Профессиональная компетентность учителя –главный ресурс

Профессиональная
компетентность учителя –
главный ресурс качества
образовательного процесса
У системы нет другого
пути для упорядочения
работы ее
компонентов как
фокусирования степени их
участия в конечном
результате.
П. К. Анохин
Современный учитель должен
решать новые проблемы:
• Как повысить мотивацию учащихся
к изучению непрофильного предмета
в профильной школе;
• Как осуществить педагогическую
поддержку одаренному ребенку;
• Как помочь школьнику преодолеть
неуспешность в обучении
Модель управления качеством
образовательного процесса на основе
компетентностного подхода
Компетентность ученика
Условия для формирования компетентности ученика
Компетентность учителя
Условия для формирования компетентности учителя
Компетентность завуча, методиста
Учитель «нового качества»
уровень
рефлексивный
уровень интуитивный
Рефлексивный уровень
(каждый специалист – управленец
на своем рабочем месте)
- системный анализ качества
образовательного процесса;
- выявление проблем;
- проведение своевременной
корректировки;
- включенность в научно организованный
менеджмент.
знания (когнитивный компонент)
умения (операционально-технологический
компонент)
мотивационная составляющая
социальная составляющая
этическая составляющая
Компетентность - комплексная
процедура:
знания
их
применение
Объекты управления в школе
Качество
результатов
Качество
самого
процесса:
условий,
ресурсов,
событий
Качество
образовательного
процесса в школе
Качество
управления
Система компетентности
учителя
1. Предметно-методологическая компетентность
Знания в области преподаваемого предмета;
Ориентация в современных исследованиях по предмету;
Владение методиками преподавания предмета.
2. Компетентность в области валеологии образовательного
процесса
Теоретические знания в области валеологии и умения проектировать
здоровьесберегающую образовательную среду (урок, кабинет).
Владение навыками использования здоровьесберегающих технологий.
3. Компетентность в сфере медиа-технологий и умения
проектировать дидактическое оснащение образовательного
процесса
Практическое владение методиками, приемами, технологиями,
развивающими и социализирующими учащихся средствами предмета.
Умение проектировать и реализовать программу индивидуальной
траектории обучения ученика.
Владение технологиями и методиками медиа-образования.
Система компетентности
учителя
4. Коммуникативная компетентность
Практическое владение приемами общения, позволяющими
осуществлять направленное результативное неразрушающее
взаимодействие «учитель – ученик»
5. Компетентность в области управления системой «учитель –
ученик»
Владение управленческими технологиями (педагогический анализ
ресурсов, умение проектировать цели, планировать, организовывать,
корректировать и анализировать результаты учебного и воспитательного
процесса)
6. Компетентность в сфере трансляции собственного опыта
Способность транслировать собственный положительный опыт в
педагогическое сообщество (умение обобщать результаты своей работы в
виде статей, отчетов, выступлений, презентаций)
Система компетентности
учителя
7. Исследовательская компетентность
Умение спланировать, организовать, провести и проанализировать
педагогический эксперимент по внедрению инноваций
8. Акмеологическая компетентность
Способность к постоянному профессиональному совершенствованию.
Умение выбрать необходимое направление и формы деятельности
9. Психолого-педагогическая компетентность
Теоретические знания в области индивидуальных особенностей
психологии познавательных процессов ученика, умение использования
этих знаний в конструировании реального образовательного процесса.
Умение педагогическими способами определить уровень развития
«познавательных инструментов» ученика.
Три составляющих компетенции (в идеях
А.К.Марковой, И.Я. Лернера, В.В.
Краевского, А.В. Хуторского)
• когнитивная (наличие системы
•
•
педагогических и специальных предметных
знаний);
операционально-технологическая (владение
методами, технологиями, способами
педагогического взаимодействия, методами
обучения по данному предмету);
личностная составляющая (этические и
социальные позиции и установки, черты
личности специалиста).
Тема методической службы
гимназии на 2009-2010 уч. год
Профессиональная
компетентность учителя –
главный ресурс качества
образовательного процесса.
Мониторинг
• Мониторинг качества урока. Цель –
•
•
определение динамики роста уровня
предметно-методологической
компетентности учителя.
Мониторинг качества образовательного
процесса при проведении контрольнометодических срезов. Цель – определение
уровня владения учащимися
общеучебными мыслительными
навыками.
Мониторинг качества образовательного
процесса в предпрофильных и
профильных классах. Цель - определение
динамики изменений в обученности,
готовности к продолжению образования.
Школьный урок в
анфас и профиль
Постановка на основе задач развития учащихся
собственной педагогической работы:
формулирование собственных педагогических задач
подбор дидактического материала
подбор методических средств, технологий и сценирование уроков (мероприятий)
педагогический мониторинг эффективности
Семь «струн» развития ученика:
• мировоззрение;
• самопознание;
• рефлексия;
• мышление;
• целеполагание;
• самоопределение, выбор;
• сотрудничество, диалог.
Моя педагогическая
философия
Результаты анкетирования
учителей
Компетентности учителя
• Планировать занятия
• Проводить занятия, если нужно – отступать от
•
•
•
•
•
•
•
•
плана
Мотивировать, заинтересовывать
Удерживать внимание учащихся
Проводить урок в нужном темпе
Анализировать урок
Обсуждать урок
Обращаться за помощью к коллегам при
подготовке занятия
Подготовить и провести открытый урок
Сохранять терпение при невыполнении
заданий
0%
Сохранять
терпение при
невыполнении
заданий
Подготовить и
провести открытый
урок
Обращаться за
помощью к
коллегам при
подготовке занятия
Обсуждать урок
Анализировать
урок
Проводить урок в
нужном темпе
Удерживать
внимание
учащихся
Мотивировать,
заинтересовывать
Проводить
занятия, если
нужно – отступать
от плана
Планировать
занятия
Компетентности учителя
100%
90%
80%
70%
60%
50%
Мне
трудно
40%
30%
20%
Мне
легко
10%
Цель обучения ребенка
состоит в том, чтобы
сделать его способным
развиваться дальше без
помощи учителя.
Д.Б. Эльконин