Современные образовательные технологии

Современные
образовательные технологии
«Более всего необходимо, чтобы для
ребенка сделалось невозможным такое
препровождение времени, когда человек
остается без работы в руках, без мыслей в
голове, потому что именно в эти минуты
портится голова, сердце и нравственность»
К.Д.Ушинский
Образовательная
(педагогическая)технология 

совокупность методов и средств
воздействия преподавателя на
обучающегося для достижения
поставленных перед ними целей
обучения
совокупность (система)
представлений и действий,
направленных на оптимальную
реализацию учебного процесса
1. Информационные технологии
Происходящая на наших глазах информатизация
общества, внедрение информационных
технологий в школе:


предоставляют новые возможности для
модернизации и повышения качества
преподавания
позволяет сделать учебно – воспитательный
процесс наиболее эффективным
Информационные технологии

НА УРОВНЕ УЧЕНИКА:
1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЗОНЫ АКТУАЛЬНОГО И
БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ КАЖДОГО
ШКОЛЬНИКА НА ОСНОВЕ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА;
2. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ
ДИФФЕРРЕНЦИРОВАННОГО
ИНДИВИДУАЛЬННОГО ПОДХОДА К
ОБУЧЕНИЮ НА ВСЕХ СТУПЕНЯХ ШКОЛЫ;
3. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ
МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Информационные технологии

НА УРОВНЕ ПЕДАГОГА:
1. ОПТИМИЗАЦИЯ И ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ
ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ;
2. СОЗДАНИЕ СИСТЕМЫ МОНИТОРИНГА УРОВНЯ
ЗНАНИЙ НА УРОВНЕ СТАНДАРТА И
ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ;
3. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ В
РЕЖИМЕ СОТРУДНИЧЕСТВА УЧИТЕЛЯ И
УЧЕНИКА;
4. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ.
Информационные технологии

НА УРОВНЕ СИСТЕМЫ
УПРАВЛЕНИЯ:
1. АКТИВИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
ПЕДАГОГОВ;
2. СОЗДАНИЕ ОПТИМАЛЬНОГО УЧЕБНОГО
ПЛАНА, РАБОТАЮЩЕГО НА РЕАЛИЗАЦИЮ
ПРИОРИТЕТНЫХ ИДЕЙ;
3. РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ
КОМПЬЮТЕРНОГО МОНИТОРИНГА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Информационные технологии





Недостатки использования:
Учитель-предметник ведет урок вместе с учителем
информатики, хотя урок не является интегрированным,
а всего лишь урок с применением информационных
технологий.
Цели ставятся перед учениками после посадки их за
компьютеры.
Чтение с экрана монитора в течение длительного
времени.
Неэффективное использование программных средств (к
примеру, в презентации мало слайдов или наоборот
избыток).
Достоинства:
эффективно компьютер используется, если он
применяется для демонстрации, для поиска
информации, для работы с обучающими программами.
2. Технология развития
критического мышления

Технология пришла к нам из США, где она активно
используется. Психолого-педагогические основы
методики были заложены Ж. Пиаже и Л.С.
Выгодским, до технологических шагов ее довели
именно американские специалисты. В 1997 году
волонтеры из разных университетов Америки
отобрали группу российских учителей и
преподавателей и обучили их ведению занятий по
методике развития критического мышления
Технология развития
критического мышления

1.

1.
2.
3.
4.
5.
Сущность применения элементов технологии
критического мышления:
создание условий для творческой
самореализации учащихся. В основе этого
педагогического опыта лежат идеи
Л.С.Выготского, А.А.Ухтомского, А.С.Макаренко,
И.П.Волкова, И.П.Иванова, Н.Е.Щурковой.
Результативность опыта включает в себя:
самосовершенствование личности;
развитие творческих способностей;
умения критически мыслить и принимать
взвешенные решения;
сформированность навыков самостоятельной и
групповой работ;
интерактивное включение учащихся в учебновоспитательный процесс.
Технология развития
критического мышления


Положительная мотивация использования
технологии критического мышления заключается
в том, что она позволяет соединить обучение и
воспитание в один целостный процесс развития
творческой личности.
Веления времени требуют от современного
педагога выработать у учащихся умение
критически мыслить и принимать взвешенные
решения, сопоставляя в процессе решения
сложных проблем альтернативные точки зрения.
Этапы технологии развития
критического мышления

Вызов

Осмысление

Рефлексия
Приемы этапа «Вызов»









кластер;
индивидуальная мозговая атака;
парная мозговая атака;
групповая мозговая атака;
прогнозирование (по портрету, картине)
прогнозирование по ключевым словам
альтернативный тест (правильные или
неправильные высказывания)
формулировка вопросов, ответы на которые
нужно найти в тексте
таблица «З–Х–У» /Знаю – Хочу знать – Узнал/
Приемы этапа «Вызов»



Кластеры (гроздь,пучок) - это
графические систематизаторы, которые
показывают несколько различных типов
связей между объектами и явлениями.
Цель: систематизация имеющихся
знаний.
Применение: В центре листа пишется
слово (тема, проблема). Далее вокруг
этого слова записываются слова или
предложения, которые приходят на ум в
связи с этой темой.
Приемы этапа «Вызов»


Мозговая атака (мозговой штурм) - прием для
генерирования идей, их оценки для выбора
наиболее эффективной идеи, а также разработки
способов ее реализации на практике
Применение:
1. Отбор группы для генерации идей.
2. Введение правила, запрещающего критику
любой идеи.
3. В течение короткого времени (10 мин),
генерация идей в малых группах и их фиксация
на карточках (создание <банка идей>).
4. Чтение идей по очереди для большой
аудитории. Остальные записывают возникшие
мысли.
5. Классификация решений по категориям
информации.
Индивидуальная мозговая атака - человек
выполняет попеременно роль генератора и
критика.
Приемы этапа «Осмысление»






инсерт;
зигзаг;
чтение с остановками;
перекрестная дискуссия;
чтение текста с маркировкой по
методу insert
выделение ключевых слов
подчёркиванием
Приемы этапа «Осмысление»

Инсерт - прием маркировки текста.
Цель: обучение вдумчивому чтению, формирование
собственной точки зрения на информацию, содержащуюся
в тексте.
Применение: Учащимся предлагается система маркировки
текста, предполагающая следующие значки:
- галочкой отмечается то, что известно;
<->- знаком минус помечается то, что противоречит
представлениям читающих; <+> - знаком плюс
помечается то, что является для читателя интересным и
неожиданным; - вопросительный знак ставится, если у
читателя возникло желание узнать о том, что описывается,
более подробно.
После прочтения текста, используя ключевые слова и
фразы заполняют таблицу с графами: V - + ?
Приемы этапа «Рефлексия»









Кластер;
Эссе;
Синквейн;
Маркировочная таблица insert
Творческая работа – синквейн
Возвращение к ключевым словам,
верным и неверным утверждениям
Ведение дневника, письмо другу
Достраивание кластера из ключевых
слов
Перепутанные логические цепи
Приемы этапа «Рефлексия»
Эссе - вид письменного задания,
размышление о проделанной
работе.
Цель: помочь учащимся подытожить свои
знания по изученной
теме.
Применение: проводится в конце урока.
Обучающихся просят выполнить 2
задания:
- написать, что они узнали по данной
теме;
- задать один вопрос, на который они так
и не получили ответа
Приемы этапа «Рефлексия»

Синквейн - стихотворение из пяти строк.
Цель: синтезировать, обобщить информацию по теме,
развитие речи, пополнение словарного запаса. Синквейн быстрый, мощный инструмент для рефлексии, способ
резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и
представления в нескольких словах.
Применение:
Строгие правила составления синквейна таковы:
1.________
(первая строка - тема стихотворения, выраженная ОДНИМ
словом, обычно именем существительным);
2.________
(вторая строка-описание темы в ДВУХ словах, как правило,
именами прилагательными);
3.________
(третья строка - описания действия в рамках этой темы ТРЕМЯ
словами, обычно глаголами);
4.________
(четвертая строка - фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая
отношение автора к данной теме);
5.________
(пятая строка - ОДНО слово-синоним к первому, на
эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне,
повторяющее суть темы).
НИТИ-методики Аббревиатура НИТИ означает «новые
информационные технологии и Интернет.


Методики использования новых
информационных технологий в
преподавании общеобразовательных
предметов.
Методики проведения уроков,
объединенных одной темой, с
использованием ИКТ. Они содержат
ссылки на электронные материалы и вебсайты, полезные при проведении уроков
на заданную тему.
НИТИ-методики
Ожидаемые результаты:



Выработка и закрепление навыков работы на ПК с
использованием программ пакета MsOffice:
Microsof Power Point, Microsoft Word, Microsoft
Excel, Microsoft FrontPage.
Развитие навыков и умений верстки HTMLстраниц и WEB-дизайна с помощью программ
Microsoft Word, Microsoft FrontPage.
Развивитие умений работы с ресурсами Сети:
поиск и отбор информации при помощи
поисковых машин и браузера IE 5/6.