Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида № 3 «Дэхэбын»
(МБДОУ № 3 «Дэхэбын»)
«УСЛОВИЯ, СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ ЭФФЕКТИВНОГО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ»
Семинар-практикум
Автор: Гончарова Татьяна Ивановна
2015 год
УСЛОВИЯ, СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ ЭФФЕКТИВНОГО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ
Молодым родителям важно знать и учитывать в общении, воспитании и
обучении особенности темперамента своих детей.
Темперамент (от латинского temperamentum – надлежащее соотношение
частей, соразмерность) – совокупность устойчивых особенностей,
характеризующих
динамику психической деятельности индивида:
интенсивности, скорости, темпа, ритма психических процессов и состояний.
Чтобы облегчить процесс игрового взаимодействия с ребенком. Родители
должны учитывать особенности его темперамента:
Сочетание Здравомыслия и Импульсивности – очень активный и живой
ребенок, у которого выражена потребность в действии и свободе,
ориентированный на сиюминутность, спонтанность и удовольствие как
стиль жизни.
Сочетание Здравомыслия и Рассудительности – адаптивный,
старательный, ответственный и исполнительный ребенок, очень
чувствительный к нестабильности и нуждающийся в надежности и порядке,
традициях общения.
Сочетание Интуиции и Переживания – общительный, обаятельный,
чувствительный и ранимый ребенок, с хорошо развитым воображением и
литературными способностями.
Сочетание Интуиции и Размышления – серьезный и независимый ребенок
– исследователь, стремящийся к тому, чтобы все знать, понимать, уметь
объяснять, контролировать и управлять.
На родителях лежит особая, профессиональная
роль воспитателя,
заключающаяся в принятии на себя полной меры ответственности за
условия, характер и перспективы развития личности ребенка. Превращение
социальной роли «быть воспитателем» своих детей в педагогическую роль
затрудняется
специфическими
сложностями
передачи
элементов
человеческой культуры. Внутри широкого спектра развивающих воздействий
и взаимодействий выделяются воспитательные акты, соответствующие
требованию – стать реальным условием надлежащей человеческой жизни
других людей.
Анализ программ,где в разных вариантах отражается взаимодействие с
семьями, имеющими детей от 1 до 7 лет, позволяет выделить базисные
(программные) задачи, связанные с взаимодействием с родителями и
обогащением их воспитательных умений:
- устанавливать диалогические и партнерские отношения с семьями
воспитанников, создавать атмосферу общности интересов на основе
коммуникативной культуры;
- обогащать воспитательные умения родителей, находить контакт с
ребенком, развивать его физическую, духовно-нравственную,
интеллектуальную компетентность, опираясь на педагогику игры;
- использовать эффективные методы включения родителей в
продуктивную жизнь ребенка в детском саду;
- помогать родителям осознать собственный воспитательный опыт,
его границы и возможности.
При этом в качестве условий формирования оптимальной стратегии
взаимодействия и сотрудничества семьи и детского сада в настоящее время
выделяют следующие:
- формирование у родителей воспитанников установки на сотрудничество
путем знакомства с результатами диагностики и потенциала развития
их детей;
- согласование представлений родителей и педагогов о задачах развития,
воспитания и обучения детей в ДОУ и семье в процессе проведения
проблемных семинаров;
- постановка специфических проблем педагогического сотрудничества
с дифференцированными группами родителей и организация
индивидуальных и подгрупповых консультаций;
- обучение родителей и воспитателей функциям сотрудничества через
использование традиционных и нетрадиционных методов общения;
- развитие интеллектуальной и творческой инициативы детей и взрослых
в процессе организации коллективной деятельности по методу
творческих проектов.
Перечисленные условия реализуются при разработке программы
сотрудничества с родителями (схема работы А.А.Петрикевич и
В.П.Дубровой). Работа с родителями делится на пять этапов.
1) моделирование взаимодействия;
2) установление между воспитателями и родителями благоприятных
межличностных отношений с установкой на деловое сотрудничество;
3) формирование у родителей более полного образа ребенка и правильного
его восприятия;
4) изучение педагогической позиции родителей и ознакомление с
проблемами семьи в воспитании дошкольника;
5) объединение родителей в группы по интересам, создание семейных
гостиных и семейных клубов.
На протяжении всех этапов активно используются разнообразные методы
работы с родителями. Они делятся на методы активизации и методы
формирования педагогической рефлексии.
К первым относятся:
- методы активизации родителей;
- вопросы к родителям в связи с излагаемым материалом;
- дискуссионные вопросы;
- предложения с предоставлением альтернатив;
- приведение примеров из литературы;
- приведение примеров из собственного опыта.
Используемые формы работы:
- вечера вопросов и ответов;
- тренинги детско-родительских отношений (например, цикл «Мир дома
твоего и др.);
- «семейная гостиная» и детско-родительский клуб;
- проведение очно-заочных семейных экскурсий;
- семейный консультативный пункт;
- школа родителей;
- академия бабушек и дедушек;
- семинары-практикумы;
- ресурсный круг и др.
Кроме
того,
используются
такие
формы
рекреационной
деятельности.связанные с организацией семейного досуга, как:
- дни здоровья – нетрадиционная организационная форма решения
развивающих и образовательных задач; мероприятия, связанные с
мерами по регулированию процессов поддержания двигательной
активности детей и использования здоровьесберегающих технологий
в детском саду;
- дни игры, направленные на оперативную диагностику, выработку мер
по регулированию процессов поддержания игровой активности детей
и игровой культуры в детском саду на заданном уровне или переводу
ее на более высокий;
- дни творчества, связанные с поддержанием интереса детей к разным
видам творческой деятельности и развитием педагогического творчества
в детском саду;
- дни театра, направленные на стимулирование интереса детей к театральной деятельности и развитие театрального творчества педагогов и роди-
телей воспитанников.
К ним примыкают семейные праздники и фестивали. В настоящее время
широкое распространение получили семейные праздники и фестивали,
которые дополняют список традиционных тематических дней: День мамы,
День папы, День бабушек и дедушек, День моего ребенка и т. д. В процессе
их проведения можно организовать специальные конкурсы «Спортивная
семья», «Семья художников», «Музыкальная семья» и т.д. В них можно
вовлекать детей и родителей из других семей.
Кроме задач активизации родителей в таких формах работы присутствуют
задачи обобщить и обогатить их педагогический опыт и сформировать
педагогическую рефлексию. В связи с этим выделяют методы формирования
педагогической рефлексии у родителей:
- анализ педагогических ситуаций;
- ранжирование ситуаций и связанных с ними педагогических понятий;
- решение педагогических задач;
- методы игрового моделирования поведения, написания эссе и творческих сочинений, домашних заданий;
- анализ собственной воспитательной деятельности;
- тренинг детско-родительских отношений.
Первое условие действенности данных методов – высокий уровень
проявлений отношенческого компонента родительской и педагогической
компетенции. В ходе исследований выяснилось, что чем выше уровень
отношенческого компонента у родителей, тем выше он у педагогов. Второе
условие – уровень методического компонента педагогической компетенции
воспитателей. Чем выше уровень методической компетенции воспитателей,
тем выше он у родителей. Обратных закономерностей не выявлено.
Положительные изменения, отвечающие интересам детей, происходят
там, где педагогические коллективы объединяют свои профессиональные
усилия с усилиями родителей, помогают семьям воспитанников в их
развитии, содействуют укреплению взаимопонимания родителей и детей.
________________________
Тренинг – процесс приобретения знаний, умений или поведенческих
навыков, в котором участвуют более двух человек.
Эссе – литературный жанр, прозаическое сочинение небольшого объема и
свободной композиции (выражает индивидуальные впечатления и
соображения автора по конкретному поводу или предмету).
Рекреация – восстановление (праздников). Восстановление здоровья и
трудоспособности путем отдыха вне жилища: на лоне природы, в
туристической поездке…