Мы вместе

Программа
«Мы вместе ….»
(психолого – педагогическое
сопровождение родителей
воспитанников старших групп).
Автор : Ильдеркина С.Н.
Анализситуации
ситуации
Анализ
-Анализвнешней
внешнейсреды;
среды;
-Анализ
-- Анализ
внутреннейсреды
среды
- Анализ
внутренней
swot– –анализ)
анализ)
( -(
swot
Актуальность проблемы:
Актуальность
проблемы:
-Дефицит общения родителей с детьми;
-Дефицит общения родителей с детьми;
-- недостаточный уровень педагогической
- недостаточный уровень педагогической
компетентности родителей;
компетентности родителей;
-- наличие интереса у педагогов, родителей и
- наличие интереса у педагогов, родителей и
воспитанников к данной форме взаимодействия;
воспитанников к данной форме
-отсутствие разработок по внедрению детсковзаимодействия;
родительских занятий в практику работы.
-отсутствие разработок по повышению
родительского авторитета в практике работы.
Цель программы:
Разработать и внедрить в практику модель
психологического сопровождения
родителей воспитанников старшего
дошкольного возраста по установлению
и развитию отношений партнерства,
сотрудничества родителей и ребенка,
повышению родительского авторитета.
Задачи :
1. Повысить родительскую компетентность в понимании
внутренних переживаний и потребностей ребенка.
2.Выработать новые навыки взаимодействия с ребенком,
увеличив время совместного пребывания родителей и детей.
3.Обучить родителей методам и приемам, развивающим
познавательную и эмоциональную сферу детей.
4. Коррегировать негативные тенденции социально –
эмоционального развития детей.
5. Расширить теоретические знания и практические умения
педагогов в вопросах сотрудничества с семьями
воспитанников.
6.Разработать конспекты практических семинаров, тренингов,
детско-родительский занятий по проблеме.
Ожидаемые результаты:
Промежуточные результаты:
Эмоциональное сближение родителей и детей, установление доверительных отношений
педагогов и родителей.
Наличие конспектов мероприятий по реализации программы.
Конечные результаты:
Родители:
1. Проявление у родителей осознанного отношения к воспитательно – образовательной
деятельности, стремление и умение понимать ребенка, анализировать свои достижения и
ошибки (оптимизация детско – родительских отношений, значительное снижение числа
конфликтов между родителями и детьми, появление нового положительного опыта
взаимодействия с детьми).
2. Использование родителями психолого – педагогической литературы, рост их педагогических
интересов, знаний о воспитании в семье, желание его совершенствовать (увеличение
количества спроса родительской библиотечки и численности её читателей).
3. Эмоционально – нравственные взаимоотношения родителей и детей в повседневной жизни.
4. Сформированность навыка конструктивного поведения с детьми.
Педагоги:
1. Повышение педагогической, психологической и коммуникативной компетенции педагогов,
интереса к поставленной проблеме (создание творческой группы педагогов по более
глубокому изучению поставленной темы).
2. Стремление взаимодействовать с родителями с установкой на открытость, взаимопомощь.
Дети:
1. Эмоционально – нравственные взаимоотношения родителей и детей в повседневной жизни.
2.Оптимизация эмоционального самочувствия (снижение количества детей с тревожным
поведением).
3.Формирование чувства уверенности в себе, в своих возможностях, чувства защищенности,
самоценности (повышение активности общения детей и их творческой инициативности,
значительное снижение конфликтности).
Этапы реализации программы.
1 этап – диагностический (сентябрь, 2008 г.).
Задачи: 1.Изучить психологический климат в семье воспитанников,
родительских установок и позиций по отношению к детям.
2.Изучить потребности, возможности, интересы семей воспитанников.
3.Изучить процесс организации общения родителей с педагогами.
4. Изучить особенности развития детей в триединстве эмоциональной,
волевой и интеллектуальной сфер.
2 этап – организационный (октябрь - декабрь, 2008 г.).
Задачи:1.Способствовать повышению педагогической компетентности педагогов и родителей.
2.Изучить особенности детско – родительских отношений с точки зрения детей.
Этапы реализации программы
3 этап – развивающий (февраль – май, 2009 г.).
Задачи: 1.Разработать систему коррекционно – развивающих мероприятий по оптимизации
детско – родительских отношений.
2.Активизировать процесс вовлечения родителей в воспитательно – образовательный
процесс воспитанников.
3.Повысить психолого – педагогическую грамотность родителей.
4 этап – аналитический (июнь, 2009 г.).
Задачи: 1.Проанализировать степень достижения поставленной цели,
наметить перспективы на будущее.
Модель психологического
сопровождения семьи.
1 блок –
диагностический
3 блок –
психологической
коррекции
2 блок –
консультативный
4 блок –
профилактики
и
просвещения
Диагностический блок.
1. Сбор статистических
сведений о родителях
воспитанников( возраст
родителей, образование,
жилищно - бытовые
условия и т.д.).
2. Диагностика детско –
родительских отношений.
3. Психологический мониторинг.
4. Анкетирование.
Опросники.
Анкеты
Диагностические
методики.
Саморефлексия
родителей в ходе
практических встреч.
Консультативный блок.
Индивидуальные формы
консультирования
Групповые формы
консультирования
Консультирование по
личному запросу родителей
или педагогов.
Плановые родительские
собрания по результатам
диагностических
обследований детей.
Консультирование по
запросу администрации.
Консультирование по
особенностям воспитания.
Консультирование в
тетради взаимосвязи с
родителями и педагогами.
Экспресс - консультации
(по мере необходимости).
Практические занятия с педагогами
Тренинг общения
для педагогов
«Общение на равных»
ноябрь, 2008 год.
Блок психологической коррекции.
Тренинг
«Наказание: польза или вред».
(День открытых дверей, февраль,
2009 год).
Совместный тренинг для педагогов и родителей
«Общение на равных»
Неделя психологии,
ноябрь, 2008 год.
Детско – родительские занятия.
Детско – родительские занятия.
Детско – родительское
занятие
«Мы вместе»,
февраль, 2009 год.
Блок профилактики и
просвещения.
•Индивидуальные и групповые беседы с
родителями и педагогами.
•Лекции.
•Семинары.
•Родительские собрания.
•Консультации.
•Публикация новинок в области психологических
знаний на сайте детского сада (страничка
«Психологическая гостиная») и пополнение
консультативного материала в информационных
центрах для родителей в каждой возрастной группе
(папка «Страничка педагога – психолога»).
Диагностика формирования и повышения
родительского авторитета,
оптимизации детско – родительских отношений.
(Результаты опроса родителей.)
70
70
60
50
50
40
30
30
20
20
10
10
сентябрь, 2008 г.
10
июнь, 2009 г.
10
0
0
0
0
Результаты опроса
родителей
Диаграмма изучения психолого педагогической компетентности родителей.
60
60
50
44
40
32 30
30
20
июнь, 2009 г.
10
10
0
сентябрь, 2008 г.
24
высокий
средний
низкий
Изучение понимания родителями
родительского авторитета.
80
60
как достоинство
старшего, его силы
50
40
20
0
послушание родителей
детьми
80
30
психологическая
компетентность
родителей
20
10 10
0
сентябрь, 2008 г.
0
июнь, 2009 г.
затрудняюсь ответить
Изучение личных целей педагогов в
сотрудничестве с родителями.
Результаты
анкетирования
педагогов
70
80
60
60
40
20 20
20
0
20
10
сентябрь, 2008 г.
июнь, 2009 г.
Изучение оценки педагогами
психологической компетентности родителей
70
70
60
50
50
40
40
сентябрь, 2008 г.
30
20
10
0
июнь, 2009 г.
20
10
высокий
10
средний
низкий
Изучение родительского авторитета
50
50
43
40
мама как авторитетное
лицо
30
папа как авторитетное
лицо
20
20
12
10
0
10
20 20
10
Результаты опроса
детей старшего
дошкольного
возраста
авторитет обоих
родителей
авторитет других
людей
сентябрь, 2008 г.
июнь, 2009 г.
Изучение боязни наказания родителями
80
70
71
63
60
50
боязнь наказания
родителями
40
не боятся наказаничя
30
20
25
22
12
10
0
сентябрь, 2008 г.
затрудняются ответить
7
июнь, 2009 г.