Разнообразие видов РЕЧИ Речь

Разнообразие видов РЕЧИ
Речь — одна из сложных высших психических функций человека, это
особая и наиболее совершенная форма общения, присущая только человеку.
В процессе речевого общения люди обмениваются мыслями и воздействуют
друг на друга. Осуществляется речевое общение посредством языка. Язык —
это система фонетических, лексических и грамматических средств общения.
Говорящий отбирает необходимые для выражения мысли слова, связывает
их по правилам грамматики языка и произносит путем артикуляции речевых
органов. Структурные элементы языка — фонетика, лексика, грамматика.
По степени использования языковых средств выделяются 4 вида речи:
1) аффективная — выражение отношения к ситуации;
2) диалогическая — ситуативная речь;
3) устная монологическая — контекстная речь;
4) письменная монологическая.
Импрессивная речь — понимание чужой речи,экспрессивная речь —
говорение.
В психологии различают две формы речи: внешнюю и внутреннюю.
Внешняя речь включает следующие виды:
устную (диалогическую и монологическую) и письменную.
Диалогическая речь, психологически наиболее простая и естественная
форма речи, возникает при непосредственном общении двух или нескольких
собеседников и состоит в основном в обмене репликами. Отличительными
чертами диалога являются: эмоциональный контакт говорящих, их
воздействие друг на друга мимикой, жестами, интонацией и тембром голоса;
ситуативность, т.е. предмет или тема обсуждения существуют в совместной
деятельности или непосредственно воспринимаются.
Монологическая речь — последовательное, связное изложение одним
лицом системы знаний, это речь, обращенная к самому себе или другим, не
рассчитанная на непосредственную речевую реакцию другого лица (или
лиц). Для монологической речи характерны: последовательность,
доказательность и развернутость, которые обеспечивают связность мысли;
грамматически правильное оформление; выразительность голосовых
средств. Монологическая речь сложнее диалогической и по содержанию, и
по языковому оформлению, она предполагает достаточно высокий уровень
речевого развития говорящего.
Письменная речь — это графически оформленная речь, организованная
на основе буквенных изображений. Она наиболее развернута, обращена к
широкому кругу читателей, лишена ситуативности и предполагает
углубленные навыки звуко-буквенного анализа, умение логически и грамматически правильно передавать свои мысли, анализировать написанное и
совершенствовать форму выражения. Полноценное развитие письма и
письменной речи тесно связано с уровнем развития устной речи. В период
овладения устной речью у ребенка происходит неосознанная обработка
языкового материала, накопление звуковых и морфологических обобщений,
которые предопределяют готовность к овладению письмом в школьном
возрасте. При недоразвитии речи, как правило, возникают нарушения
письменной речи различной тяжести.
Внутренняя форма речи — это беззвучная речь, скрытое мышление в
словесной форме, мышление «про себя» и «для себя». Внутренняя речь
отличается по своей структуре свернутостью, отсутствием второстепенных
членов предложения. Внутренняя речь формируется у ребенка на основе
внешней и представляет собой один из основных механизмов мышления.
Перевод внешней речи во внутреннюю наблюдается у ребенка в возрасте
около трёх лет, когда он начинает рассуждать вслух и планировать в речи
свои действия. С помощью внутренней речи осуществляется процесс превращения мысли в речь и подготовка речевого высказывания. Подготовка
проходит несколько стадий. Исходным для подготовки каждого речевого
высказывания является мотив или замысел, который известен говорящему
лишь в самых общих чертах. Затем в процессе превращения мысли в
высказывание наступает стадия внутренней речи, которая характеризуется
наличием семантических представлений, отражающих наиболее
существенное ее содержание. Далее выделяются необходимые смысловые
связи, и происходит выбор соответствующих синтаксических структур. На
этой основе строится внешнее речевое высказывание на фонологическом и
фонетическом уровне с развернутой грамматической структурой, т.е.
оформляется звучащая речь. Реализация устной речи происходит благодаря
координированной работе периферического речевого аппарата, которая
обеспечивается центральной нервной системой. Знание организации
речевой деятельности позволяет правильно определять пути
коррекционного воздействия.