Основные подходы в воспитательной работе

Краевое государственное казённое образовательное учреждение для
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
«Детский дом № 4» г.Хабаровска
Основные подходы в
воспитательной работе
Подготовила: Воротилина Е.Л.,
заместитель директора по УВР
1. Компетентностный подход в
воспитательной работе –
необходимое условие для
успешной социализации
выпускников.
«Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо
выучить, а не ставим передними проблемы, которые надо
решить».
Роджер Левин
Компетентностный подход в
обучении:
Не увеличить объем информированности человека в
различных предметных областях, а помочь людям
самостоятельно решать проблемы в незнакомых
ситуациях.
Те же умения, которые помогают человеку
ориентироваться в новых ситуациях своей
профессиональной, личной и общественной жизни,
достигая поставленных целей, стали называть
компетенциями, или ключевыми компетенциями.
Компетентный (лат.competentis)- соответствующий,
способный)1)
обладающий компетенцией;
2)
знающий, сведущий в определенной области.
Компетенция ( лат. Competentia- принадлежность по
праву)1)
круг полномочий какого- либо органа или
должностного лица;
2)
круг вопросов , в которых данное лицо обладает
познаниями, опытом
Из словаря иностранных слов
Компетентностьобозначает характеристику человека
(обладающий компетенцией,
знающий, сведущий, полноправный)
Компетенцияхарактеризует то, чем человек обладает
(способности, умения, круг
полномочий, круг вопросов)
Ключевые компетенции — это важные
специфические
компетенции,
которые
используются в повседневной жизни при
осуществлении деятельности в области
образования, на рабочем месте или при
получении (профессиональной) подготовки .
Оксфордско-Кембриджская
образовательная программа
«Ключевые компетенции 2000»
«Основным результатом деятельности
образовательного учреждения должна стать не
система знаний, умений и навыков сама по
себе, а набор заявленных государством
ключевых компетенций в интеллектуальной,
общественно-политической, коммуникационной,
информационной и прочих сферах».
Из документов
по модернизации
образования РФ
Компетентностный подход в
образовании:
освоение учащимися различного рода умений,
позволяющих им в будущем действовать
эффективно в ситуациях профессиональной,
личной и общественной жизни.
особое значение придается умениям,
позволяющем действовать в новых,
неопределенных, проблемных ситуациях, для
которых заранее нельзя наработать
соответствующих средств.
Приказом Министерства образования и науки РФ утверждён
федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования. Стандарт ориентирован на
становление
личностных
характеристик-компетенций
выпускника («портрет выпускника основной школы»). Таким
же образом должен быть стандарт, ориентированный на
становление
личностных
характеристик-компетенций
выпускника учреждения для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей («портрет выпускника
организации для детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, готового к самостоятельной жизни»).
 Выполнить поставленные задачи невозможно в рамках традиционных
требований, основанных на внешней мотивации деятельности воспитанников,
на их принуждении. По нашему представлению, одним из важных факторов,
способствующих успешной адаптации воспитанника детского дома после
выпуска, является компетентностный подход в воспитании, при котором
конечным результатом являются ключевые компетенции воспитанников.

Очевидно, что детский дом должен формировать новую систему
универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной
деятельности и личной ответственности воспитанников, то есть
ключевые компетенции. Следовательно, перед педагогическим
коллективом детского дома стоит важнейшая задача – выпустить в
самостоятельную жизнь социально зрелого человека, у которого
сформированы основные ключевые компетенции.
Под понятием «ключевые компетенции» имеются
в виду универсальные способы деятельности,
применимые в различных ситуациях
(Хуторской А.В.).
Ключевые компетенции включают в себя:
1. Ценностно-смысловые компетенции.
2. Общекультурные компетенции.
3. Учебно-познавательные компетенции.
4. Информационные компетенции.
5. Коммуникативные компетенции.
6. Социально-трудовые компетенции
7.Компетенции личностного самосовершенствования.
Суть воспитательного процесса – создание ситуаций и поддержка
действий, которые приводят к формированию социально зрелой
(социально-компетентной)личности.
2.Событийный подход.
В связи с этим подходом намечаются две линии в
работе детьми: во-первых, необходимо снизить влияние
негативных событий, во-вторых, наполнить их жизнь
позитивными
событиями.
Любое
событие
обладает
воспитательным
и
развивающим
потенциалом.
Использовать
данный
потенциал
возможно, осуществляя социально-педагогическое
сопровождение событий детской жизни.
Воспитание в современных условиях предполагает
активное социальное взаимодействие взрослых и детей в
сфере их совместного бытия (со-бытия). Результатом
является духовное взаимообогащение, взаиморазвитие
взрослого и ребенка
Событийный подход к воспитательному пространству постепенно
завоевывает признание педагогической науки и практики.
Событийный подход является практической альтернативой
«мероприятийному» воспитанию, поскольку ориентирован не на
«событие ради события» (высший смысл мероприятия!), но на
«событие ради со-бытия», то есть на преобразование реальности
повседневного взаимодействия и общения детей и взрослых.
В событии (событиях) воспитательного пространства должно
происходить совместное бытие, со-бытие взрослого и ребенка.
Педагогическое событие - момент реальности, в котором происходит
личностно развивающая, целе- и ценностно ориентированная
встреча взрослого и ребенка (их со-бытие).
Превращая любое мероприятие или дело в
педагогическое событие, педагогу предстоит
решить две основные задачи:
1) сделать его личностно значимым событием
если не для всех, то для большинства
воспитанников;
2) создать ситуацию со-бытия участников
события.
Cоциальные пробы и социальные практики.
О спорах в педколлективе
о перспективах образования
[email protected]
 36-41-87, 8-924-200-74-80, Екатерина
Леонидовна