Модернизация образования : неопределенность результатов Адамский А. И., научный руководитель

Модернизация образования :
неопределенность
результатов
• Адамский А. И., научный руководитель
• Института проблем образовательной политики "Эврика"
1
Цели модернизации
Догнать лидеров
образования
Удовлетворить критиков
•
•
• Обеспечить конкурентоспособность
• Занять население
• Улучшить жизнь людей
2
История модернизации
образования
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Моисей - исход, закон, новые ценности, текст
Иисус - учитель, новые правила, нормы, новые ценности, новая школа
Сократ - текст, метод, новые ценности
Блаженный Августин, Игнатий Лойола, Ян Амос Коменский - система, учреждение, организация
Княгиня Ольга, князь Владимир - новые ценности, грамотность, учреждение, школа - государство
Петр I - первая модернизация образования в России
Екатерина Великая - вторая модернизация, создание института образования, системы школ, охранная
педагогика самодержавия
Ленин, Сталин - третья модернизация образования в России, педагогика социализма
Мы накануне четвертой модернизации образования
3
•
•
•
•
•
Модернизация укладов - связь с
образованием
Модернизация образования - черепаха и Ахиллес. Жизнь меняется образование догоняет.
Пока жизнь менялась медленно - школа НЕ успевала малозаметно
Примерно на этапе железных дорог стало ясно, что "гонка
образовательного вооружения" проиграна окончательно. До этого была
война луддитов – жестокая, но проигранная вчистую.
Телефон, радио, автомобиль, самолет, ракета, атомная бомба и
компьютер "похоронили" образование как институт "подготовки к
жизни"
Время предельных изменений (жизненного цикла инноваций), стало
намного меньше времени изменений (жизненного цикла)
образовательных программ и институтов.
4
Технологические уклады и
образовательные институты
• При всем желании создавать новое, в нас
должно быть, по блестящему выражению
Ф. Хайека, смирение перед процессами,
"которые превосходят своей мощью
индивидуальный разум".
• Индустриальный уклад
• Информационный уклад
5
Влияние и эффекты образования
•
•
•
•
•
•
Влияние образования на изменения жизни - снижается
Влияние образования на качество жизни людей - снижается
Качество дошкольного образования все меньше влияет на здоровье и
социализацию ребенка
Качество общего образования влияет меньше, чем неформальные,
несистемные, дополнительные формы образования
Качество профобразования становится менее значимым, чем внутри
фирма подготовка и повышение квалификации
Индустриальные институты и формы образования (учреждения,
организации типа фабрик и заводов, войсковых подразделений и
тюремных укладов, административных контор) - не гибкие, не не
восприимчивые. Развитие поэлементно в них невозможно, а тотально приводит к слому всей конструкции. Отсюда бытующее представление о
модернизации, как о разрушении системы образования.
6
Человек - институт образования
• Человек становится институтом образования. Иначе он
не сможет набрать ресурс социализации,
самореализоваться, развить задатки и способности,
сформировать необходимые для этого компетенции.
• Для этого ему нужны навыки конструирования своей
образовательной программы, умение учиться учиться,
помощь в поиске той деятельности, того способа
социализации и самореализации, который максимально
соответствует способностям и наклонностям. Его
особенностям, специфике, тому, что отличает его от
других.
• Это и есть новый стандарт образования.
7
Цели модернизации образования
• ... Только потому, что все люди в
действительности не являются
одинаковыми, мы можем рассматривать их
как равных. (Фридрих Хайек,
"Индивидуализация и экономический
порядок").
8
Институциональная
образовательная политика
• Образовательная политика может быть двух видов:
культивирование прецедентов и развитие институтов.
• Культивирование прецедентов: воспроизведение лучших
образцов деятельности, их пропаганда, подвижничество и
возвеличивавшие звезд.
• Богатая история продвигов и свершений и ничтожный
системный эффект: Дьюи, Френе, Штайнер, Блонский,
Шацкий, Макаренко, Нил, Игорь Иванов, Олег Газман, Виктор
Шаталов, Шалва Амонашвили, Софья Лысенкова. Особняком
стоит Мария Монтессори, которой удалось просить
институциональную брешь.
• Самым ярким примером является гениальный Михаил
Щетинин.
9
Институциональная
образовательная политика
• Переводится ли прецеденты в институциональную норму?
• Порождает ли норма прорывные прецеденты?
• Гипотеза в том, что чем эффективнее норма , тем меньше
прорывных новаторств.
• Анекдот о мальчике, который молчал 5 лет, и вдруг сказал:"
Каша несоленая!"
• - что же ты молча столько лет?
• - а все было хорошо.
• Инновационный школы, которые появились 20 лет назад,
остаются локомотивами до сих пор.
10
Институциональная
образовательная политика
• Институциональная образовательная политика - развитие
деятельности через развитие норм, правил, принципов.
• Примеры принципов:
• формульное финансирование, подушевое финансирование,
зарплата по результату, деньги взамен на обязательства,
деньги взамен на эффекты.
• Самостоятельность школ. Индивидуальное образование.
Сетевой взаимодействие.
• Общественное управление. Качество образования самореализация, социализация человека.
11
Институциональная
образовательная политика
• "Поскольку правила должны служить для индивидов
указателями при выстраивании их собственных планов, они
должны устанавливаться так, чтобы оставаться в силе долгое
время". Ф. Хайек.
• Правила - не алгоритм или указание, что и как делать, а
ориентир для принятия решения каждым в отдельности .
• Примеры норм и правил:
• Ожидаемое индивидом вознаграждение должно
соответствовать "объективным результатам его усилий, а не
их субъективным достоинствам". Ф. Хайек, " Индивидуализм и
экономический порядок".
12