Обеспечение качества профессионального образования и

Обеспечение качества
профессионального
образования и обучения в
контексте Национальной
рамки квалификаций опыт России
О.Н. Олейникова
Д.п.н.
Директор Центра изучения проблем
профессионального образования
Что такое качество?
 J Juran:
 «Пригодность для
использования»,
«Удовлетворение
запросов потребителя»
 S Soin:
 «Товары и услуги,
которые отвечают
ожиданиям потребителя
или превосходят их»
 ISO 9000:2000:
 «Удовлетворение
потребностей и
ожиданий»
2
Как обеспечить качество?
 Ясные и прозрачные






стандарты/критерии
Значимость стандартов
Исполнение стандартов и
Их постоянное
совершенствование и
обновление
Отбор критериев
Распределение
ответственности за управление
критериями
Обеспечение необходимого
уровня участия
заинтересованных сторон
3
Ключевые слова
 Значимость для
потребителей
 Соответствие
запросам
потребителей
4
Кто наши потребители?





Студенты
Родители
Работодатели
Государство
Общество в целом
5
Как можно выявить потребности
и убедиться, что они
удовлетворяются?
 Необходим консенсус
относительно
потребностей,
основанный на
объективных данных
 Необходимы
достоверные критерии,
которые позволят
определить, что
потребности
удовлетворяются
6
Что является источником
данных и критериев
 Национальная рамка
квалификаций, основанная
на данных сферы труда,
включая данные
профессиональных
стандартов
 Образовательные
стандарты, основанные на
НРК и ПС
 Квалификации, которые
соответствуют НРК, и
способность учебных
заведений доказать, что они
реализуют программы,
соответствующие критериям,
установленным НРК
7
Национальная рамка
квалификаций (НРК)
 Устанавливает
национальные стандарты
знаний, умений и широких
компетенций
 Повышает качество
образования и обучения
 Формирует систему
согласования и сравнения
квалификаций и соотнесения
их друг с другом
 Является основой для
формирования процедур
обеспечения доступа к
обучению, перехода и
продвижения
8
Принципы качества
 Стандарты качества
 Утверждение
квалификаций
 Присуждение
квалификаций
 Разработка
квалификаций
 Создание условий
для освоения
квалификаций
9
Ситуация в России
 Осознание необходимости
повышения качества ПО и его
значимости для рынка труда:
 неудовлетворенность работодателей
качеством рабочей силы
 необходимость повышения
производительности труда и
конкурентоспособности
 Исследование международного опыта
и образцов успешной практики:
 международные
проекты/семинары/взаимодействие
экспертов)
 Исследование в области качества
10
Контуры изменений
 Параллельные процессы:
 Признание необходимости
разработки профессиональных
стандартов работодателями, как
основы для изменения содержания
программ ПО
 Создание РСПП соответствующих
структур
 Министерство образования и науки
РФ:
 признание необходимости перехода
на стандарты ПО, ориентированные
на результат
 модульные программы, основанные
на компетенциях
11
Контуры изменений
 Начало разработки ПС и
отраслевых рамок
квалификаций:
 Федерация рестораторов и
отельеров
 ЖКХ
 авиаторы, металлурги и др.
 На основе данных отраслевых
рамок определены уровни
квалификации и их дескрипторы
12
Контуры изменений
 проект НРК обсуждается
работодателями
 разработан новый стандарт ПО:
 компетенции и результаты
обучения, модули
 Результаты
обучения/компетенции
определяются на основе:
 профессиональных стандартов
 в процессе опросов предприятий
13
Контуры изменений
 Министерство образования
и науки РФ:
 утверждение модульной
структуры образовательных
программ ПО:
 основана на установленных
результатах обучения
 введение новых форматов
оценки модулей и
компетенций (введение
текущей оценки)
14
Контуры изменений
 Оценка компетенций:
 что умеет делать обучающийся
после завершения обучения по
модулю?
 может ли обучающийся
выполнять конкретную функцию в
определенной области
профессиональной
деятельности?
15
Контуры изменений
 Результат оценки:
 «да, умеет»,
 «нет, еще не умеет»
 Оценка:
 приобретает обучающий характер и
перестает использоваться для
«поощрения» или «наказания»
 основывается на четких,
обоснованных критериях,
определяемых результатами
обучения
16
Промежуточные результаты
 постепенное формирование
системы обеспечения качества
на уровне системы ПО
 необходимы дальнейшие
изменения:
 обеспечение качества для системы
подготовки преподавателей и их
деятельности
 новые форматы оценки
деятельности учебных заведений
ПО
17
Промежуточные результаты
 Внедрение системы
менеджмента качества в
практику учебных
заведений ПО
 Система повышения
квалификации в области
менеджмента качества для
преподавателей и
руководителей учебных
заведений ПО
 Учреждение системы
внешней оценки и
присуждения квалификаций
18
Спасибо за внимание!
Центр изучения проблем
профессионального образования
109240, Москва,
ул. Гончарная, д.3 стр.1 офис 43
Тел.: + 7 495 580 92 80
Тел./факс: + 7 495 698 09 82
e-mail: [email protected]
web: www.cvets.ru
19