Муниципальное Образовательное Учреждение « Колосок» (корпус №3) Педагогическая концепция

Муниципальное Образовательное Учреждение « Колосок»
(корпус №3)
Педагогическая концепция
Тема: «Родители и воспитатели- партнёры».
Автор: Сиглова Л.Ю.
( педагог первой категории)
2015
Содержание
1.введение
2.основная часть
3.заключение
ВВЕДЕНИЕ
Хороший педагог заботится о глубоком взаимопонимании с родителями
воспитанников, строит свою работу на позициях диалога и партнёрства,
взаимопомощи, доверия друг к другу и открытости. В прошлом осталось
формальное общение , отмечается желание педагогов стать
профессиональным помощником семье.
Итогом партнёрства является: счастливы дети – счастливы родители. Я вижу
это как, самоорганизующую систему, способную выявить потенциалы своего
развития, а именно:
- учета потребностей родителей и формирования тесной взаимосвязи: дети –
родители – педагоги – в условиях доверительного общения и
конструктивного диалога.
Опираясь на данные возможности, специфика модели такого партнёрства
определяется следующими составляющими: включение родителей в
воспитательно-образовательный и коррекционно-развивающий процесс.
Семья и ДОУ - два важных института социализации детей. Семья и детский
сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга. Поэтому так
важно для успешного воспитания -установление партнерских отношений
между дошкольным образовательным учреждением и родителями. Моя
работа с семьями дошкольников организуется на основе следующих
принципов:
- параллельности воздействия детского сада и семьи на детей;
- взаимодополнения воздействия детского сада и семьи на детей;
- организации совместной деятельности взрослых и детей в детском саду и
семье;
- раскрытие актуальных форм и методов взаимодействия с родителями в
дошкольном учреждении, необходимых для повышения активности
родителей как участников воспитательно-образовательного процесса.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Я, как воспитатель современного детского сада, в эпоху перехода на новую
систему образования, согласно ФГОС ДО, считаю, что положительный
результат может быть достигнут только при объединении семьи и детского
сада в единое образовательное пространство, подразумевающее
взаимодействие-сотрудничество между педагогами детского сада и
родителями на протяжении всего дошкольного детства ребенка, ведь
родители наших воспитанников являются одними из важных и ближайших
социальных партнеров.
Для успешной реализации ФГОС ДО я построила работу с родителями в
трех направлениях, решая следующие задачи:
1. Работа с коллективом детского сада по организации взаимодействия с
семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с
родителями.
2. Повышение педагогической культуры родителей.
3. Вовлечение родителей в деятельность детского сада, установление
партнерских отношений с семьями воспитанников, приобщение к участию в
жизни детского сада, через поиск и внедрение наиболее эффективных форм
работы.
Провела опросы, анкетирование, интервьюрование родителей, посещение
семьи в ходе которого выявила наиболее интересующие родителей вопросы.
Определила свою работу так, чтобы инициатива по проведению новых форм
общения семей исходила от родителей. Способы сообщения информации
подбирала интересные (информационные буклеты, информация на сайте
детского сада) уходя от традиционных, чтобы постепенно менялись
представления родителей о собственной роли и их взгляды на опыт, который
приобретают дети, в основу угла ставлю «живое общение» с
родителями.Использую современные разнообразные формы, такие, как дни
открытых дверей в детском саду и в группах, деловые игры, родительские
гостиные, круглые столы, тематические консультации, родительские
собрания с инновационным моментом в данном процессе с внедрением
следующих технологий: элементы тренинга, мастер-классы, видеотренингов,
видеопрезентаций , показа видеозаписей образовательной деятельности,
индивидуальные консультации воспитателей и специалистов по всем
образовательным областям.Для наибольшего результата привлекаю
родителей к совместным мероприятиям в жизни группы (оформление
предметно-развивающей среды к праздникам , по теме недели), к участию в
мероприятиях различной тематики( «Праздник мам», «Лучший папа», «Папа,
мама, я — дружная семья», «День Матери»), посиделки, досуги по
различным тематикам. Также организовываю выставки совместного
домашнего творчества детей и родителей. Хотелось бы отметить, что в
условиях реализации поставленных задач необходима система работы всех
специалистов в тесном сотрудничестве: встречи с учителем-логопедом,
старшей медицинской сестрой, социальнымпедагогом, музыкальным
работником ( выступление детей на сцене Дома культуры) и другими
специалистами. Участие ребёнка в праздниках, на утренниках, в
мероприятиях культурной жизни нашего района становятся частью его
портфолио. В условиях реализации перехода на Федеральный стандарт
дошкольного образования работа с родителями вДО должна охватывать все
пять образовательные области развития дошкольников.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Я, считаю, при использовании разнообразных форм работы в системе, мы
решим поставленные задачи и успешно перейдем на новый уровень
воспитания дошкольников по ФГОС ДО и достигнем положительных
результатов.
- рост посещаемости родителями мероприятий по педагогическому
просвещению, стремление родителей анализировать собственный опыт и
опыт других родителей;
-со стороны родителей исходит инициатива по проведению новых форм
общения семей группы;
- проявление у родителей осознанного отношения к воспитательной
деятельности, стремление к пониманию ребенка, анализу своих достижений
и ошибок, использование родителями педагогической литературы, участие
родителей в клубах, объединениях, семейных конкурсах, праздниках,
субботниках, организуемых в детском саду. Осознание взрослыми членами
семьи не только практической, но и воспитательной значимости их помощи
саду в педагогической деятельности;
- изменение общения педагогов и родителей: взаимоотношения стали
партнерскими. Родители и воспитатели советуются друг с другом,
предлагают, убеждают, как лучше организовать мероприятие, праздник.
Формальное общение исчезает.
Совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно влияет
на воспитанников. Дети активных родителей становятся увереннее в себе,
задают больше вопросов о семье, о детском саде, проявляют инициативу в
тех вопросах, где видят интерес и активность своих родителей. Ребенок
чувствует себя ближе, роднее по отношению к воспитателю, так как видит
тесное общение педагога с его родителями, эмоциональный подъем, желание
быть в саду в центре всех игр и занятий.И как результат, новое
положительное отношение родителей к детскому саду, положительная
оценка его деятельности.Ведь сотрудничество и взаимодействие
родительской общественности и детского сада играют огромную роль в
успешной социализации ребенка в современном мире. Опыт воспитателя
можно сравнить с искусством художника. Только профессиональныйпортрет
педагога «рисуют» его дела: умело проведенные занятия, интересные
экскурсии,творческие деловые контакты с родителями и, конечно, улыбки на
лицах ребят .Еще раз задумываюсь ,что такое опыт, и прихожу к выводу, что
это совокупность многихкачеств ,навыков, знаний ,приобретенных за годы
многолетней моей педагогическойпрактики в поисках рациональных путей
распределения рабочего времени, это умение держать в поле зрения
одновременно все и тем не менее видеть отдельные взаимосвязанные
части.Современный педагог должен постоянно работать над собой,
самосовершенствоваться и самообразовываться. Только тогда он будет
пользоваться авторитетом среди родителей, только тогда к нему будут
тянуться дети и он оставит в сердцах людей незримый, прочный след.
Используемая литература
1. Дошкольное воспитание №10. 2011
2. Дошкольное воспитание №12. 2012