Как обеспечить формирование профессиональной

КАК ОБЕСПЕЧИТЬ ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА.
С.А. Апушкин
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Республики Мордовия среднего профессионального образования
(среднее специальное учебное заведение)
«Торбеевский колледж мясной и молочной промышленности»
Возрастающие требования к будущим специалистам обусловливают
изменение приоритетов в организации образовательного процесса учебных
заведениях,
его
направленность
на
личностно-профессиональный
рост
выпускника, на обеспечение условий для раскрытия его потенциала и
непрерывное формирование профессиональной компетентности.
В Концепции модернизации российского образования отмечается:
…Основной
целью
профессионального
является подготовка квалифицированного
образования
работника
страны
соответствующего
уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного,
ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в
смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по
специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному
профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности;
удовлетворение потребностей личности в получении соответствующего
образования.
При компетентностном подходе содержание образовательного процесса
строится на основе освоения компетенций и приобретения на этой
основе профессиональной компетентности.
Понятие
компетенции
используется в образовательных программах для описания академических и
профессиональных профилей. Понятие компетентность гораздо шире по
содержанию, чем понятие компетенция.
Под компетентностью понимается интегративное качество личности,
необходимое для выполнения деятельности в определенных областях. В
содержательном плане компетентность - это качество человека, завершившего
образование определенной ступени, выражающееся в готовности (способности)
на
основе
достигнутого
к
усиленной
(продуктивной,
эффективной)
деятельности с учетом ее социальной значимости и социальных рисков,
которые могут быть с ней связаны.
Компетентность объединяет в себе кроме определенной совокупности
знаний, умений и навыков процесс освоения и присвоения социальных норм,
ценностных ориентиров и способность их реализации в своей деятельности,
отношение к собственной профессии как к ценности, творческий потенциал
саморазвития. В педагогической литературе часто используются и уже
устоялись
термины
применение
вполне
«компетенция»,
оправдано,
«компетентность».
особенно
в
связи
с
Их
широкое
необходимостью
модернизации содержания образования.
В переводе с латинского competentia означает круг вопросов, в
которых человек хорошо осведомлен, обладает познанием и опытом,
следовательно, компетентный в определенной области человек обладает
соответствующими
знаниями
и
способностями,
позволяющими
ему
обоснованно судить об этой области и эффективно действовать в ней. В то же
время
профессиональной
компетентностью
называют
индивидуально-
психологическое образование, включающее опыт, знания, психологическую
готовность.
Знания по специальности не являются единственной компетенцией,
востребованной на рынке труда.
Важны и другие компетенции:

аналитическое мышление

умение вести переговоры

быстро осваивать новую информацию

работать в стрессовой ситуации

работать в группе

гибкость и адаптивность

поиск знаний

обмен знаниями

быстрая инновационная перестройка своей деятельности

и др.
Возникает необходимость сформировать новую систему универсальных
знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и
личной ответственности студентов, то есть те ключевые компетенции, которые
и определяют современное качество содержания образования. Можно
разработать
планы
преобразования
процесса
обучения,
приобрести
современные технические средства, но все окажется напрасным, если студенты
не захотят учиться с полной самоотдачей.
Использование различных развивающих образовательных технологий с
ориентацией на формирование исследовательских умений у обучающихся
способствуют развитию познавательных способностей, усиливают мотивацию
к получению образования, позволяют учреждениям профессионального
образования
готовить
конкурентноспособных
выпускников,
с
уже
сложившимся творческим, проектно-конструктивным и духовно-личностным
опытом, умеющих творчески мыслить. На каждом этапе образовательного
процесса должны формироваться ключевые образовательные компетенции.
Учебно-познавательные
компетенции
формирования
высококвалифицированных
обеспечивают
профессиональную
играют
большую
специалистов,
мобильность
роль
для
как
они
так
выпускников
учебных
заведений, которые при необходимости могут поменять специальность и сферу
своей
профессиональной
познавательные
деятельности.
компетенции
конкурентоспособности.
—
Таким
это
образом,
фактор
учебно-
социальной
Формирование и развитие мотивации
учебно-
познавательной деятельности происходит на этапе перехода от системы
внешнего управления к самоуправлению и самоорганизации. В процессе
обучения увеличивается способность студентов к самостоятельной творческой
деятельности
и
резко
снижается
необходимость
передачи
знаний
преподавателем.
Одним из перспективных методов решения этой проблемы являются
проблемно-деловые и ролевые игры, ориентированные на развитие творческих
способностей, творческой индивидуальности и творчески-познавательной
активности. Игры стимулируют познавательную активность студентов,
способность к критическому и аналитическому мышлению, рациональной и
ответственной дискуссии, вырабатываются коммуникативные навыки, умение
отстаивать свою позицию.
Работая с заданиями, составленными в форме игры, студенты повторяют
то,
что
уже
изучили,
проверяют
свои
способности,
анализируют,
систематизируют накопленный опыт и делают обобщения и выводы.
Совершенствование
профессиональной
компетентности
участников
посредством инновационных форм работы повышают мотивацию к обучению,
так как студенты осуществляют активную творческую и коллективную
деятельность. Рефлексия позволяет каждому участнику самостоятельно
определить свою роль и место в коллективной мыслительной деятельности,
сформировать индивидуальную и групповую ответственность за внедрение
результатов игры в практику.
Организация
образовательного
процесса
сопровождается
использованием современных технологий:

исследовательский метод

метод проектов

проблемное обучение

и др.
Исследовательская деятельность студентов выступает как важный
элемент технологий активного обучения. Обучение исследовательским
навыкам проходит с использованием следующих заданий:

информационные: подбор, обработка и представление информации,
полученной из литературных источников; обобщение информации, ее
систематизация;
проблемные: классификация и подбор задач; составление задач и

их решение;

экспериментальные:
решение
экспериментальных
задач,
проведение эксперимента и его иллюстрация на практике.
Студентам предлагаются и фрагментарные учебно-исследовательские
занятия:

подбор литературы по теме занятия;

чтение отрывков из научной литературы с критическим анализом
текста и предложением своих вариантов решения проблем;

дискуссии по проблемам;

планирование и составление выступлений по определенной теме;

конспектирование научной статьи с использованием схем и таблиц;

оформление результатов исследования в форме отчета, схем,
таблиц.
Исследовательская деятельность позволяет эффективно использовать все
виды самостоятельной работы студентов с охватом межпредметных и
внутрипредметных связей. Обеспечивает информативность и системность
учебного материала, индивидуализирует обучение, воспитывает у студентов
потребность в непрерывном самообразовании. Логическим завершением
исследовательской
деятельности
является
защита
выпускной
квалификационной работы в рамках итоговой аттестации.
Важное значение в процессе профессиональной подготовки будущих
специалистов, играет внеаудиторная деятельность, которая ориентирована на
закрепление теоретических знаний, создания условий для личностного роста,
самореализации
профессиональных
студентов.
конкурсов
Работа
кружков,
представляют
для
секций,
будущих
проведение
учителей,
воспитателей,
способность
социальных
к
педагогов
профессиональной
возможность
деятельности,
демонстрировать
оценивать
уровень
сформированности их общекультурной и профессиональной компетентности.
Участие студентов в конкурсах творческих работ позволяет им вести научно
обоснованную полемику, обобщать материал, лаконично излагать свои мысли.
Студенты включаются в проектную работу, что находит отражение в их
самостоятельной
практической
деятельности.
Опыт
показывает,
что
приобретенные студентами навыки творческой исследовательской работы
помогают им быстрее адаптироваться в профессиональной среде, быть
конкурентоспособным в новых экономических условиях.
Образование — это всегда преобразование. Содержание образования,
основанное на компетенциях, является основанием взаимодействия участников
педагогического процесса, в котором меняется роль преподавателя. Он
становится организатором обучающей среды. Через понимание студента и
диалог с ним, преподаватель включает себя в его культуру как соавтор. «В
обучении учатся оба, создавая друг друга» — кредо компетентного
преподавателя. В совместной деятельности каждый достигает своей цели:
выпускник станет специалистом, востребованным на рынке труда, а
преподаватель будет морально удовлетворен результатами своего труда.