Пояснительная записка
Рабочая программа по физике составлена для 9 класса с базовым
уровнем
образования
областного
государственного
бюджетного
общеобразовательного учреждения «Михайловская школа-интернат».
Исходными документами для составления рабочей программы учебного
предмета являются:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
(приказ МО РФ от 05.03.2004 года №1089) и Федеральный БУП
для общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.03.2004
года № 1312);
примерная государственная программа по физике для основной школы,
рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов
общего образования Министерства образования Российской Федерации;
авторская учебная программа по физике для основной школы, 7-9 классы
(авторы: А. В. Пёрышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник., Дрофа, 2012);
учебно-методический комплект Пёрышкина А. В, Гутник Е. М.,
утверждённый Федеральным перечнем учебников.
Учебник «Физика. 9 класс». Авторы: А.В. Перышкин, Е.М. Гутник. М:
Дрофа. Вертикаль, 2018 год
Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает
распределение предметных часов по разделам курса, последовательность
изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.
Рабочая программа курса рассчитана на 102 учебных часа из расчёта
3 часа в неделю.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая
в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему
знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом
и культурном развитии общества, способствует формированию современного
научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного
мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных
интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание
следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами
научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих
от обучающихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается
проводить при изучении всех разделов курса физики.
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования
состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания,
позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии,
физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в программе основного общего образования
структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи
в порядке их усложнения. Физика в основной школе изучается на уровне
рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики
и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Изучение физики в 9 классе направлено на достижение следующих
целей:
освоение знаний о механических, электромагнитных, квантовых явлениях,
величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они
подчиняются, методах научного познания природы и формирование на
этой основе представлений о физической картине мира;
овладение умениями проводить наблюдения природных
явлений,
описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые
измерительные приборы для изучения физических явлений, представлять
результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков
и выявлять на этой основе эмпирические закономерности, применять
полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений
и процессов, принципов действия важнейших технических устройств,
для решения физических задач;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний,
при решении физических задач и выполнении экспериментальных
исследований с использованием информационных технологий;
воспитание убежденности в возможности познания законов природы,
в необходимости разумного использования достижений науки
и технологий для дальнейшего развития человеческого общества,
уважения к творцам науки и техники, отношения к физике как к элементу
общечеловеческой культуры;
использование полученных знаний и умений для решения практических
задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни,
рационального использования и охраны окружающей среды.
Задачи изучения
Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего
образования являются:
• использование для познания окружающего мира различных
естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование;
• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия,
доказательства, законы, теории;
• овладение
адекватными
способами
решения
теоретических
и экспериментальных задач;
• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных
фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;
• владение монологической и диалогической речью, способностью
понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации;
• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением
предвидеть возможные результаты своих действий:
• организация учебной деятельности: постановка цели, планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств;
• формирование предметных когнитивных и специальных знаний.
Планируемый уровень подготовки обучающихся
Предметными результатами изучения курса физики 9 класса являются:
понимание и способность описывать и объяснять физические
явления: поступательное движение (назвать отличительный
признак), смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел.
невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю
скоростью;
знание и способность давать определения/описания физических
понятий:
относительность
движения
(перечислить,
в чём проявляется), геоцентрическая и гелиоцентрическая системы
мира; [первая космическая скорость], реактивное движение;
физических моделей: материальная точка, система отсчёта,
физических величин: перемещение, скорость равномерного
прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение
при равноускоренном прямолинейном движении, скорость
и центростремительное ускорение при равномерном движении тела
по окружности, импульс;
понимание смысла основных физических законов: динамики
Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса, сохранения
энергии, умение применять их на практике и для решения учебных
задач;
умение приводить примеры технических устройств и живых
организмов, в основе перемещения которых лежит принцип
реактивного движения; знание и умение объяснять устройство
и действие космических ракет-носителей;
умение
измерять
мгновенную
скорость
и
ускорение
при
равноускоренном
прямолинейном
движении,
центростремительное ускорение при равномерном движении
по окружности;
понимание и способность описывать и объяснять физические
явления: колебания нитяного (математического) и пружинного
маятников, резонанс (в т. ч. звуковой), механические волны, длина
волны, отражение звука, эхо;
знание и способность давать определения физических понятий:
свободные колебания, колебательная система, маятник, затухающие
колебания,
вынужденные
колебания,
звук
и
условия
его распространения; физических величин: амплитуда, период,
частота колебаний, собственная частота колебательной системы,
высота, [тембр], громкость звука, скорость звука; физических
моделей: [гармонические колебания], математический маятник;
владение экспериментальными методами исследования зависимости
периода колебаний груза на нити от длины нити;
понимание и способность описывать и объяснять физические
явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция,
преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света
атомами,
возникновение
линейчатых
спектров излучения
и поглощения;
умение давать определения/описание физических понятий:
магнитное поле, линии магнитной индукции; однородное
и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный
электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные
волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет;
физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период,
частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели
преломления света;
знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон
преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора;
знание назначения, устройства и принципа действия технических
устройств:
электромеханический
индукционный
генератор
переменного тока, трансформатор, колебательный контур; детектор,
спектроскоп, спектрограф;
понимание сути метода спектрального анализа и его возможностей.
понимание и способность описывать и объяснять физические
явления: радиоактивное излучение, радиоактивность,
знание и способность давать определения/описания физических
понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-частицы;
физических моделей: модели строения атомов, предложенные
Д. Д. Томсоном и Э. Резерфордом;
знание и описание устройства и умение объяснить принцип
действия технических устройств и установок: счётчика Гейгера,
камеры Вильсона, пузырьковой камеры, ядерного реактора.
Формы аттестации школьников
Аттестация школьников, проводимая в системе, позволяет, наряду
с формирующим контролем предметных знаний, проводить мониторинг
универсальных и предметных учебных действий.
Рабочая программа предусматривает следующие формы аттестации
школьников:
1. Промежуточная (формирующая) аттестация:
самостоятельные работы, физические диктанты (до 10 минут);
лабораторно-практические работы (от 20 до 40 минут);
фронтальные опыты (до 10 минут);
диагностическое тестирование (остаточные знания по теме, усвоение
текущего учебного материала, сопутствующее повторение) –
5-15 минут.
2. Итоговая (констатирующая) аттестация:
контрольные работы (45 минут);
устные и комбинированные зачёты (до 45 минут).
Содержание курса физики в 9 классе
Законы взаимодействия и движения тел (41 час)
Материальная точка. Траектория. Скорость. Перемещение. Система
отсчета. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Определение
координаты движущего тела.
Графики зависимости кинематических величин от времени.
Прямолинейное
равноускоренное
движение.
Скорость
равноускоренного движения.
Перемещение при равноускоренном движении. Движение тела,
брошенного вертикально вверх.
Ускорение. Относительность механического движения. Инерциальная
система отсчета.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон
Ньютона.
Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения.
Ускорение свободного падения на Земле и других планетах. Криволинейное
движение. Движение по окружности.
Импульс. Закон сохранения импульса.
Искусственные спутники
Земли. Ракеты. Реактивное движение.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
2. Измерение ускорения свободного падения.
Механические колебания и волны. Звук (17 часов)
Механические колебания. Амплитуда. Период, частота. Свободные
колебания. Колебательные системы. Маятник. Зависимость периода
и частоты нитяного маятника от длины нити.
Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие
колебания. Вынужденные колебания.
Механические волны. Длина волны. Продольные и поперечные волны.
Скорость распространения волны.
Звук. Высота и тембр звука. Громкость звука. Распространение звука.
Скорость звука. Отражение звука. Эхо. Резонанс.
ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний
маятника от его длины.
Электромагнитное поле (39 часов)
Взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Взаимодействие
проводников с током. Опыт Эрстеда.
Действие магнитного поля на электрические заряды. Графическое
изображение магнитного поля.
Направление тока и направление его магнитного поля. Обнаружение
магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.
Магнитный
поток.
Электромагнитная
индукция.
Явление
электромагнитной индукции. Получение переменного электрического тока.
Опыты Фарадея. Переменный ток. Трансформатор.
Электромагнитное поле. Неоднородное и неоднородное поле.
Взаимосвязь электрического и магнитного полей.
Электромагнитные
волны Передача электрической энергии
на расстояние.
Колебательный контур. Электромагнитные колебания. Принципы
радиосвязи и телевидения. Скорость распространения электромагнитных
волн.
Электродвигатель. Электрогенератор.
Свет
–
электромагнитная
волна.
Дисперсия.
Влияние
электромагнитных волн на живые организмы. Типы оптических спектров.
Поглощение и испускание света атомами.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
4. Изучение явления электромагнитной индукции.
5 . Определение показателя преломления стекла.
Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных
ядер (12 часов)
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучение. Опыты
по рассеиванию альфа-частиц.
Планетарная модель атома. Опыты Резерфорда. Атомное ядро.
Протонно-нейтронная модель ядра.
Методы наблюдения и регистрации частиц. Радиоактивные
превращения. Экспериментальные методы исследования частиц. Заряд ядра.
Массовое число ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение заряда
и массового числа при ядерных реакциях. Открытие протона и нейтрона.
Ядерные силы. Энергия связи частиц в ядре. Энергия связи. Дефект
масс. Выделение энергии при делении и синтезе ядер.
Использование ядерной энергии. Дозиметрия. Ядерный реактор.
Преобразование внутренней энергии ядер в электрическую энергию.
Атомная энергетика. Термоядерные реакции.
Биологическое
действие
радиации.
Период
полураспада.
Экологические проблемы работы атомных электростанций.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
6. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
7. Изучение деления ядра урана по фотографии треков.
Перечень учебно-методического и программного обеспечения по физике
для 9 класса
1. Пёрышкин А. В., Гутник Е. М. Физика. 9 кл.: учебник. – М.: Дрофа,
2014.
2. Пёрышкин А. В. Сборник задач по физике: 7-9 кл. – М.: Издательство
«Экзамен», 2014.
3. Громцева О. И. Контрольные и самостоятельные работы по физике.
9 класс – М.: Издательство «Экзамен», 2013.
4. Громцева О. И. Тесты по физике. 9 класс: к учебнику
А. В. Пёрышкина, Е. М. Гутник – М.: Издательство «Экзамен», 2014.
5. Физика, 7-9 классы. Редактор тестов, тематические тесты (CD-диск) –
Волгоград: «Учитель», 2009.
Интернет-ресурсы:
6. http://school-collection.edu.ru/ - ресурсы единой коллекции цифровых
образовательных ресурсов
7. http://www.edu-all.ru/ - Портал "ВСЕОБУЧ"
8. http://www.physicon.ru/;
9. http://www.fizika.ru/;
10. http://class-fizika.narod.ru/
11. http://www.alleng.ru/edu/phys.htm
12. http://interneturok.ru/ru/school/physics/
Учебно-тематическое планирование по физике
Класс: 9
Учитель: Сильнова Светлана Готлибовна
Количество часов: 102 часа
в неделю: 3 часа.
Плановых контрольных уроков 5 ч.
Административных контрольных уроков нет.
Планирование составлено на основе:
федерального
компонента
государственного
стандарта общего
образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 года №1089) и федерального
БУП для общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ
от 09.03.2004 года № 1312);
примерной государственной программы по физике для основной школы,
рекомендованной
Департаментом
образовательных
программ
и стандартов общего образования Министерства образования Российской
Федерации;
авторской учебной программы по физике для основной школы,
7-9 классы (авторы: А. В. Пёрышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник.,
Дрофа, 2012);
учебно-методического комплекта Пёрышкина А. В, Гутник Е. М.,
утверждённого Федеральным перечнем учебников.
Учебник: Пёрышкин А. В. Физика. 9 кл.: учебник – М.: Дрофа, 2014.
Дополнительная литература:
1. Пёрышкин А. В. Сборник задач по физике: 7-9 кл. – М.: Издательство
«Экзамен», 2014.
2. Генденштейн Л. Э. и др. Задачи по физике с примерами решений.
7-9 классы – М.: Илекса, 2009.
3. Гладышева Н. К. и др. Физика. Тесты. 7-9 классы: учебно-методическое
пособие – М.: Дрофа, 2006.
4. Громцева О. И. Контрольные и самостоятельные работы по физике.
9 класс – М.: Издательство «Экзамен», 2013.
5. Громцева О. И. Тесты по физике 9 класс: к учебнику А. В. Пёрышкина,
Е. М. Гутник – М.: Издательство «Экзамен», 2014.
6. Громцева О. И. Физика. Итоговая аттестация. Типовые тестовые
задания. 9 класс – М.: Издательство «Экзамен», 2014.
7. Шевцов В. А. Тесты по физике для 7-11 классов – Волгоград:
«Учитель», 2003.
Технические и электронные средства обучения и контроля знаний:
1. Компьютеры с установленным программным обеспечением (Microsoft
Office, репетитор-тест по физике).
2. Мультимедийный проектор.
3. Интерактивная доска.
Типы уроков и формы контроля
Тип урока
Форма контроля
ИНМ
ЗИ
ПЗУН
ОиС
ПО
КЗУН
К
Урок изучения нового
материала
Урок закрепления
изученного материала
Урок применения знаний,
умений и навыков
Урок обобщения и
систематизации знаний,
умений и навыков
Урок проверки и оценки
знаний, умений и навыков
Урок коррекции знаний,
умений и навыков
Комбинированный урок
Т
Тестирование
ФД
Физический диктант
УО
Устный опрос
ФО
Фронтальный опрос
РЗ
Решение задач
ОСР
Самостоятельная работа
обучающего характера
Проверочная
самостоятельная работа
Выполнение проекта
Лабораторная работа
Индивидуальное задание
Контрольная работа
ПСР
Пр
ЛР
ИЗ
КР
Учебно-тематическое планирование
Тип урока
Тема урока
Количество часов
№
п/п
Характеристика
деятельности обучающихся
или виды учебной
деятельности
Виды
контроля,
измерители,
педагогические
средства
Планируемые результаты
освоения материала
Домашнее
задание
Дата
проведения
план
1-2
Материальная точка.
Система отсчёта
1
ИНМ
1 четверть
Законы взаимодействия и движения тел – 41 ч
Просмотр презентации,
ФО
Наблюдать и описывать
самостоятельная работа
прямолинейное и равномерное
с учебником, выполнение
движение тележки с капельницей;
заданий по карточкам,
определять по ленте со следами
выполнение интерактивных
капель вид движения тележки,
пройденный ею путь
заданий
§ 1,
упр. 1(1)
и промежуток времени от начала
движения до остановки;
обосновывать возможность
замены тележки её моделью
для описания движения
3
Перемещение
1
К
Ответы на вопросы
(беседа), восприятие
объяснения учителя,
просмотр презентации,
самостоятельная работа
с учебником, решение
качественных задач
ФО, УО
4
Определение координаты
движущегося тела
1
К
Работа в группах, слушание
и анализ ответов
одноклассников, просмотр
презентации, анализ
проблемных ситуаций
ФО, УО
Приводить примеры, в которых
координату движущегося тела
в любой момент времени можно
определить, зная его начальную
координату и совершённое
им за данный промежуток времени
перемещение, и нельзя,
если вместо перемещения задан
пройденный путь
Определять модули и проекции
векторов на координатную ось;
записывать уравнение
для определения координаты
движущегося тела в векторной
и скалярной форме, использовать
§ 2, упр. 2
§ 3; тест
по теме
(кн. Громцевой,
с. 10)
факт
5-6
Перемещение
при прямолинейном
равномерном движении
7
1
К
Ответы на вопросы
(беседа), просмотр
презентации, восприятие
рассказа учителя,
выполнение заданий
проверочного теста,
решение графических задач
Т
1
ИНМ
Восприятие объяснения
учителя, просмотр
презентации, решение
расчётных задач,
выполнение заданий
физического диктанта
ОСР, ФД
Прямолинейное
равноускоренное
движение. Ускорение
8-9
Скорость
прямолинейного
равноускоренного
движения. График
скорости
1
К
Построение графиков,
просмотр презентации,
самостоятельная работа
с учебником (поиск
заданной информации),
решение расчётных и
качественных задач
ОСР, РЗ
10
Перемещение
при прямолинейном
равноускоренном
движении
1
ИНМ
Ответы на вопросы
(беседа), просмотр
презентации, анализ
проблемных ситуаций,
решение качественных
и расчётных задач,
выполнение заданий
проверочной
самостоятельной работы
ФО,
ПСР, ИЗ
его для решения задач
Записывать формулы:
для нахождения проекции
и модуля вектора перемещения
тела, для вычисления координаты
движущегося тела в любой
заданный момент времени;
доказывать равенство модуля
вектора перемещения
пройденному пути и площади
под графиком скорости; строить
графики зависимости vx = vx(t)
Объяснять физический смысл
понятий: мгновенная скорость,
ускорение; приводить примеры
равноускоренного движения;
записывать формулу
для определения ускорения
в векторном виде и в виде
проекций на выбранную ось;
применять формулы для расчета
скорости тела и его ускорения
в решении задач, выражать любую
из входящих в формулу величин
через остальные.
Записывать формулы для расчета
начальной и конечной скорости
тела; читать и строить графики
зависимости скорости тела
от времени и ускорения тела
от времени; решать расчётные
и качественные задачи
с применением формул
Решать расчетные задачи
с применением формулы
sx = v0xt + ax t 2 /2;
приводить формулу
s = v0x + vx •t /2 к виду
sx = vх 2 – v0х 2 /2ах ; доказывать,
что для прямолинейного
равноускоренного движения
уравнение
х = х0 + sx может быть
преобразовано в уравнение
§ 4, упр. 3
§ 5,
упр. 5(2)
§ 6, упр. 6
(1, 4)
§ 7, инд.
задания
(ТЗ-2
из
«Дидакт.
материалов»)
1112
1
К
Перемещение тела
при прямолинейном
равноускоренном
движении без начальной
скорости
Выполнение заданий
по карточкам,
самостоятельная работа
с учебником, восприятие
объяснения учителя,
наблюдение демонстраций,
проводимых учителем,
и объяснение наблюдаемых
явлений, решение
расчётных задач
Выполнение заданий
фронтальной лабораторной
работы
РЗ
13
Лабораторная работа
№ 1 «Исследование
равноускоренного
движения без начальной
скорости»
1
ПЗУН
ЛР
14
Относительность
движения
1
К
Восприятие объяснения
учителя (лекция), просмотр
презентации, решение
расчётных и качественных
задач
ФО, РЗ
1516
Решение задач по теме
«Кинематика»
1
ЗИ
Работа в группах, слушание
и анализ ответов
одноклассников, решение
расчётных и качественных
задач
РЗ, ИЗ
x = x0 + v0xt + a x t2 /2
Наблюдать движение тележки
с капельницей; делать выводы
о характере движения тележки;
вычислять модуль вектора
перемещения, совершенного
прямолинейно и равноускоренно
движущимся телом
за n-ю секунду от начала
движения, по модулю
перемещения, совершённого
им за k-ю секунду
Пользуясь метрономом,
определять промежуток времени
от начала равноускоренного
движения шарика
до его остановки; определять
ускорение движения шарика
и его мгновенную скорость перед
ударом о цилиндр; представлять
результаты измерений
и вычислений в виде таблиц
и графиков; по графику
определять скорость в заданный
момент времени; работать
в группе
Наблюдать и описывать движение
маятника в двух системах отсчета,
одна из которых связана с землёй,
а другая с лентой, движущейся
равномерно относительно земли;
сравнивать траектории, пути,
перемещения, скорости маятника
в указанных системах отсчета;
приводить примеры, поясняющие
относительность движения
Должны соответствовать
результатам, обозначенным
в ур. 1-10
§ 8,
упр. 8(2),
подготов.
к ЛР № 1
Повт.
§8
§ 9, повт.
§§ 1-8
Задания
на
карточках
(«КР и СР
по
физике»,
с. 19) – по
17
1819
Контрольная работа
№ 1 по теме
«Кинематика»
Инерциальные системы
отсчёта. Первый закон
Ньютона
2021
1
ПО
Выполнение заданий
контрольной работы
КР (Т)
1
ИНМ
Восприятие объяснения
учителя (лекция), просмотр
презентации, решение
качественных задач,
самостоятельная работа
с учебником (поиск
заданной информации)
Просмотр презентации
и анимаций в ЦОР,
восприятие объяснения
учителя, решение
расчётных и качественных
задач
Просмотр презентации,
восприятие объяснения
учителя, работа в группах
(анализ условий задач),
решение расчётных
и качественных задач
ОСР
1
ИНМ
Второй закон Ньютона
1
ИНМ
Решение задач по теме
«Законы Ньютона»
1
ЗИ
Свободное падение тел
1
2223
Третий закон Ньютона
24
25
ИНМ
Решение расчётных,
графических
и качественных задач,
выполнение заданий
проверочной
самостоятельной работы
Наблюдение демонстраций,
проводимых учителем
и анализ наблюдаемых
явлений, анализ
проблемных ситуаций,
работа с учебником
(систематизация
информации)
Должны соответствовать
результатам, обозначенным
в ур. 1-10
Наблюдать проявление инерции;
приводить примеры проявления
инерции; решать качественные
задачи на применение первого
закона Ньютона
ФО, РЗ
Записывать второй закон Ньютона
в виде формулы;
решать расчётные и качественные
задачи на применение этого закона
РЗ, ИЗ
Наблюдать, описывать
и объяснять опыты,
иллюстрирующие справедливость
третьего закона Ньютона;
записывать третий закон
Ньютонав виде формулы;
решать расчётные и качественные
задачи на применение этого закона
РЗ, ПСР
Должны соответствовать
результатам, обозначенным
в ур. 13-15
ОСР
Наблюдать падение одних
и тех же тел в воздухе
и в разреженном пространстве;
делать вывод о движении тел
с одинаковым ускорением
при действии
на них только силы тяжести
группам
§ 10, тест
по теме
(кн. Громцевой,
с. 24)
§ 11,
упр. 11
(1, 2)
§ 12, инд.
задания
(ТЗ-5
из
«Дидакт.
материалов»)
Повт.
§§ 10-12
§ 13,
упр. 13 (1)
2627
1
К
Движение тела,
брошенного вертикально
вверх. Невесомость.
28
Лабораторная работа
№ 2 «Расчёт ускорения
свободного падения»
1
ПЗУН
2930
Закон всемирного
тяготения
1
К
31
1
К
Ускорение свободного
падения на Земле
и других небесных телах
3233
Прямолинейное
и криволинейное
движение. Движение
тела по окружности
с постоянной по модулю
скоростью
1
ИНМ
Просмотр презентации
и анимаций в ЦОР, анализ
проблемных ситуаций,
работа с учебником (поиск
заданной информации),
восприятие объяснения
учителя, выполнение
заданий по карточкам
ФО, РЗ
Наблюдать опыты,
свидетельствующие о состоянии
невесомости тел; сделать вывод
об условиях, при которых тела
находятся в состоянии
невесомости
2 четверть
Выполнение заданий
ЛР
фронтальной лабораторной
работы
Просмотр презентации,
восприятие объяснения
учителя, выполнение
заданий проверочной
самостоятельной работы,
решение расчётных
и качественных задач
ПСР, РЗ,
ИЗ
Самостоятельная работа
с учебником, слушание
и анализ ответов
одноклассников, просмотр
презентации
ФО, ИЗ
Просмотр презентаций,
восприятие объяснения
учителя, решение
расчётных задач
РЗ
Рассчитывать по формуле
ускорение свободного падения,
получив данные
экспериментальным путём;
работать в группе
Записывать закон всемирного
тяготения в виде математического
уравнения
Из закона всемирного тяготения
выводить формулу для расчёта
ускорения свободного падения
тела
Приводить примеры
прямолинейного
и криволинейного движения тел;
называть условия, при которых
тела движутся прямолинейно
или криволинейно; вычислять
модуль центростремительного
ускорения по формуле v2=а ц . с/R
§ 14,
задания
на
карточках
(«КР и СР
по
физике»,
с. 36);
подготов.
к ЛР № 2
Тест
по теме
(кн. Громцевой,
с. 31)
§ 15, инд.
задания
(Марон
Е. А.
«Опорные
конспекты»,
с. 33-37)
§ 16, инд.
задания
(Марон
Е. А.
«Опорные
конспекты»,
с. 40-44)
§§ 18, 19,
тест
по теме
(кн.
Громцевой, с. 40);
проект*
3435
36
Искусственные спутники
Земли. Решение задач
по теме «Движение
по окружности»
1
Импульс тела. Закон
сохранения импульса
1
3738
1
К
К
К
Реактивное движение.
Ракеты
3940
41
1
К
Вывод закона
сохранения
механической энергии.
Решение задач по теме
«Законы динамики»
Контрольная работа
№ 2 по теме «Законы
динамики»
1
ПО
Самостоятельная работа
с учебником, слушание
и анализ ответов
одноклассников, просмотр
презентации, решение
расчётных задач
Пр, РЗ
Восприятие объяснения
учителя, наблюдение
демонстраций,
проводимыми учителем
и объяснение наблюдаемых
явлений, выполнение
заданий физического
диктанта, заполнение
таблицы
Ответы на вопросы
(беседа), восприятие
объяснения учителя,
просмотр презентации,
наблюдение демонстраций,
проводимых учителем
и объяснение наблюдаемых
явлений, решение
качественных и расчётных
задач
Ответы на вопросы
(теория), восприятие
объяснения учителя,
просмотр презентации,
решение качественных
и расчётных задач
ФД
Выполнение заданий
контрольной работы
(тестирование)
Решать расчётные и качественные
задачи; задавать вопросы
и принимать участие
в обсуждении темы
Давать определение импульса
тела, знать его единицу;
объяснять, какая система тел
называется замкнутой, приводить
примеры замкнутой системы;
записывать закон сохранения
импульса.
ФО,
ОСР
Наблюдать и объяснять полёт
модели ракеты
УО, ИЗ
Решать расчётные и качественные
задачи на применение закона
сохранения энергии
КР (Т)
Должны соответствовать
результатам, обозначенным
в ур. 13-26
«ИСЗ»
§ 20,
инд.
задания
(Марон
Е. А.
«Опорные
конспекты»,
с. 40-44)
§ 21,
упр. 20 (2)
§ 22; тест
по теме
(кн.
Громцевой, с. 49)
§ 23, инд.
задания
(Марон
Е. А.
«Опорные
конспекты»,
с. 44-49)
Составить
кроссворд*
по главе 1
4243
Колебательные
движения. Свободные
колебания.
Колебательные системы.
Маятник
4445
1
ИНМ
1
К
Ответы на вопросы
(беседа), восприятие
объяснения учителя
(лекция), выполнение
практического задания,
решение расчётных задач
ФО, РЗ
1
ПЗУН
Выполнение заданий
фронтальной лабораторной
работы
ЛР, ИЗ
Просмотр презентации,
восприятие объяснения
учителя, самостоятельная
работа с учебником,
заполнение сравнительной
таблицы
Ответы на вопросы
(теория), наблюдение
демонстраций, проводимых
учителем, и объяснение
наблюдаемых явлений,
решение качественных
задач, выполнение заданий
проверочного теста
ОСР
Величины,
характеризующие
колебательное движение
46
Механические колебания и волны. Звук – 17 ч
Определять колебательное
Самостоятельная работа
ФО
движение
по его признакам;
с учебником, восприятие
приводить
примеры
колебаний;
объяснения учителя,
описывать
динамику
свободных
просмотр презентации,
колебаний пружинного
выполнение заданий
и математического маятников;
по карточкам
измерять жёсткость пружины
Лабораторная работа
№ 3 «Исследование
зависимости периода
и частоты свободных
колебаний маятника
от длины его нити»
4749
Гармонические
колебания. Затухающие
колебания.
Вынужденные колебания
1
50
Резонанс
1
ИНМ
К
или резинового шнура
Называть величины,
характеризующие колебательное
движение; записывать формулу
взаимосвязи периода и частоты
колебаний; проводить
экспериментальное исследование
зависимости периода колебаний
пружинного маятника от m и k
Проводить исследования
зависимости периода (частоты)
колебаний маятника от длины
его нити; представлять результаты
измерений и вычислений в виде
таблиц; работать в группе
Объяснять причину затухания
свободных колебаний;
называть условие существования
незатухающих колебаний
УО, Т,
РЗ
Объяснять, в чём заключается
явление резонанса; приводить
примеры полезных и вредных
проявлений резонанса и пути
устранения последних
§§ 24, 25,
упр. 23
§ 26,
подготов.
к ЛР № 3
Инд.
задания
(Марон
Е. А.
«Опорные
конспекты»,
с. 49-52)
§§ 27-29,
упр. 26
§ 30; тест
по теме
(кн.
Громцевой,
с. 68)
52
1
ИНМ
Распространение
колебаний в упругой
среде. Волны
Продольные
и поперечные волны.
Скорость и длина волны
1
54
Источники звука.
Звуковые колебания
1
К
55
Высота, тембр
и громкость звука
1
К
Распространение звука.
Звуковые волны.
1
53
5657
К
К
3 четверть
Восприятие объяснения
ОСР
учителя, просмотр
презентации,
самостоятельная работа с
учебником (поиск
необходимой информации),
выполнение заданий на
карточках
Выполнение заданий
РЗ
физического диктанта,
восприятие объяснения
учителя, просмотр
презентации, выполнение
заданий по карточкам,
решение расчётных
и качественных задач
Слушание и анализ ответов ФО, ИЗ
одноклассников,
восприятие объяснения
учителя, просмотр
презентации, выполнение
практического задания
по возбуждению звуковых
колебаний
Выполнение заданий
интерактивного теста,
восприятие объяснения
учителя, просмотр
презентации, решение
расчётных и качественных
задач, анализ проблемных
ситуаций
Выполнение заданий
проверочного теста
§ 31
Описывать механизм образования
волн
Различать поперечные
и продольные волны; называть
характеризующие волны
физические величины
и записывать формулы
взаимосвязи между ними
Называть диапазон частот
звуковых волн; приводить
примеры источников звука;
приводить обоснования того,
что звук является продольной
волной; слушать доклад
«Ультразвук и инфразвук
в природе, технике и медицине»,
задавать вопросы и принимать
участие в обсуждении темы
Т, РЗ
На основании увиденных опытов
выдвигать гипотезы относительно
зависимости высоты тона
от частоты, а громкости —
от амплитуды колебаний
источника звука
Т, РЗ
Выдвигать гипотезы
о зависимости скорости звука
§§ 32, 33;
тест
по теме
(кн.
Громцевой, с. 7072)
§ 34; инд.
задания
(ТЗ-9
из
«Дидакт.
материалов»)
§§ 35, 36;
упр. 30
§§ 37, 38;
упр. 32
Скорость звука
58
Отражение звука. Эхо.
Звуковой резонанс
1
К
59
Зачёт № 1 по теме
«Механические
колебания и волны.
Звук»
1
ПО
6061
Магнитное поле
и его графическое
изображение.
Неоднородное
и однородное магнитное
поле
1
ИНМ
62
Направление тока
и линий его магнитного
поля
1
К
6364
Обнаружение
магнитного поля
по его действию
на электрический ток.
1
К
восприятие объяснения
учителя, наблюдение
демонстраций, проводимых
учителем, и объяснение
наблюдаемых явлений,
самостоятельная работа
с учебником, решение
расчётных задач
Ответы на вопросы
(беседа), восприятие
объяснения учителя,
просмотр презентации,
наблюдение демонстраций,
проводимых учителем,
и объяснение наблюдаемых
явлений, решение
расчётных задач
Выполнение заданий
зачётной работы
от свойств среды
и от её температуры; объяснять,
почему в газах скорость звука
возрастает с повышением
температуры
ФО, РЗ
Объяснять наблюдаемый опыт
по возбуждению колебаний
одного камертона звуком,
испускаемым другим камертоном
такой же частоты
КР, УО
Должны соответствовать
результатам, обозначенным
в ур. 28-38
Электромагнитное поле – 39 ч
Восприятие объяснения
ОСР
учителя, наблюдение
Делать выводы о замкнутости
демонстраций, проводимых
магнитных линий и об ослаблении
учителем и анализ
поля с удалением от проводников
наблюдаемых явлений,
с током
выполнение заданий
по карточкам
Восприятие объяснения
РЗ
Формулировать правило правой
учителя, просмотр
руки для соленоида, правило
презентации,
буравчика; определять
самостоятельная работа
направление электрического тока
с учебником, решение
в проводниках и направление
качественных и
линий магнитного поля
графических задач
Ответы на вопросы (беседа),
ФО, Т,
Применять правило левой руки;
выполнение заданий
ОСР
определять направление силы,
интерактивного теста,
восприятие объяснения учителя,
просмотр презентации,
действующей на электрический
заряд, движущийся в магнитном
(1, 2)
§§ 39, 40;
повт.
формулы
(глава 2)
-
§§ 42, 43;
упр. 33
§ 44; упр.
35 (1, 2)
§ 45; тест
по теме
(кн.
Громце-
Правило левой руки
работа с учебником (поиск
заданной информации),
решение графических задач
6566
Индукция магнитного
поля. Магнитный поток
1
ИНМ
Ответы на вопросы
(беседа), просмотр
презентации, восприятие
объяснения учителя,
самостоятельная работа
с учебником
(систематизация
информации), решение
расчётных задач
ФО, РЗ
6768
Явление
электромагнитной
индукции. Опыты
Фарадея
1
К
Т, ИЗ
6970
Направление
индукционного тока.
Правило Ленца. Явление
самоиндукции
1
К
Выполнение заданий
проверочного теста,
восприятие объяснения
учителя, наблюдение
демонстраций, проводимых
учителем, выполнение
фронтальных опытов
по обнаружению явления
электромагнитной
индукции, решение
расчётных задач
Выполнение заданий
проверочного теста,
восприятие объяснения
учителя, просмотр
презентации, решение
расчётных и качественных
задач
71
Лабораторная работа
№ 4 «Изучение явления
электромагнитной
индукции».
1
К
Выполнение заданий
фронтальной лабораторной
работы, наблюдение
демонстраций, проводимых
учителем, и объяснение
ЛР, РЗ
поле; определять знак заряда
и направление движения частицы
вой, с. 95)
Записывать формулу взаимосвязи
модуля вектора магнитной
индукции B, магнитного поля
с модулем силы F, действующей
на проводник длиной l,
расположенный перпендикулярно
линиям магнитной индукции,
и силой тока I в проводнике;
описывать зависимость
магнитного потока от индукции
магнитного поля,
пронизывающего площадь
контура и от его ориентации
по отношению к линиям
магнитной индукции
§§ 46, 47;
задания
на
карточках
(«КР и СР
по
физике»,
с. 91-92)
Наблюдать и описывать опыты,
подтверждающие появление
электрического поля при
изменении магнитного поля,
делать выводы
Т, РЗ
Наблюдать взаимодействие
алюминиевых колец с магнитом,
объяснять физическую суть
правила Ленца и формулировать
его, применять правило Ленца и
правило правой руки для
определения направления
индукционного тока; наблюдать и
объяснять явление самоиндукции
Проводить исследовательский
эксперимент по изучению явления
электромагнитной индукции;
анализировать результаты
эксперимента и делать выводы;
§ 48;
упр. 39,
подготов.
к ЛР № 4
§§ 49-50;
задания
на
карточках
(«КР и СР
по
физике»,
с. 98)
Тест по
теме (кн.
Громцевой, с. 103)
наблюдаемых явлений,
самостоятельная работа
с учебником (поиск
заданной информации),
решение качественных
задач
7273
Получение и передача
переменного
электрического тока.
Трансформатор
1
ИНМ
Восприятие объяснения
учителя (лекция), просмотр
презентации,
самостоятельная работа
с учебником, решение
расчётных задач
РЗ
7475
Электромагнитное поле.
Электромагнитные
волны. Влияние
электромагнитных
излучений на живые
организмы
1
ИНМ
ОСР, РЗ
7677
Конденсатор.
Колебательный контур.
Получение
электромагнитных
колебаний
1
78
Принципы радиосвязи
и телевидения
1
ИНМ
Самостоятельная работа
с учебником (поиск
заданной информации),
выполнение заданий по
карточкам, просмотр
презентации, решение
расчётных задач
Восприятие объяснения
учителя, просмотр
презентации, работа
с учебником (поиск
заданной информации),
решение расчётных
задач
Слушание и анализ ответов
одноклассников, просмотр
презентаций, решение
расчётных задач
7980
Электромагнитная
природа света.
Преломление света
1
К
Ответы на вопросы
(беседа), восприятие
объяснения учителя,
просмотр презентации,
самостоятельная работа
ФО, РЗ
К
работать в группе; наблюдать
взаимодействие алюминиевых
колец с магнитом, объяснять
физическую суть правила Ленца
и формулировать его, применять
правило Ленца и правило правой
руки для определения направления
индукционного тока
Рассказывать об устройстве
и принципе действия генератора
переменного тока; называть
способы уменьшения потерь
электроэнергии передаче
её на большие расстояния;
рассказывать о назначении,
устройстве и принципе действия
трансформатора и его применении
Наблюдать опыт по излучению
и приему электромагнитных волн;
описывать различия между
вихревым электрическим
и электростатическим полями
ФО, РЗ
Наблюдать свободные
электромагнитные колебания
в колебательном контуре; делать
выводы; решать задачи
на формулу Томсона
Пр, РЗ
Рассказывать о принципах
радиосвязи и телевидения;
слушать доклад «Развитие средств
и способов передачи информации
на далекие расстояния с древних
времен и до наших дней»
Называть различные диапазоны
электромагнитных волн; знать
закон преломления света, уметь
определять относительные
показатели преломления
различных веществ
§ 51
§§ 52, 53;
тест
по теме
(кн.
Громцевой, с. 111,
114)
§ 55;
проект
«История
создания
радио
и телевидения»*
§ 56
§§ 58, 59,
подготов.
к ЛР № 5
с учебником, решение
расчётных и качественных
задач
Выполнение заданий
фронтальной лабораторной
работы
Лабораторная работа
№ 5 «Определение
показателя преломления
стекла»
1
8283
Дисперсия света. Цвета
тел. Спектрограф
и спектроскоп
1
8485
Типы оптических
спектров. Спектральный
анализ
1
К
Слушание и анализ ответов
одноклассников, просмотр
презентации, выполнение
заданий по карточкам,
решение качественных
задач
Пр, ОСР
8687
Поглощение
и испускание света
атомами.
Происхождение
линейчатых спектров
1
К
Восприятие объяснения
учителя (лекция), просмотр
презентаций, выполнение
заданий по карточкам
ОСР
81
ПЗУН
ИНМ
ЛР
Уметь определять показатель
преломления стекла, использовать
межпредметные связи
с математикой для расчёта
показателя преломления
4 четверть
Наблюдение демонстраций,
ОСР
проводимых учителем,
и объяснение наблюдаемых
явлений, восприятие
объяснения учителя,
просмотр презентации,
выполнение заданий
по карточкам
Наблюдать разложение белого
света в спектр
при его прохождении сквозь
призму и получение белого света
путем сложения спектральных
цветов с помощью линзы;
объяснять суть и давать
определение явления дисперсии
Наблюдать сплошной
и линейчатые спектры испускания;
называть условия образования
сплошных и линейчатых спектров
испускания; работать в группе;
слушать доклад «Метод
спектрального анализа
и его применение в науке
и технике»
Объяснять излучение
и поглощение света атомами
и происхождение линейчатых
спектров на основе постулатов
Бора
Задания
на
карточках
(«КР и СР
по
физике»,
с. 107-108)
§§ 60, 61;
упр. 49;
2 ученикам –
подготовить
доклад
на тему
«Спектральный
анализ»
§§ 62, 63
§ 64, тест
по теме
«Электромагнитные
явления»
(кн.
Громцевой, с. 133)
8889
Зачёт № 2 по теме
«Электромагнитное
поле»
1
9091
Радиоактивность
как свидетельство
сложного строения
атомов. Модели атомов.
Опыт Резерфорда
1
К
92
Радиоактивные
превращения атомных
ядер
1
К
Экспериментальные
методы исследования
частиц. Лабораторная
работа № 6 «Изучение
треков заряженных
частиц по готовым
фотографиям»
Открытие протона
и нейтрона
1
95
Состав атомного ядра.
Массовое и зарядовое
число. Ядерные силы
1
ИНМ
96
Энергия связи. Дефект
масс
1
ИНМ
93
94
1
ПО
К
К
Выполнение заданий
зачётной работы
КР, УО
Должны соответствовать
результатам, обозначенным
в ур. 40-55
Основы ядерной физики – 12 ч
Выполнение заданий
ФД, ОСР
Описывать опыты Резерфорда:
физического диктанта,
по обнаружению сложного состава
восприятие объяснения
радиоактивного излучения
и по исследованию с помощью
учителя, просмотр
рассеяния α-частиц строения
презентации, выполнение
атома
заданий по карточкам
Ответы на вопросы (беседа),
ФО
восприятие объяснения
учителя, просмотр
презентации и
видеофрагментов, выполнение
заданий по карточкам
(с использованием
периодической таблицы
химических элементов)
Объяснять суть законов
сохранения массового числа
и заряда при радиоактивных
превращениях; применять
эти законы при записи уравнений
ядерных реакций
Восприятие объяснения
учителя (лекция), просмотр
презентации, выполнение
заданий фронтальной
лабораторной работы
ЛР
Восприятие объяснения
учителя, просмотр
презентации, работа
с учебником (поиск
заданной информации),
решение расчётных задач
Восприятие объяснения
учителя, просмотр
презентации, решение
расчётных задач
Ответы на вопросы
(теория), восприятие
объяснения учителя,
РЗ
§§ 65, 66
§ 67,
упр. 51;
подготов.
к ЛР № 6
§ 68
Изучить по готовым фотографиям
треки заряженных частиц, делать
выводы, работать в группе
Объяснять физический смысл
понятий: массовое и зарядовое
числа
§§ 69, 70;
тест
по теме
(кн.
Громцевой, с. 141)
§§ 71, 72;
упр. 53
(4, 5)
Объяснять физический смысл
понятий: энергия связи, дефект
масс
§ 73,
подготов.
к ЛР № 7
Применять законы сохранения
массового числа и заряда
для записи уравнений ядерных
реакций
РЗ
УО, РЗ,
ПСР
97
Деление ядер урана.
Цепная реакция.
Лабораторная работа
№ 7 «Изучение деления
ядра атома урана
по фотографии треков»
1
К
98
Ядерный реактор.
Преобразование
внутренней энергии
атомных ядер
в электрическую
энергию. Атомная
энергетика
1
К
99
Биологическое действие
радиации. Закон
радиоактивного распада
1
К
100
Термоядерная реакция.
Источники энергии
Солнца и звёзд
1
К
Решение задач по теме
«Основы ядерной
физики»
1
Контрольная работа
№ 3 по теме «Основы
1
101
102
ОиС
ПО
просмотр презентации,
решение расчётных задач,
выполнение заданий
проверочной
самостоятельной работы
Восприятие объяснения
учителя, просмотр
презентации, выполнение
заданий фронтальной
лабораторной работы
(с. 280281)
ЛР
Ответы на вопросы
(беседа), восприятие
объяснения учителя,
просмотр презентации
и видеофрагментов,
самостоятельная работа
с учебником, выполнение
заданий по карточкам
Восприятие объяснения
учителя (лекция), решение
расчётных задач, анализ
графиков
ФО,
ОСР
Выполнение заданий
физического диктанта,
восприятие объяснения
учителя, просмотр
презентации
и видеофрагментов, решение
расчётных задач
Ответы на вопросы
(беседа), решение
расчётных и качественных
задач
ФД, РЗ
Выполнение заданий
контрольной работы
РЗ
Описывать процесс деления ядра
атома урана; объяснять
физический смысл понятий:
цепная реакция, критическая
масса; называть условия
протекания управляемой цепной
реакции
Рассказывать о назначении
ядерного реактора на медленных
нейтронах, его устройстве
и принципе действия; называть
преимущества и недостатки АЭС
перед другими видами
электростанций
Называть физические величины:
поглощенная доза излучения,
коэффициент качества,
эквивалентная доза, период
полураспада
Называть условия протекания
термоядерной реакции; приводить
примеры термоядерных реакций;
применять знания к решению
задач
ФО, РЗ
Должны соответствовать
результатам, обозначенным
в ур. 57-66
КР
Должны соответствовать
результатам, обозначенным
§§ 74, 75
§§ 76, 77;
заполнить
таблицу
«Атомная
энергетика»
§ 78; тест
по теме
(кн.
Громцевой, с. 153)
§ 62,
повт. § 71
Задания
на
карточках
(«КР и СР
по
физике»,
с. 134)
-
ядерной физики»
в ур. 57-66
Приложения
Система оценивания тестов
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется
в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
86% и более
71-85%
50-70%
менее 50 %
Отметка
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
Критерии оценивания устного ответа
Оценка 5 ставится в том случае, если обучающийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов
и теорий, даёт точное определение и истолкование основных понятий, законов,
теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов
измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ
по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить
знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить
связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также
с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям
к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров,
без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее
изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов;
если обучающийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может
их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится, если обучающийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в его ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему
усвоению программного материала; обучающийся умеет применять полученные
знания при решении простых задач с использованием готовых формул,
но затрудняется, если требуются преобразования некоторых формул; ученик может
допустить не более одной грубой ошибки и двух недочётов; или не более одной
грубой ошибки и не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки
и трёх недочётов; или четырёх или пяти недочётов.
Оценка 2
ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями
и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок
и недочётов, чем необходимо для оценки 3.
Критерии оценивания расчётной задачи
Решение каждой задачи оценивается исходя из критериев, приведённых в таблице
Качество решения
Правильное решение задачи:
Оценка
получен верный ответ в общем виде и правильный численный ответ
с указанием его размерности, при наличии исходных уравнений
в «общем» виде – в «буквенных» обозначениях;
5
отсутствует численный ответ, или арифметическая ошибка при
его получении, или неверная запись размерности полученной
величины;
задача решена по действиям, без получения общей формулы
вычисляемой величины.
4
Записаны ВСЕ необходимые уравнения в общем виде и из них можно
получить правильный ответ (ученик не успел решить задачу до конца
или не справился с математическими трудностями)
Записаны отдельные уравнения в общем виде, необходимые для
решения задачи.
3
Грубые ошибки в исходных уравнениях.
2
Критерии оценивания лабораторной работы
Оценка 5 ставится в том случае, если обучающийся выполнил работу в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов
и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование;
все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчёте
правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики,
вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено дватри недочёта, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка 3 ставится, если работа выполнена не полностью, но объём выполненной
её части позволяет получить правильный результат и вывод; или если в ходе
проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится, если работа выполнена не полностью или объём выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов; или если опыты, измерения,
вычисления, наблюдения производились неправильно.
Критерии оценивания контрольных работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трех недочётов.
Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной
грубой и одной негрубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой
ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3
или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений
теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии,
единиц их измерения.
2. Неумение выделить в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических
явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные
объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных
ранее решенных в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание
условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для
выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным
приборам.
7. Неумение определить показание измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки,
вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности
чертежей, графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении,
преобразований и решений задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.
Темы проектных работ
1. Искусственные спутники Земли.
2. История создания радио и телевидения.
