МЕТОД ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ Г.Керчь

МЕТОД
ПРОБЛЕМНОГО
ОБУЧЕНИЯ
Г.Керчь
Основные положения
Концептуальные положения
Д. Дьюи)


(по
Ребенок в онтогенезе
повторяет путь
человечества в
познании. Усвоение
знаний есть
спонтанный,
неуправляемый процесс.
Ребенок усваивает материал
как результат
удовлетворения возникшей у
него потребности в знаниях.
Алгоритм проблемного метода:




факт –>
гипотеза –>
теория –>
знание (истина).
Условия успешности

проблематизация
учебного материала
(на основе удивления и
любопытства);
активность ребенка
(знания должны усваиваться
«с аппетитом»);
связь обучения с
жизнью ребенка,
игрой, трудом.
Проблемная ситуация - это


интеллектуальное
затруднение
человека,
возникающее в
случае, когда он не
знает, как объяснить
возникшее явление.
это "вопросное
состояние",
психологический
дискомфорт.
Проблемное изложение

На этапе
ознакомления с тем
или иным явлением,
когда учащиеся не
могут установить
необходимые
ассоциативные связи

использование
загадок и т.п.
Создание проблемной ситуации

1.После краткого объяснения надо найти закономерности в
указанных явлениях, объектах.

2. После объяснения без примеров задание – объяснить какое-либо
явление или объект.

3. После изложения некоторых фактов задание – провести
группировку/систематизацию их с целью формулирования
основополагающего принципа.

4. В конце урока следует сформулировать основную мысль новой
темы.

4.Размышления над актуальными проблемами современности.

5. Разрешение противоречий.
Поисковая (эвристическая) беседа

Система логически
взаимосвязанных вопросов
учителя и ответов учащихся,
конечной целью которой
является решение целостной,
новой для учащихся проблемы
или её части.
Самостоятельная поисковая и
исследовательская деятельность учащихся
Проблемно-реферативные
 Экспериментальные
 Натуралистические и описательные
 Исследовательские
Особенность - непредопределенность
результата, который могут дать
исследования
