Разработка и апробация новых модулей основной
профессиональной образовательной программы
профессиональной (педагогической) магистратуры
в рамках укрупненной группы специальностей
«Образование и педагогика» по направлению подготовки
«Психолого-педагогическое образование»
(Учитель начальных классов) на основе организации
сетевого взаимодействия образовательных организаций,
реализующих программы высшего образования и
начального общего образования, и предполагающей
углубленную профессионально-ориентированную
практику студентов»
Первый этап реализации Проекта магистратуры
«Учитель начальных классов»
•
I.1. Разработка новой модульной основной профессиональной образовательной
программы магистратуры по направлению подготовки «Психолого-педагогическое
образование» (Учитель начальных классов) в соответствии с изменившимися
требованиями к содержанию и условиям ее реализации, предполагающей
углубленную
профессионально-ориентированную
практику
студентов
(подготовительный этап апробации) в условиях сетевого взаимодействия (основной
этап апробации), и учебно-методические материалы.
•
I.2. Разработка программы повышения квалификации педагогических работников и
специалистов учебно-методических служб по проектированию и реализации
основных профессиональных образовательных программ магистратуры по
направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» (Учитель
начальных
классов),
предполагающих
углубленную
профессиональноориентированную практику студентов в условиях сетевого взаимодействия
•
I.3. Разработка методических рекомендаций по проведению подготовительного
этапа апробации новых модулей основной профессиональной образовательной
программы магистратуры по направлению подготовки «Психолого-педагогическое
образование» (Учитель начальных классов), предполагающих углубленную
профессионально-ориентированную практику студентов в условиях сетевого
взаимодействия.
Концептуальные основы разработки модульной
магистерской программы
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД к описанию деятельности и характеристике
субъекта деятельности с точки зрения его подготовленности к выполнению
деятельности. Компетентность – это новообразование субъекта деятельности,
формирующееся в процессе профессиональной подготовки, представляющее собой
системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств,
позволяющее успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность
профессиональной деятельности. Компетенции – это опредмеченные в деятельности
компетентности работника (В.Д. Шадриков).
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД к определению содержания профессиональной
компетентности с позиций психологической теории деятельности, точнее, с позиций
психологической функциональной системы деятельности, которая в общем виде
описывает основные функциональные задачи любой деятельности (В.Д. Шадриков).
ВКЛЮЧЕНИЕ МЕХАНИЗМОВ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
реализации модуля (дисциплин, практик, НИРС, систем оценивания).
при
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКО-РЕФЛЕКСИВНЫЙ
ПОДХОД
к
образовательным
результатам студента. Формирование у студента отношения к себе как к субъекту
профессиональной деятельности (самоанализ, самоопределение, саморазвитие).
Итоговый
перечень
базовых
психолого-педагогических
компетентностей выпускника магистерской программы по
направлению
подготовки
«Психолого-педагогическое
образование» (Учитель начальных классов)
1. ОБЩЕКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ:
1.1. Коммуникативно-речевая компетентность;
1.2. Компетентность в межличностных отношениях;
1.3. Компетентность в области личностных качеств.
КОМПЕТЕНТНОСТЬ В ОБЛАСТИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ И ВОЗРАСТНЫХ
ОСОБЕННОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ:
2.1. Компетентность в области психологии индивидуального развития личности (знание
возрастных и индивидуальных особенностей, форм и причин возможных
отклонений);
2.2. Компетентность в диагностике индивидуальных особенностей обучающихся;
2.3. Компетентность в личностном развитии обучающихся;
2.4. Компетентность в развитии способностей обучающихся;
2.5. Компетентность в технологиях и методах коррекционно-развивающей работы с
обучающимися и адаптации к образовательной среде.
2.
КОМПЕТЕНТНОСТЬ В МОТИВИРОВАНИИ И ЦЕЛЕПОЛАГАНИИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ:
3.1. Компетентность в постановке целей и задач собственной деятельности;
3.2. Компетентность в постановке целей и задач деятельности обучающихся;
3.3. Компетентность в области развития способностей учащихся к целеполаганию;
3.
4. ПРЕДМЕТНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ:
4.1. Компетентность во владении современными теориями и методологией обучения;
4.2. Компетентность в методах и технологиях обучения;
4.3. Компетентность в предмете преподавания;
4.4. Компетентность в обеспечении понимания учебного материала и причин
возникающих у обучающихся затруднений;
4.5. Компетентность во владении ИКТ;
4.6. Компетентность в формировании у обучающихся навыков работы с
информационными и коммуникационными технологиями;
4.7. Правовая компетентность.
5. КОМПЕТЕНТНОСТЬ В РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММ И ОРГАНИЗАЦИИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
5.1. Компетентность в организации собственной профессиональной деятельности;
5.2. Компетентность в организации деятельности и взаимодействия участников
образовательного процесса;
5.3. Компетентность в управлении образовательной средой;
5.4. Компетентность в области научно-исследовательской деятельности.
КОМПЕТЕНТНОСТЬ
В
ОЦЕНИВАНИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ:
6.1. Компетентность в оценке академических результатов обучающихся (результатов
освоения программы начального общего образования)
6.2. Компетентность в оценке образовательного процесса
6.
Базовые компетентности, компетенции и трудовые функции
выпускника, на формирование которых нацелены модули
ОПОП магистратуры по направлению подготовки
«Психолого-педагогическое образование» (Учитель
начальных классов)
Модули
Базовые
психологопедагогическ
ие
компетентно
сти
М.1 «Основы современной БК-1.1, БКсистемы начального общего 2.1, БК-3.1,
образования»
БК-3.2, БК3.3, БК-4.1,
БК-4.3, БК4.5, БК-4.7,
БК-5.1, БК5.2, БК-5.3,
М.2 «Методы и технологии БК-3.2, БКорганизации учебно4.1, БК-4.2,
воспитательного процесса в БК-4.3, БКначальной школе»
4.4, БК-5.1,
БК-6.1
М.3 «Индивидуализация и
БК-1.3, БКдифференциация учебно2.1, БК-2.2,
воспитательной работы с
БК-2.3, БКдетьми разных категорий» 2.5, БК-3.2,
БК-3.3, БК4.1, БК-4.3,
М.4 «Проектирование и
БК-1.1, БКсценирование развивающих 1.2, БК-5.2,
занятий в начальной
БК-2.3, БКшколе»
2.4, БК-4.6,
БК-5.2,
М.5 «Оценка и мониторинг БК-5.3, БКосновных образовательных 6.1, БК-6.2
результатов обучающихся в
начальной школе»
М.6 «Основы научноБК-4.3, БКисследовательской работы 5.4,
психолого-педагогического
направления»
Компетенции ФГОС ВПО
ОК
ОПК
ПК
Компетенции
Компетенции
педагогической
научнодеятельности исследовательс
кой
деятельности
Трудовые
функции
Компетенции (Профессиональ
ный стандарт
научнопедагога)
методической
деятельности
ОК-1,
ОК-3
ОПК10,
ОПК11
ПК-42,
3.1.1
3.2.2
ОК-2
ОПК-2, ПК-23
ОПК-8,
ОПК-9
ПК-42, ПК-43,
ПК-44, ПК-46,
ПК-48
3.1.1
3.1.2
3.2.2
ОПК-1, ПК-22, ПК-24,
ОПК-5 ПК-26, ПК-29
ОК-2
3.1.3
3.2.2
ОПК-3, ПК-25, ПК-27,
ОПК-4, ПК-28, ПК-31
ОПК-7
ПК-45, ПК-47
3.1.3
3.2.2
ПК-30, ПК-32
ПК-49, ПК-50,
ПК-51
3.2.2
ОПК-6
ПК-33, ПК-34,
ПК-35, ПК-36,
ПК-37, ПК-38,
ПК-39, ПК-40,
ПК-41
Модуль ОПОП и его структура
модуля
МОДУЛЬ – это кластер или связка учебных мероприятий;
практико-теоретическая единица, нацеленная на формирование
определенного
набора
профессиональных
действий,
соответствующих профессиональному стандарту педагога.
СТРУКТУРА МОДУЛЯ:
• Дисциплины:
•
•



Общенаучного и профессионального циклов
Базовой и вариативной частей
Дисциплины по выбору
НИРС и встроенные практики
Фонд оценочных средств
Сетевое взаимодействие как инструмент
реализации модулей ОПОП «Учитель
начальных классов»
Сетевая форма реализации образовательных программ обеспечивает
возможность освоения обучающимся образовательной программы с
использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих
образовательную деятельность (Ст.13 ФЗ).
Сеть – это совокупность организаций, имеющих общие цели, ресурсы для
их достижения и единый центр координации их деятельности.
Взаимовыгодное партнерство.
Точки партнерского взаимодействия:
• объединение образовательных ресурсов при общей задаче деятельности,
• опора на инициативу каждого конкретного участника,
• осуществление прямого контакта участников друг с другом,
• выстраивание многообразных путей движения при общности внешней цели,
• усиление практико-ориентированной составляющей подготовки;
• обмен опытом,
• совместная реализация образовательных проектов и социальных инициатив,
• совершенствование образовательной среды школы;
• расширение возможностей для профессионального диалога педагогов и т.п.
ОПОП магистратуры «Учитель начальных
классов»: организация сетевого
взаимодействия на основе сочетания очных и
дистанционных форм обучения
•
Информсреда и личное пространство практики студента отражают план,
ход, результаты его практической деятельности и доступно всем
участникам (имеющим логин и пароль). Возникает открытое
самоорганизующееся сообщество.
•
Взаимообогащение: разнообразный опыт студента в различных школах
становится доступным всем участникам сетевого взаимодействия.
•
•
Место встречи студента – учителя – преподавателя.
Возможность реализации рефлексивно-оценочных процедур.
Программа повышения квалификации педагогических
работников и специалистов учебно-методических служб по
проектированию и реализации основных профессиональных
образовательных программ магистратуры по направлению
подготовки «Психолого-педагогическое образование» (Учитель
начальных классов), предполагающих углубленную
профессионально-ориентированную практику студентов в
условиях сетевого взаимодействия
Цель и задачи программы
Цель: формирование у слушателей программы готовности к
проектированию
и
реализации
основных
профессиональных
образовательных программ магистратуры по направлению подготовки
«Психолого-педагогическое образование» (Учитель начальных классов),
предполагающих углубленную профессионально-ориентированную практику
студентов в условиях сетевого взаимодействия
Задачи:
1) ознакомление слушателей с инновационными компонентами в
основных образовательных профессиональных программах магистратуры;
2) создать условия для приобретения слушателями опыта
проектирования ОПОП магистратуры по направлению Психологопедагогическое образование.
Требования к результатам освоения программы
Знать:
• требования ФГОС НОО, ФГОС ВПО по направлению Психолого-педагогическое
образование, профессионального стандарта педагога;
• понятия сетевое взаимодействие в образовании, различные субъекты сетевого
взаимодействия;
• возможности и принципы супервизорства в реализации ОПОП;
• многомерную систему индикаторов качества ОПОП магистратуры;
• требования к структуре и условиям ОПОП магистратуры.
Уметь:
• детализировать профессиональные компетентности магистратуры по направлению
Психолого-педагогическое образование в согласовании с элементами трудовых функций
профессионального стандарта педагог;
• проектировать модуль ОПОП;
• использовать деятельностный подход к разработке тематического планирования занятий
обучающихся;
• умению проводить супервизию сложных случаев, встречающихся в практике учителя
начальных классов;
• умению осуществлять экспертную оценку уровня сформированности профессиональной
компетентности учителя начальных классов.
Понимать:
• особенности формирующего оценивания образовательных результатов;
• значение модульности ОПОП;
• приоритет использования новых способов организации образовательного процесса для
формирования профессиональных компетенций.
Формы организации занятий
Экспертно-лекционный формат.
Бинарная форма проведения занятий (два преподавателя).
Проектные (практические) работы в групповой форме.
Дистанционная поддержка обучения.
Объем программы – 72 часа.
Занятия в структуре программы повышения
квалификации
•
по умению формировать профессиональные компетенции учителя
начальных классов в соответствии с федеральными государственными
образовательными стандартами начального общего образования;
•
по умению проводить супервизию сложных случаев, встречающихся в
практике учителя начальных классов;
•
по умению осуществлять экспертную оценку уровня сформированности
профессиональной компетентности учителя начальных классов;
•
по взаимодействию различных субъектов сетевого взаимодействия в
рамках образовательного процесса.
Методические рекомендации
по проведению подготовительного этапа апробации новых модулей
основной профессиональной
образовательной программы магистратуры по направлению
подготовки «Психолого-педагогическое образование» (Учитель
начальных классов), предполагающих углубленную
Профессионально-ориентированную практику студентов в условиях
сетевого взаимодействия
Условия подготовки к Подготовительному этапу реализации новых модулей основной профессиональной
образовательной программы магистратуры:
1.
Отбор вузов – участников апробации новых модулей магистерской программы в соответствии с
критериями, предложенными ниже.
2.
Установление договорных отношений МПГУ с вузом(ами) - участниками апробации новых модулей
магистерской программы.
3.
Отбор образовательных организаций (начальных школ) в качестве стажировочных площадок для
проведения практики в условиях сетевого взаимодействия. Описание критериев отбора образовательной
организации в качестве стажировочной площадки отражены в разделе I.3.1.2.
4.
Установление договорных отношений вузов-реализаторов модулей программы, включая МПГУ, и
образовательных организаций – стажировочных площадок.
5.
Проведение курсов повышения квалификации педагогических работников и специалистов учебнометодических служб по проектированию и реализации основных профессиональных образовательных
программ магистратуры по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» (Учитель
начальных
классов),
предполагающих
углубленную
профессионально-ориентированную
практику
студентов в условиях сетевого взаимодействия. Критерии отбора ППС, участвующих в проведении
подготовительного этапа, отражены в разделе I.3.1.3.
Благодарим за внимание!