Модернизация образования Ч. 2. Неизбежность будущего Адамский А. И., научный руководитель

Модернизация образования
Ч. 2. Неизбежность будущего
Адамский А. И., научный руководитель
Института проблем образовательной политики "Эврика"
1
Человек - институт образования
• Человек становится институтом образования. Иначе он
не сможет набрать ресурс социализации,
самореализоваться, развить задатки и способности,
сформировать необходимые для этого компетенции.
• Для этого ему нужны навыки конструирования своей
образовательной программы, умение учиться учиться,
помощь в поиске той деятельности, того способа
социализации и самореализации, который максимально
соответствует способностям и наклонностям. Его
особенностям, специфике, тому, что отличает его от
других.
• Это и есть новый стандарт образования.
2
Цели модернизации образования
• Обеспечить социализацию ребенка в современных
условиях. За что взять на себя ответственность?
• ... Только потому, что все люди в действительности не
являются одинаковыми, мы можем рассматривать их
как равных. (Фридрих Хайек, "Индивидуализация и
экономический порядок").
• Можно ли разных учить одинаково?
• Но: как решить проблему отношений разных людей?
Так, чтобы они не уничтожили друг друга?
3
Индивидуализация – принцип
образовательной политики
• Культивировать различия и на этом строить
общее?
• Индивидуальоне образование – как
универсальный принцип?
• Креативный класс – как ответить …?
Как изменяется спрос на навыки (I)
(Levy and Murnane, 2004)
1. Экспертное мышление: решение проблем, для
которых нет шаблонных решений, напр.,
диагностирование болезни пациента.
2. Комплексное общение: взаимодействие с
людьми для получения информации, объяснения
ее или убеждения других в последствиях для
деятельности.
•
Хуан Мануэль Морено, «ИЗУЧЕНИЕ КЛЮЧЕВЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ, Региональные ответы на глобальные
вызовы», Киев, 24-28 марта 2008 года
Как изменяется спрос на навыки (II)
3.
4.
5.
Рутинные когнитивные задачи: умственные задачи,
которые хорошо описываются логическими правилами,
напр., ведение отчетов о расходах.
Рутинные ручные задачи: задачи на выполнение
физической работы, которые могут быть хорошо описаны с
помощью правил, напр., подсчет и упаковка таблеток.
Нерутинные ручные задачи: задачи на выполнение
физической работы, которые не могут быть хорошо
описаны как такие, которые выполняются по правилам
действий «Если-То» – наоборот, они требуют оптического
опознавания и контроля тонкой моторики.
Спрос на профессиональные навыки быстро
меняется
Изменение в процентилях
15
10
Экспертное
мышление
Комплексное общение
5
Рутинные ручные
0
Рутинные когнитивные
-5
-10
Нерутинные ручные
1969
1974
1979
1984
Годы
1989
Источник: авторы Levy and Murnane (2003) “The Skill Content of Recent Technological Change: An Empirical Exploration,” Quarterly Journal of Economics.
1994
1998
7
В центре внимания –
среднее образование
• Приобретение необходимых знаний и навыков
для участия в жизни общества и для
экономического успеха зависит от наличия
доступа к качественному среднему образованию
• Хуан Мануэль Морено, «ИЗУЧЕНИЕ КЛЮЧЕВЫХ ЗНАНИЙ И
УМЕНИЙ, Региональные ответы на глобальные вызовы»,
Киев, 24-28 марта 2008 года
Институциональная образовательная
политика
• Образовательная политика может быть двух видов:
культивирование прецедентов и развитие институтов.
• Культивирование прецедентов: воспроизведение
лучших образцов деятельности, их пропаганда,
подвижничество и возвеличивавшие звезд.
• Институциональная образовательная политика:
создание норм, правил, формирование принципов
деятельности.
9
Институциональная образовательная
политика
• Богатая история педагогических подвигов и ничтожный
системный эффект: Дьюи, Френе, Штайнер, Блонский,
Шацкий, Макаренко, Нилл, Игорь Иванов, Олег Газман,
Виктор Шаталов, Шалва Амонашвили, Софья Лысенкова.
• Особняком стоит Мария Монтессори, которой удалось
пробить институциональную брешь.
• Эффект: расширения «колеи»
• Самым ярким примером является гениальный проект
Михаила Щетинина.
•
Институциональная образовательная
политика
Переводится ли прецеденты
в институциональную
норму?
• Порождает ли норма прорывные прецеденты?
• Гипотеза в том, что чем эффективнее норма , тем
меньше прорывных новаторств.
• Но когда педагогическое новаторство «засыпает» –
учитель маргинализируется. Учителя развивать может
только творчество.
11
Институциональная образовательная
политика
• Анекдот о мальчике, который молчал 5 лет, и
вдруг сказал:" Каша не соленая!"
- Что же ты молча столько лет?
- А все было хорошо.
• Инновационный школы, которые появились 20
лет назад, остаются локомотивами до сих пор.
Институциональная
образовательная политика
• Институциональная образовательная политика развитие деятельности через развитие норм,
правил, принципов.
• Примеры принципов:
- Формульное финансирование, подушевое
финансирование, зарплата по результату, деньги
взамен на обязательства, деньги взамен на
эффекты.
- Качество – соблюдение стандарта
13
Институциональная образовательная
политика
• Самостоятельность школ. Индивидуальное
образование. Сетевое взаимодействие.
• Общественное управление. Качество
образования - самореализация,
социализация человека.
• Стандарты в образовании
Примеры норм и правил
Должно ли вознаграждение соответствовать "объективным
результатам его усилий, а не их субъективным
достоинствам».
Тема для заседания управляющего совета:
• Расчет заработной платы учителя: установления
правила. Как и за что платить учителю?
• Структура базовой части и показатели распределения
стимулирующей части ФОТ – обсуждение с УС
15
О переносах в систему образования
• Неизбежная тема: все вокруг переносится друг в друга.
С запада на восток, из математики в лингвистику и
наоборот. Подходы - переносятся.
• Важно понимать ограничения и риски.
• Стандартизация как способ развития корпораций
• Механический перенос на систему образования – не
работает. Нужны «операторы перехода»
16
Снижение неопределенности
• Единственный способ снизить
неопределенность и сохранить
индивидуальный характер принятия
решения человеком - увеличить знания,
развить способности, улучшить
компетенции. Альтернатива препятствовать новым знаниям.
• Парадокс в том, что то, и другое может
делать система образования.
• Выбор за нами.
17