Модернизация образования Ч. 1. Неопределенность результатов Адамский А. И., научный руководитель

Модернизация образования
Ч. 1. Неопределенность результатов
Адамский А. И., научный руководитель
Института проблем образовательной политики
"Эврика"
1
Цели модернизации образования
• Догнать лидеров
• Удовлетворить критиков
• Обеспечить конкурентоспособность
• Занять население
• Улучшить жизнь людей
2
История модернизации образования
• Моисей - исход, закон, новые ценности, текст
• Иисус - учитель, новые правила, нормы, новые
ценности, новая школа
• Сократ - текст, метод, новые ценности
• Блаженный Августин, Игнатий Лойола, Ян Амос
Коменский - система, учреждение, организация
• Княгиня Ольга, князь Владимир - новые ценности,
грамотность, учреждение, школа - государство
3
История модернизации образования
• Петр I - первая модернизация образования в
России
• Екатерина Великая - вторая модернизация,
создание института образования, системы
школ, охранная педагогика самодержавия
• Ленин, Сталин - третья модернизация
образования в России, педагогика
социализма
• Мы накануне четвертой модернизации
образования
Модернизация укладов - связь с
образованием
Модернизация образования: черепаха и Ахиллес.
Жизнь меняется: образование догоняет.
•Пока жизнь менялась медленно - школа НЕ успевала
малозаметно
•Примерно на этапе использования энергии воды,
стало ясно, что "гонка образовательного вооружения"
проиграна окончательно. До этого была война
луддитов – жестокая, но проигранная вчистую.
5
Модернизация укладов - связь с
образованием
• Телефон, радио, автомобиль, самолет,
ракета, атомная бомба и компьютер
"похоронили" образование как институт
"подготовки к жизни"
• Время предельных изменений (жизненного
цикла инноваций), стало намного меньше
времени изменений (жизненного цикла)
образовательных программ и институтов.
Технологические уклады и
образовательные институты
• При всем желании создавать новое, в нас
должно быть, по блестящему выражению
Ф. Хайека, смирение перед процессами,
"которые превосходят своей мощью
индивидуальный разум".
• Индустриальный уклад
• Информационный уклад
7
Влияние и эффекты образования
• Влияние образования на изменения жизни снижается
• Влияние образования на качество жизни
людей - снижается
• Качество дошкольного образования все
меньше влияет на здоровье и социализацию
ребенка
• Качество общего образования влияет
меньше, чем неформальные, несистемные,
дополнительные формы образования
8
Влияние и эффекты образования
• Качество профобразования становится менее
значимым, чем внутри фирма подготовка и
повышение квалификации
• Индустриальные институты и формы
образования (учреждения, организации типа
фабрик и заводов, войсковых подразделений и
тюремных укладов, административных контор) - не
гибкие, не не восприимчивые. Развитие
поэлементно в них невозможно, а тотально приводит к слому всей конструкции. Отсюда
бытующее представление о модернизации, как о
разрушении системы образования.
Человек - институт образования
• Человек становится институтом образования.
Иначе он не сможет набрать ресурс социализации,
самореализоваться, развить задатки и способности,
сформировать необходимые для этого
компетенции.
• Для этого ему нужны навыки конструирования
своей образовательной программы, умение учиться
учиться, помощь в поиске той деятельности, того
способа социализации и самореализации, который
максимально соответствует способностям и
наклонностям. Его особенностям, специфике, тому,
что отличает его от других.
• Это и есть новый стандарт образования.
10
Модернизация
образования
Ч. 2. Неизбежность будущего
Адамский А. И., научный руководитель
Института проблем образовательной политики "Эврика"
11
Человек - институт образования
• Человек становится институтом образования.
Иначе он не сможет набрать ресурс социализации,
самореализоваться, развить задатки и способности,
сформировать необходимые для этого
компетенции.
• Для этого ему нужны навыки конструирования
своей образовательной программы, умение учиться
учиться, помощь в поиске той деятельности, того
способа социализации и самореализации, который
максимально соответствует способностям и
наклонностям. Его особенностям, специфике, тому,
что отличает его от других.
• Это и есть новый стандарт образования.
12
Цели модернизации образования
• Обеспечить социализацию ребенка в современных
условиях – как ответить С. Шмидту? За что взять
на себя ответственность?
• ... Только потому, что все люди в действительности
не являются одинаковыми, мы можем
рассматривать их как равных. (Фридрих Хайек,
"Индивидуализация и экономический порядок").
• Можно ли разных учить одинаково?
• Но: как решить проблему отношений разных
людей? Так, чтобы они не уничтожили друг друга?
13
Индивидуализация – принцип
образовательной политики
• Культивировать различия и на этом
строить общее?
• Индивидуальное образование – как
универсальный принцип?
• Креативный класс – как ответить
О.А.Верхозиной?
Как изменяется спрос на
навыки (I)
(Levy and Murnane, 2004)
1. Экспертное мышление: решение проблем,
для которых нет шаблонных решений, напр.,
диагностирование болезни пациента.
2. Комплексное общение: взаимодействие с
людьми для получения информации,
объяснения ее или убеждения других в
позитивных последствиях деятельности.
•
Хуан Мануэль Морено, «ИЗУЧЕНИЕ КЛЮЧЕВЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ, Региональные
ответы на глобальные вызовы», Киев, 24-28 марта 2008 года
Как изменяется спрос на
навыки (II)
3.
Рутинные когнитивные задачи: умственные
задачи, которые хорошо описываются
логическими правилами, напр., ведение отчетов
о расходах.
4.
Рутинные ручные задачи: задачи на
выполнение физической работы, которые могут
быть хорошо описаны с помощью правил, напр.,
подсчет и упаковка таблеток.
5.
Нерутинные ручные задачи: задачи на
выполнение физической работы, которые не
могут быть хорошо описаны как те, которые
выполняются по правилам действий «если, то»
– наоборот, они требуют оптического
опознавания и контроля тонкой моторики.
Спрос на профессиональные навыки быстро
меняется
Изменение в процентилях
15
10
Экспертное
мышление
Комплексное общение
5
Рутинные ручные
0
Рутинные когнитивные
-5
-10
Нерутинные ручные
1969
1974
1979
1984
1989
1994
1998
Годы
Институт
Адамский А.И.,
17
Источник: авторы Levy and Murnane (2003) “The Skill Content of Recent Technological Change: An Empirical Exploration,” Quarterly Journal of Economics.
В центре внимания –
среднее образование
• Приобретение необходимых знаний и
навыков для участия в жизни общества и
для экономического успеха зависит от
наличия доступа к качественному
среднему образованию
• Хуан Мануэль Морено, «ИЗУЧЕНИЕ КЛЮЧЕВЫХ
ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ, Региональные ответы на
глобальные вызовы», Киев, 24-28 марта 2008
года
Институциональная
образовательная политика
• Образовательная политика может быть двух видов:
культивирование прецедентов и развитие
институтов.
• Культивирование прецедентов: воспроизведение
лучших образцов деятельности, их пропаганда,
подвижничество и возвеличивание звезд.
• Институциональная образовательная политика:
создание норм, правил, формирование принципов
деятельности.
19
Институциональная
образовательная политика
• Богатая история педагогических подвигов и
ничтожный системный эффект: Дьюи, Френе,
Штайнер, Блонский, Шацкий, Макаренко, Нилл,
Игорь Иванов, Олег Газман, Виктор Шаталов,
Шалва Амонашвили, Софья Лысенкова.
• Особняком стоит Мария Монтессори, которой
удалось пробить институциональную брешь.
• Эффект: расширения «колеи»
• Самым ярким примером является гениальный
проект Михаила Щетинина.
Институциональная
образовательная политика
• Переводится ли прецеденты в институциональную
норму?
• Порождает ли норма прорывные прецеденты?
• Гипотеза в том, что чем эффективнее норма , тем
меньше прорывных новаторств.
• Но когда педагогическое новаторство «засыпает» –
учитель маргинализируется. Учителя развивать
может только творчество.
21
Институциональная
образовательная политика
• Анекдот о мальчике, который молчал 5 лет, и
вдруг сказал:" Каша не соленая!"
- Что же ты молчал столько лет?
- А все было хорошо.
• Инновационные школы, которые появились
20 лет назад, остаются локомотивами до сих
пор.
Институциональная
образовательная политика
• Институциональная образовательная
политика - развитие деятельности через
развитие норм, правил, принципов.
• Примеры принципов:
- Формульное финансирование, подушевое
финансирование, зарплата по результату,
деньги взамен на обязательства, деньги
взамен на эффекты.
- Качество – соблюдение стандарта
23
Институциональная
образовательная политика
• Самостоятельность школ.
Индивидуальное образование. Сетевое
взаимодействие.
• Общественное управление. Качество
образования - самореализация,
социализация человека.
• Стандарты в образовании
Примеры норм и правил
Вознаграждение должно соответствовать
"объективным результатам усилий человека, а не его
субъективным достоинствам».
Тема для заседания управляющего совета:
•Расчет заработной платы учителя: установление
правил. Как и за что платить учителю?
•Структура базовой части и показатели
распределения стимулирующей части ФОТ –
обсуждение с УС
25
О переносах в систему
образования
• Неизбежная тема: все вокруг переносится
друг в друга. С запада на восток, из
математики в лингвистику и наоборот.
Подходы - переносятся.
• Важно понимать ограничения и риски.
• Стандартизация как способ развития
корпораций
• Механический перенос на систему
образования – не работает. Нужны
«операторы перехода»
26
Снижение неопределенности
• Единственный способ снизить
неопределенность и сохранить
индивидуальный характер принятия
решения человеком - увеличить знания,
развить способности, улучшить
компетенции. Альтернатива препятствовать новым знаниям.
• Парадокс в том, что то, и другое может
делать система образования.
• Выбор за нами.
27