Document 4668408

Из истории возникновения
компетентностно-ориентированного
подхода
1959 год
Р. Уайд
бизнес
ноябрь 1991 год
4 основополагающих принципа образования
Для того чтобы быть современным, нужно научиться:
СОСУЩЕСТВОВАТЬ
УЧИТЬСЯ
РАБОТАТЬ
ЖИТЬ
СОСУЩЕСТВОВАТЬ
осуществление совместных проектов
или разумное и мирное решение
неизбежных конфликтов
УЧИТЬСЯ
сочетание достаточно широких общих
культурных знаний с возможностью
глубокого постижения ограниченного числа
дисциплин
РАБОТАТЬ
совершенствование в своей профессии, а в
более широком смысле — приобретение
компетентности, дающей возможность
справляться с различными ситуациями,
многие из которых невозможно предвидеть
ЖИТЬ
способности к оценке и усиление личной
ответственности в коллективных
проектах, поскольку XXI век требует от
всех большей самостоятельности
март 1996 года в Берне
Содержание понятия «компетентность»
не только шире,
чем просто знания, или умения, или навыки,
но даже больше
их суммы
Список ключевых компетентностей, которыми
должны владеть молодые европейцы
политическая и социальная компетентность;
 способность к жизни в поликультурном мире;
 коммуникативная культура (в том числе
владение устной и письменной речью более
чем на одном языке);
 IT-грамотность;
 способность учиться всю жизнь

знаниевый подход
компетентностный подход
Результаты образования
1.Знания - информация, присвоенная человеком.
2. Умения - подготовленность к практическим и
теоретическим действиям.
3. Навыки - действия, выполняемые
автоматически.
4. Компетентности - овладение учащимися
определённым набором (меню) способов
деятельности.
Компетентность как результат
образования



является интегрированным результатом;
проявляется
при
использовании
в
практической деятельности и жизненных
ситуациях;
позволяет решать целый класс задач (в
отличие от элемента функциональной
грамотности);
Компетентность как результат
образования


существует в форме деятельности, а не
информации о ней (в отличие от знания);
переносима (связана с целым классом
предметов воздействия), совершенствуется
не по пути автоматизации и превращения в
навык, а по пути интеграции с другими
компетентностями: через осознание общей
основы
деятельности
наращивается
компетенция, а сам способ действия
включается в базу внутренних ресурсов (в
отличие от умения);
Компетентности как результат
образования


проявляется осознанно (в отличие от
навыка),
представляет
собой
осознанное
применение знаний, умений и навыков
в практической жизненной ситуации.
Знания – это информация, Компетентность
присвоенная человеком
существует
в
форме
деятельности
(реальной
или умственной), а не
информации о ней
Умения
–
это
подготовленность
к
практическим
и
теоретическим действиям,
выполняемым
точно,
быстро и сознательно на
основе усвоенных знаний и
жизненного
опыта,
которые, совершенствуясь
и
автоматизируясь,
превращаются в навыки
Компетентность
совершенствуется не по
пути автоматизации и
превращения в навык, а по
пути интеграции с другими
компетентностями
Навыки – это действия, Компетентность всегда
выполняемые автоматически осознанна, а не выполняется
автоматически
Компетентность
–
это
непосредственный
результат
образования, выражающийся в овладении учащимся
определенным набором (меню) способов деятельности
Психологический механизм
формирования компетентности
Ученик сам формирует понятия,
необходимые для решения задачи
Учебная деятельность
приобретает исследовательский
или практикопреобразовательный характер.
Две основы
компетентностно-ориентированного
подхода в обучении
Компетентностноориентированные
задания
Современные
образовательные
технологии
Роль
компетентностно-ориентированных
заданий
базируются …
 изменяют …
 требуют применять …
 погружают …

Роль
компетентностно-ориентированных
заданий
базируются на знаниях и умениях
 изменяют
организацию традиционного
урока
 требуют умения применять накопленные
знания в практической деятельности
 погружают
учащихся
в
решение
«жизненной» задачи

Компетентностно-ориентированный
подход в обучении
строится на
изменении
организации
традиционного урока
включении специально
организованной
деятельности учащихся в
образовательный процесс
реализуется через
Компетентностноориентированные
задания
современные
образовательные
технологии
Виды заданий в учебном процессе
Учебное задание
 Текстовая задача
 Проблемная задача
 Практическое задание
 Компетентностно-ориентированное задание

Учебное задание, цель – осознание учебных
задач, освоение предметного содержания.
Текстовая задача, цель – формирование
обобщающих умений и освоение предметного
содержания.
Проблемная задача, цель – общее развитие:
интеллект, воля, эмоции, творчество.
Практическое задание, цель – формирование
предметных знаний и умений на
познавательном материале.
Компетентностно-ориентированное задание,
цель – формирование умений действовать в
социально-значимой ситуации.
компетентность – это умение применить
накопленные знания в практической
деятельности и повседневной жизни,
компетентностно-ориентированное
задание предназначено для реализации
данной цели.
Действующие учебники
Учебные Текстовые
задания
задачи