Пояснительная записка.

Пояснительная записка.
До цели четыре шага:
планируйте целенаправленно, готовьтесь молитвенно,
действуйте положительно и добивайтесь неустанно.
Уильям А. Уорд
Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со
временем. Системно - деятельностный подход – методологическая основа
концепции
государственного
стандарта
общего
образования
второго
поколения. Современное образование предполагает перенос акцента с
предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения на
формирование
универсальных
учебных
действий,
на
развитие
самостоятельности учебных действий.
В основе ФГОС
лежит системно-деятельностный подход, который
обеспечивает:
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества;
- разработку содержания и технологий образования, определяющих пути и
способы личностного и познавательного развития обучающихся;
- развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных
учебных действий познания и освоения мира;
- признание решающей роли способов организации
образовательной
деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в
достижении целей личностного, социального и познавательного развития
обучающихся;
- учет роли и значения видов деятельности и форм общения для определения
целей и путей образования и воспитания;
- разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей
каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными
возможностями здоровья);
-обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в
познавательной деятельности;
Основные цели и задачи изучения русского языка и литературы в
основной школе:
1.Воспитание духовно – богатой, нравственно ориентированной личности с
развитым чувством самосознания, человека, любящего свою Родину,
знающего и уважающего родной язык.
2. Овладение языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию, самообразованию.
3. Обогащение словарного запаса, расширение объёма грамматических
средств, корректное использование лексики русского языка.
4. Развитие интеллектуальных и творческих способностей, речевой культуры
при анализе художественного текста и комплексного анализа текста.
5. Совершенствование коммуникативных способностей, формирование
готовности к сотрудничеству, умение вести диалог, рассуждать и
осмысливать прочитанное.
Форма организации учебного процесса:
1. Классно-урочная система.
2. Модульный урок - в современных условиях в период возрастания
объёма информации и знаний, накопленных человечеством, учителя
понимают, что обучение подрастающего поколения должно быть
личностноориентированным. А это значит, необходимо учитывать
способности, потребности, особенности учащихся. Обучение должно
быть развивающим, мотивационным, дифференцированным и т.д.
Основными задачами школы являются: обучение самостоятельному
отбору и использованию необходимой информации. Одним из средств
обучение, позволяющим решить эти задачи, является модульное
обучение. Сущность его заключается в том, что учащийся
самостоятельно достигает целей учебно-познавательной деятельности в
процессе работы над модулем, который объединяет цели обучения,
учебный материал с указанием заданий, рекомендаций по выполнению
этих заданий.
3. Мозговой штурм - оперативный метод решения проблемы на основе
стимулирования творческой активности, при котором участникам
обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество
вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего
числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут
быть использованы на практике.
4. Погружение (суггестопедия) - активный метод обучения с элементами
релаксации, внушения и игры. Когда преподаватель убежден, что
процесс познания - тяжкий труд, что возможности усвоения новой
информации человеком весьма ограничены, то такая его позиция
невольно давит на учащихся, подкрепляя их опасения, что они не в
состоянии справиться с задачами. Он признает их правоту и таким
образом еще больше усиливает их пораженческое отношение к учебе.
В соответствии со своими взглядами, что учиться трудно, с целью
предотвратить утомление преподаватели иногда устраивают на
занятиях перерывы для отдыха, что, в свою очередь, приводит
учащихся к убеждению, что их опасения имеют основания.
5. Синквейн - пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в
начале XX века под влиянием японской поэзии. В дальнейшем стала
использоваться в дидактических целях, как эффективный метод
развития образной речи, который позволяет быстро получить
результат.
Одним из эффективных средств, способствующих познавательной
мотивации, а также формированию универсальных учебных действий
является создание проблемных ситуаций на уроке.
На таком уроке реализуется исследовательский подход к обучению,
принцип деятельности, смысл которого заключается в том, что ребенок
получает знание не в готовом виде, а «добывает» его в процессе своего
труда. Именно такой урок нужен сегодняшнему ученику. Важно, чтобы
собственное знание о незнании воспринималось детьми как ценный
результат
урока
содержания.
и
становилось
стимулом
дальнейшего
освоения
В процессе такой систематической работы на уроке формируются
регулятивные, познавательные, коммуникативные действия. Учащиеся
учатся фиксировать затруднения в собственной деятельности, выявлять
причины этих затруднений, определять цель своей дальнейшей работы,
выбирать
средства
осуществлять
поиск
и
способы
достижения
необходимой
поставленной
информации.
Ученики
цели,
учатся
сравнивать, анализировать, делать вывод, формулировать свое мнение и
позицию, координировать различные позиции в сотрудничестве.
Современное образование предполагает перенос акцента с предметных
знаний, умений и навыков как основной цели обучения на формирование
универсальных учебных действий, на развитие самостоятельности учебных
действий. Потому что наиболее актуальными и востребованными в
общественной жизни оказываются компетентность в решении проблем
(задач),
коммуникативная
компетентность и
информационная
компетентность.
Компетентностный подход не отрицает значения знаний, но он акцентирует
внимание на способности использовать полученные знания.
Под
ключевыми
компетентностями
применительно
к
школьному
образованию понимается способность учащихся самостоятельно действовать
в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем.
Информационная
компетентность –
это
готовность
учащихся
самостоятельно работать с информацией различных источников, искать,
анализировать и отбирать необходимую информацию.
Коммуникативная компетентность – это навыки работы в парах, в
группах различного состава, умение представлять себя и вести дискуссии;
излагать письменно свою мысль с соблюдением норм оформления текста;
публичные выступления.
Компетентность разрешения проблемы – целеполагание и планирование
деятельности, действия по решению проблемы; оценка результата/продукта
деятельности.
Образовательные результаты:
Личностные результаты – сформировавшаяся в образовательном процессе
система ценностных отношений к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам
Метапредметные результаты – освоение обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применяемых
как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в
реальных жизненных ситуациях.
Предметные результаты – усвоение обучающимися конкретных элементов
социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, знаний и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности,
ценностей.