Информационно-коммуникативная компетентность в структуре профессиональной подготовки педагога.

Информационно-коммуникативная
компетентность в структуре профессиональной
подготовки педагога.
Приоритеты новой парадигмы
образования
реализация компетентностного подхода в
образовании;
 переход от усвоения дидактических единиц
к овладению способами непрерывного
приобретения новых знаний и умения
учиться самостоятельно;
 ориентация на формирование
самостоятельного (критического)
мышления обучающихся.

Актуальная задача
профессионального образования
Специальная подготовка человека к
жизни в информационном обществе,
т.е. формирование информационнокоммуникативнной компетентности
Определимся в понятиях…
Базовое понятие
Компетентность взаимодействие знания и опыта в той или иной области,
позволяющие человеку принимать участие в разработке
определенного круга решений или решать самому
вопросы благодаря наличию у него определенных
знаний и навыков.
Используемые в педагогической
теории и практике понятия
Информационная компетентность
 Компьютерная компетентность
 Цифровая компетентность
 Коммуникативная компетентность

Информационная компетентность

умения и навыки получения
информации, ее обработки,
предоставления в удобном для себя
и других пользователей виде,
демонстрации понимания полученной
информации, умение делать выводы
и принимать решения в условиях
неопределенности.

Компьютерная компетентность –
готовность применять разные
программные средства для
переработки полученной
информации.
«Информационно-коммуникационная
компетентность» это 
Коммуникативная компетентность –
способность устанавливать
эффективный контакт с другими
людьми
«Информационно-коммуникационная
компетентность» это -
Цифровая компетентность –
уверенное и критическое использование
электронных средств массовой
информации для работы, досуга и
общения.

«Информационно-коммуникационная
компетентность» это -
ИКТ-грамотность — это использование
цифровых технологий, инструментов
коммуникации и/или сетей для
получения доступа к информации,
управления информацией, ее
интеграции, оценки и создания для
функционирования в современном
обществе.
Интегрируем понятия…
Компетентность
 Информационная компетентность
 Компьютерная компетентность
 Цифровая компетентность
 Коммуникативная компетентность

«Информационно-коммуникативная
компетентность» это 





умение работать с информацией (сбор, поиск,
передача, анализ);
умение критически относится к этой информации и на
основе этого делать выводы и принимать решения в
условиях неопределенности;
умение моделировать и проектировать собственную
профессиональную деятельность;
умение моделировать и проектировать работу
коллектива;
умение ориентироваться в организационной среде на
базе современных информационно-коммуникационных
технологий;
умение использовать в своей практической
профессиональной деятельности современные
информационно-коммуникационные технологии для
увеличения производительности труда.
Структура ИКТ-компетентности
Определение (идентификация)
 Доступ (поиск)
 Управление
Структура ИКТ-компетентности
 Интеграция
 Оценка
 Создание
 Сообщение(передача)

Структура ИКТ-компетентности
Определение(идентификация)
Умение точно интерпретировать вопрос
Умение детализировать вопрос
Нахождение в тексте информации,
заданной в явном или в неявном виде
Идентификация терминов, понятий
Обоснование сделанного запроса

Структура ИКТ-компетентности
Доступ (поиск)
Выбор терминов поиска с учетом
уровня детализации
Соответствие результата поиска
запрашиваемым терминам (способ
оценки)
Формирование стратегии
поискаКачество синтаксиса

Структура ИКТ-компетентности
Управление
Создание схемы классификации для
структурирования информации
Использование предложенных схем
классификации для структурирования
информации

Структура ИКТ-компетентности
Интеграция
Умение сравнивать и сопоставлять
информацию из нескольких
источников
Умение исключать несоответствующую
и несущественную информацию
Умение сжато и логически грамотно
изложить обобщенную информацию

Структура ИКТ-компетентности
Оценка
Выработка критериев для отбора
информации в соответствии с
потребностью
Выбор ресурсов согласно
выработанным или указанным
критериям
Умение остановить поиск

Структура ИКТ-компетентности
Создание
Умение вырабатывать рекомендации по решению
конкретной проблемы на основании полученной
информации, в том числе противоречивой
Умение сделать вывод о нацеленности имеющейся
информации на решение конкретной проблемы
Умение обосновать свои выводы
Умение сбалансировано осветить вопрос при
наличии противоречивой информации
Структурирование созданной информации с целью
повышения убедительности выводов

Структура ИКТ-компетентности
Сообщение(передача)
Умение адаптировать информацию для конкретной аудитории
(путем выбора соответствующих средств, языка и
зрительного ряда)
Умение грамотно цитировать источники (по делу и с
соблюдением авторских прав)
Обеспечение в случае необходимости конфиденциальности
информации
Умение воздерживаться от использования провокационных
высказываний по отношению к культуре, расе, этнической
принадлежности или полу.
Знание всех требований (правил общения), относящихся к
стилю конкретного общения

Критерии сформированности ИКТ





осознание недостатка информации и ее
необходимости в решении какой-либо задачи;
осуществление поиска необходимой информации в
разных информационных источниках (газеты,
журналы, литература, Интернет, др.);
оценивание найденной информации
(аналитическая обработка информации,
критическое отношение к полученной
информации);
создание новой информации средствами ИКТ;
сохранение и передача информации.
Показатели уровней сформированности
ИКТ-компетентности.
I уровень характеризуется тем, что
обучаемый:
 не осознает недостатка и информации и ее
необходимости для решения задачи;
 для поиска информации использует один
предложенный информационный источник;
 демонстрирует понимание полученной
информации;
 испытывает затруднения в применении
средств ИКТ при создании новой
информации;
Показатели уровней сформированности
ИКТ-компетентности.
II уровень :
 в целом осознает недостаток информации
для решения какой-либо задачи;
 использует несколько предложенных
информационных источников;
 интерпретирует полученную информацию в
контексте решаемой задачи;
 применяет средства ИКТ, демонстрируя
стандартные операционные умения;
Показатели уровней сформированности
ИКТ-компетентности.
III уровень:
 осознает, какой информацией для решения задачи
обладает, а какой – нет;
 самостоятельно выбирает информационные
источники соответствующие заданной цели;
 критически относится к полученной информации;
 самостоятельно применяет средства ИКТ для
создания новой информации, может интегрировать
несколько программных средств.
Как измерить уровень ИКТ-компетентности
Тест
 Комплексная практическая работа

Модель решения комплексных
информационных задач







Определение (определение информ. проблемы,
идентификация информации)
Управление (выявление возможных источников и
выбор наилучших)
Доступ (поиск источников и информации внутри
источника)
Интеграция (организация и представление
материалов)
Оценка (оценки качества продукта и
эффективности работы)
Создание (решение проблем на основе
имеющейся информации и формулирование
вывода)
Передача (извлечение и передача информации)
Модель информационной компетентности или
стратегия решения информационных задач

Данная модель может успешно
применяться во всех ситуациях, где
деятельность человека предполагает
активное использование информации. Она
показывает, как универсальные навыки
поиска и переработки информации с
помощью современных технических
средств могут быть интегрированы в
систематический процесс,
ориентированный на решение широкого
круга практических задач.
Шаги решения информационных задач
Определение
 Определить информационную
проблему
 Идентифицировать необходимую
информацию
Шаги решения информационных задач
Управление
 Выявить все возможные источники
 Выбрать наилучшие из них
Шаги решения информационных задач
Шаги решения информационных задач
Доступ
 Найти соответствующий источник
(теоретически и практически)
 Найти нужную информацию внутри
источника
Шаги решения информационных задач
Интеграция
 Организовать материал, полученный
из различных источников
 Представить информацию должным
образом
Шаги решения информационных задач
Оценка
 Оценить качество продукта
 Оценить эффективность работы
Шаги решения информационных задач
Шаги решения информационных задач
Создание
 Решить конкретную проблему на
основе имеющейся информации
 Сделать вывод о нацеленности
имеющейся информации
Шаги решения информационных задач
Передача
 Извлечь нужную информацию
 Передать информацию
Методология формирования
информационной компетентности
Методологические подходы к
решению информационных задач:
 проблемный подход
 творческий подход
 критический подход (технология
критического мышления)
 компетентностный подход
Приемы формирования мышления при решении
информационных задач



Умение работать с источниками информации и
выделить проблему: анализ, оценка,
интерпретация, фиксация идей и др.
Умение синтезировать информацию, получаемую
из различных источников: формулировка гипотез,
выделение главного, сравнение, моделирование и
проектирование и др.
Умение творчески применять полученную
информацию на практике: нахождение вариантов
решения, применение эвристик, использование
общих и созданных моделей, перенос способов
решения на новые ситуации и др.
Личностные качества, развиваемые в процессе
формирования информационной компетентности:
) независимость
 2) дисциплинированность
 3) систематичность
 4) внутренняя мотивация
 5) рефлексия
 6) гибкость
 7) инициативность

Дидактические принципы формирования
информационной компетентности









реальный контекст предлагаемых
информационных задач;
реалистичность заданий;
избегание рутинных задач
постоянный контроль
логическое членение материала
интеграция знаний, умений и навыков
творческая роль учителя
использование методов активного обучения
дух инновации
Модификации базовой модели
при работе с инструментами ИТ:
Электронная почта,чаты,
видеоконференции,быстрые сообщения
 Определение
 Управление
 Доступ
 Интеграция
 Оценка
 Создание
 Передача
Модификации базовой модели
при работе с инструментами ИТ:
Работа в глобальной сети
(Netscape,Internet Explorer,порталы)
 Управление
 Доступ
Модификации базовой модели
при работе с инструментами ИТ:
FTP, скачивание и передача
информации
 Оценка
 Создание
Использование инструментов
ИТ в контексте модели :
Yahoo, Google, Яndex, Рамблер,
AltaVista, порталы
 Местоположение и доступ
 Создание сетевой продукции
 Интеграция
Использование инструментов
ИТ в контексте модели :
Работа с Веб-сайтами
 Оценка
Определение или
идентификация информации
Важно!
Необходимо владеть навыком
функционального чтения: сначала
сформулировать вопрос, с какой
целью будешь читать текст, а затем
читай текст с заданной целью.
Доступ к информации


Доступ предполагает только лишь нахождение
источника информации в соответствии с заданной
потребностью. Результатом действия «доступ»
будет рекомендация искать нужную информацию в
указанных документах.
Поиск предполагает еще и нахождение в
выбранном документе требуемой информации.
Поиск информации как минимум подразумевает
оценку найденной информации на достоверность,
актуальность и полноту. Кроме того, надо иметь в
виду, что необходимой информации в указанном
документе может и не быть.
Управление информацией
В определении ИКТ-компетентности
когнитивная деятельность
“управление” состоит из следующих
умений:
 создание схемы классификации для
структурирования информации;
 использование предложенных
классификационных схем для структу рирования информации.
Управление информацией
“Структура” (лат. structura) —
взаиморасположение и связь
составных частей чего-либо;
строение”.
 “Классификация (лат.) —
распределение тех или иных объектов
по классам (разделам, разрядам) в
зависимости от их общих признаков.

Оценка информации
Объективность/Субъективность
Информация объективна, если она не
зависит от чьего-либо мнения.
 Достоверность
/Недостоверность(ложность)
Информация достоверна, если она
отражает истинное положение дел.

Оценка информации
Полнота / Недостаточность, а также
избыточность информации
Информация полна, если ее достаточно для
понимания и принятия решения.
 Актуальность (своевременность)
/Устаревшая информацияили
преждевременная
Информация актуальна, если она важна,
существенна для настоящего времени.

Оценка информации
Полезность (ценность) /Бесполезность
Полезность информации оценивается по тем
задачам,которые мы можем решить с ее помощью.
 Понятность / Непонятность
Информация понятна, если она выражена на языке,
доступном для получателя.
 Определенность (однозначность)
/Многозначность
Это свойство важно для восприятия и понимания
человеком текстов, записанных на естественном
языке.
