Автор: Казанцева О.Г. педагог -психолог.

«Формирование доброжелательных отношений между дошкольниками»
Автор: Казанцева О.Г. – педагог-психолог
Доброжелательность - желание добра, готовность содействовать благополучию других.
(Толковый словарь. Ожегов).
Все мы видим в наших воспитанниках будущих коллективистов. Ведь им в дальнейшем
предстоит жить и трудиться в коллективе- школе, институте, на производстве. Будут ли
они хорошими товарищами или вырастут эгоистами, как будут относиться к своим
обязанностям, к окружающим, будут строить свои отношения с людьми с позиции
общественных интересов или с позиции собственного «я» - все это в некоторой степени
(возможно в большей) зависит от воспитателей дошкольных учреждений.
Считается что для правильного нравственного воздействия на детей необходимо
создать в дошкольном учреждении соответствующие педагогические условия, а именно:

Наладить правильный стиль взаимоотношений между взрослыми членами
коллектива в детском саду (взаимное уважение друг к другу, любовь к делу и.т.д.).
Между воспитателями и родителями, между взрослыми и детьми;

создать в группе нравственную атмосферу, при которой у ребенка возникает
положительное эмоциональное отношение к окружающим его людям.
Все мы знаем, что поступление в детский сад - значительное событие для ребенка.
Жизнь в детском саду отличается от жизни в семье, прежде всего тем, что она протекает в
коллективе сверстников. Дома ребенок является до некоторой степени центром внимания,
а в детском саду отношение к нему такое же, как и к другим детям. Не этим ли
объясняются те отрицательные явления, которые мы нередко наблюдаем в поведении
детей? Возможно и этим, но есть и другие причины.
Опираясь на наблюдения педагогов, воспитателей и свои собственные можно сделать
некоторые выводы о том, что в последнее время появилось много детей с повышенной
агрессивностью. Эта проблема является наиболее часто встречающейся в детском
коллективе. Те или иные формы агрессии характерны для большинства дошкольников. В
итоге снижается их продуктивный потенциал, сужаются возможности полноценного
общения, деформируется личностное развитие. Откуда взялась эта проблема?
Среди факторов, вызывающих агрессивное поведение можно выделить:

особенности семейного воспитания;

образцы агрессивного поведения, которые ребенок наблюдает через сми, в
общественных местах.
Среди проблемных форм межличностных отношений выявились так же:

обидчивость

застенчивость

демонстративность
Общим для всех проблемных форм межличностных отношений дошкольников
является невнимание к другим детям, неспособность видеть и понимать другого.
Очевидно, что множество негативных и деструктивных явлений среди молодежи,
наблюдаемых в последнее время, имеют свои истоки в раннем и дошкольном детстве. И
поскольку именно в этом возрасте складываются основные этические инстанции,
оформляются и укрепляются индивидуальные варианты отношения к себе и к другому,
важно вовремя уделить этой проблеме пристальное внимание.
Как уже говорилось выше, развитие доброжелательных отношений во многом зависит
от воспитателей. Что же мы можем?
Мы знаем, что ребенок развивается в игре. Из игры он черпает те или иные качества. В
ходе игры дети имеют
возможность получить новые впечатления, приобретают
социальный опыт.
В журнале ребенок в детском саду (№1-2006), Зазульская Н.В. предлагает систему игр,
состоящую из нескольких этапов, для формирования доброжелательных отношений.
Общение без слов. Задача: побуждать детей к непосредственному общению, без
привычных для них вербальных и предметных способов взаимодействия.
Можно
предложить применить следующие игры: «Хлопок», «Волны», «Оживление игрушки»;
Обращать внимание на другого. Задача: отвлечь детей от сосредоточенности на
собственное « я» и на отношении к себе ровесников, обратить внимание ребенка на
других. Игры: «Зеркало», «Испорченный телефон», «Тень»;
Общие переживания. Задача: дать детям возможность ощутить единение с другими, снять
защитные барьеры, учить поддерживать друг друга. Игры: «Кто смешнее засмеется»,
«обнималки», «Актеры»;
Взаимоотношения в игре. Задача: создание благоприятной атмосферы непосредственного,
свободного
общения,
эмоциональной
близости
и
взаимопомощи,
проявление
сопереживания и сорадования. Игра: «Гномики»;
Добрые слова и пожелания. Задача: учить детей замечать положительные качества других
и выражать словами свое отношения к ним, желать им добра, делать комплементы. Игра
«Комплементы»;
Помощь в совместной деятельности. Задача: учить детей делиться со сверстниками,
помогать им в процессе совместной деятельности, развивать способности принимать
планы и замыслы другого и радоваться его успеху. Игра: «Закончи рисунок»;
Чтение и обсуждение литературных произведений;
Внимание друг к другу в повседневной жизни.