Вставьте">/metodweek1">%

Методический семинар в рамках
муниципальной методической недели - 2011
Тема: «Методы формирования ключевых
компетенций обучающихся в условиях
обновления содержания образования»
Заместитель директора по УВР Кравец О.Ю.
Основные задачи модернизации российского
образования – повышение его доступности,
качества и эффективности – предполагают
значительное обновление содержания
образования.
Обновление
содержания
образования
Компетентностный
подход к обучению
Применение
инновационных
технологий
Использование
новых
учебно-методических
комплексов
Содержание образования
Компетентностный
подход
Дидактическая адаптация
социального опыта решения
проблем:
-обеспечение фундаментальных
знаний на основе интеграции
учебных предметов;
-освоение разных видов
деятельности;
- развитие у обучающихся
способностей самостоятельно
решать проблемы на основе
полученных знаний, умений,
навыков, социального опыта.
Традиционный
(знаниевый) подход
Введение новых учебных
предметов в учебный план.
Издание новых учебников и
пособий.
Увеличение объема
изучаемого материала.
Компетентностный подход
Знания, необходимые для формирования
универсальных умений
Справочные знания
Знания, необходимые для формирования
предметных умений,
используемых во внеучебных
жизненных
ситуациях
Подходы
Знаниевый
Основной
результат
обучения
Примеры
типичных форм
контроля
результатов
обучения
Владение знаниями
Экзамены, зачеты
по билетам
Тестирование
Пример
контролирующего
задания
Дать развернутый
ответ на вопрос:
«Жесткость воды и
пути ее устранения»
Зуновский
Владение умениями
Изложение.
Сочинение.
Типовая
расчетная задача.
Демонстрация
опыта
Продемонстрировать
опыт,
иллюстрирующий
взаимодействие
жесткой воды с
моющими
средствами.
Компетент ностный
Готовность
использовать
полученные знания
и умения в
незнакомой
жизненной
ситуации
Ранее не
встречавшаяся
задача.
Выполнение, защита
исследовательского
проекта.
Презентация
портфолио
достижений.
Предложить и
продемонстрировать на
практике несколько
альтернативных способов
решения проблемы
стирки белья в условиях
местности с очень
высокой степенью
жесткости воды.
Задание является
компетентностным, если:


Имеет не только учебное, но и
жизненное обоснование
Не вызывает у думающего
ученика безответного вопроса:
«А зачем мы это делаем?»
Ключевые компетентности
учащихся:



Система универсальных знаний, умений
и навыков.
Опыт самостоятельной деятельности,
направленной на достижение
конкретного результата.
Личная ответственность ученика за
результат своей деятельности.
Основные виды ключевых
компетенций
 Информационная
компетенция
 Коммуникативная компетенция
 Кооперативная компетенция
 Проблемная компетенция
Информационная
компетенция
Знания, умения и навыки для
работы с информацией различного
уровня для достижения
поставленной цели.

Методы формирования
информационной
компетенции
Формируются в соответствии с видами действий по работе
с информацией:



Поиск и сбор информации
Обработка информации
Передача информации
Поиск и сбор информации



Задание на поиск информации в справочной литературе,
сети Интернет, путем опросов, интервьюирования,
работы с литературными первоисточниками, в музеях,
библиотеках и т.д.
Задачи с избытком информации (требуется отделить
только значимую информацию).
Задачи с недостатком информации (требуется
определить, каких именно данных не хватает и откуда
их можно получить).
Обработка информации




Задания на упорядочение информации
(хронологическое, выстраивание логических
цепочек, установление причинноследственных связей).
Составление планов по тексту.
Подготовка вопросов к тексту.
Составление диаграмм, схем, графиков,
таблиц и других форм наглядности,
связанных с анализом и обобщением
полученной или самостоятельно добытой
информации.
Передача информации



Подготовка докладов, сообщений по
теме.
Подготовка плакатов, презентаций к
учебному материалу.
Подготовка материалов для стендов,
стенгазет, пригласительных билетов,
программ мероприятий и т.д.
Комплексные методы



Составление и защита рефератов, включая
самостоятельное составление плана,
выводов, оформление библиографии.
Информационные учебные проекты
(например проект типа «Социологический
опрос» с последующей интерпретацией и
публичным представлением результатов).
Выпуск ученических газет, журналов
(печатных, электронных), подготовка
материалов для школьного сайта (в том числе
предметного), ведение страницы сайта и т.д.
Методы формирования
коммуникативной
компетенции
Устная коммуникация:
 Все формы учебного диалога.
 Доклады и сообщения.
 Ролевые и деловые игры, предполагающие роли Говорящего,
Слушающего, Задающего вопросы, Отвечающего.
 Обсуждения., дискуссии.
 Учебные проекты и исследования, требующие проведение
опроса, интервью, бесед у разных категорий людей.
 Упражнения психологического тренинга общения, в том числе и
в конфликтной ситуации.
 Выступления на защитах творческих проектов, подготовка
оппонентов.
 Выступление в качестве ведущего вечера, праздника и.т.д.
 Вовлечение в театральные постановки, инсценирование.
Методы формирования
коммуникативной
компетенции
Письменная коммуникация
 Ролевые и деловые игры, требующие наличие роли Пишущего и
Читающего.
 Учебные исследования и проекты, требующие проведения
анкетирования или письменного интервью с предварительной
подготовкой опросников.
 Составление текстов для размещения на сайтах, отправки по
электронной почте, а также получение и чтение
соответствующих сообщений.
 Подготовка заметок и статей в школьные СМИ с учетом целевой
аудитории.
 Рецензирование исследовательских работ.
Методы формирования
кооперативной компетенции
Работа в сотрудничестве, групповые формы работы.





Фронтальный опрос с предварительным обсуждением ответов
в парах, группах (при условии его систематического
использования).
Индивидуальные задания для самостоятельной работы
проблемного характера, для выполнения которых необходимо
привлечение других учащихся (задания типа «Головоломка»,
«Пазл»).
Лабораторные и практические работы, проводящиеся в парах,
группах.
Групповые и парные мини-проекты.
Индивидуальные проекты, требующие привлечение
помощников, оппонентов.
Методы формирования
проблемной компетенции






Коллективное целеполагание в начале урока или перед
решением учебной задачи.
Коллективное подведение итогов или оценивание (завершение
урока, после решения учебной задачи).
Проблемно-ориентированная дискуссия учащихся.
Все методы и приемы проблемного обучения: проблемный
вопрос, проблемная задача, проблемная ситуация, проблемный
эксперимент и т.д.
Метод проб и ошибок, предполагающий возможность учащегося
сомневаться в своих решениях, исправлять свои ошибки.
Решение одной и той же задачи несколькими альтернативными
способами, выбор наиболее оптимального из них на основе
аргументированного обсуждения.
Методы формирования
проблемной компетенции






Учебные задачи с избыточным условием.
Учебные задачи с недостаточным условием,
требующие поиска дополнительной информации.
Метод кейсов (ситуационный семинар).
Любые виды проектной деятельности.
Практические работы поискового и
исследовательского характера, имеющие жизненный
(бытовой, профессиональный, социальный) контекст.
Проблемные задания с ограничением времени, в том
числе мини-проекты, реализуемые в рамках урока.