Методические приемы для развития критического мышления на

Методические приемы для развития
критического мышления на уроках
истории и обществознания.
«История – это учитель жизни».
Знать прошедшее – значит во многом понять
настоящее и предвидеть будущее.
Осмысление истории – процесс многообразный и
творческий.
 Каждое поколение, как каждый человек, учится на своем
собственном опыте, и все же история былых времен
должна учить всех нас. Важно лишь правильно
воспринять ее уроки. Человек живет в мире людей. Его
желания и интересы не могут быть реализованы без
помощи и участия тех, кто его окружает. Поэтому история
тесно связана с обществознанием. Ученик, изучая курсы
истории и обществознания, приобщается к различным
сферам общественной жизни. А это в свою очередь,
является условием становления свободной и социальноответственной личности, которая осознанно
прокладывает свой жизненный путь. Обучение будет
наиболее эффективным, если ученики почувствуют, что
им выпала важная роль в учебном процессе.
Методические приемы
активизации мыслительной деятельности учащихся.
 Инсерт
 Синквейн
 Индивидуальная
 «Продвинутая лекция»





мозговая атака
Парная мозговая атака
Групповая мозговая
атака
Групповая дискуссия
Чтение с остановками
Кластер
 Десятиминутное эссе
 Ключевые термины
 Перепутанные
логические цепочки
 Взаимоопрос
 Создание учащимися
тестов, задач, таблиц и
анализ их учащимися
 Очень эффективной является методика развития
критического мышления.
 Такие методы обучения не только повышают
интерес к предмету, но и обеспечивают более
глубокое усвоение материала._
Критическое мышление
 Процесс творческого интегрирования идей и
ресурсов, переосмысление и
переформулирования понятий, информаций
 Активный и интерактивный процесс познания
 Сложный мыслительный процесс,
начинающийся и заканчивающийся принятием
решений
 Критическое мышление- это процесс творческого
интегрирования идей и ресурсов,
переосмысления и переформулирования
понятий, информаций. Это активный и
интерактивный процесс познания.
 Критическое мышление – сложный
мыслительный процесс, начинающийся и
заканчивающийся принятием решений. Для
развития критического мышления используются
различные методические приемы
Инсерт
Это интерактивная система записи для
эффективного чтения и размышления.
V - помечается то, что уже известно
учащимся;
«-» - что противоречит их представлению;
«+» - интересное и неожиданное;
«?» - если что- то неясно, возникло желание
узнать больше.
Синквейн
Стихотворение, которое требует синтеза
информации.
Существительное
Прилагательное Прилагательное
Глагол Глагол Глагол
Фраза из 4 слов
Существительное (вывод)
 Синквейн.
 Происходит от французского слова « сiny» -
пять. Это стихотворение состоящее из пяти
строк. Лаконичность формы развивает
способность резюмировать информацию.
Кластер
Это педагогическая стратегия, которая помогает учащимся свободно
и открыто думать по поводу какой- либо темы.
 Кластер.
 Кластер- это способ графической организации
материала, позволяющий сделать наглядным те
мыслительные процессы, которые происходят
при погружении в ту или иную тему. Кластер
является отражением нелинейной формы
мышления.
Маркированная таблица
Знаю
Хочу знать
Узнал
В первую колонку
учащиеся записывают
то, что они уже знают
об этом вопросе;
группируют
предложенные идеи и
категории.
Спорные идеи и
вопросы.
Затем читается текст и
находятся ответы на
вопросы.
Здесь записывают то,
что учащиеся узнали из
текста.
Ответы располагать
параллельно вопросам
из второй колонки.
 Лекция.
 Лекция должна быть посвящена одной теме.
Целесообразно использовать спонтанные,
допускающие обмен мнениями мини- лекции
(10- 15) минут. Материал лекции должен
усиливать и дополнять содержание учебника.
Пятиминутное эссе
 Позволяет подытожить знания по изучаемой
теме и дать учителю почувствовать, что
происходит в голове его учеников.
 Чтение со стопами.
 Учащиеся читают текст определенными кусками,
на которые учитель заранее разбил текст. После
прочтения учитель задает вопросы, затем
обсуждается первый кусок, второй и т.д.
 Вопросы, которые задает учитель для
стимулирования критического мышления,
должны быть поставлены так. Чтобы при ответе
на них учащиеся анализировали и
интерпритировали информацию, идеи, стороили
собственные предположения
Метод шести шляп.
 1-я шляпа – красная: эмоциональное восприятие





текста, непосредственная читательская реакция;
2-я шляпа – белая: изложение фактов, описаний,
статистики;
3-я шляпа – черная: критическая, негативная;
4-я шляпа – желтая: апологетическая(положительное,
хорошее);
5-я шляпа – синяя: аналитическая, поисковая;
6-я шляпа – зеленая: изобретательская, творческая.