Внутренняя энергия и способы ее изменения

Автор: Иванова Елена Владимировна
Полное название ОУ: Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №10 городского округа Кинель
Самарской области
Предметная область: физика
Название урока: «Внутренняя энергия и способы ее изменения»
Возрастная группа: 8 класс
Название презентации:
Количество слайдов: 9
Среда: Microsoft Power Point
Рекомендации:
Предлагаемый урок
рекомендуется использовать в школах, где
материально-техническая
база
(лабораторное
оборудование,
компьютеризированные классы и т.п.) развита слабо. При изучении раздела
«Тепловые явления» новый материал преподаю в кабинете физики,
используя имеющееся оснащение лаборатории кабинета, подручный
материал и самодельные приборы. А обобщение материала по данному
разделу провожу в кабинете, оснащенном компьютером и проектором.
Кабинет, что называется «арендуется» на сорок минут и по этой причине на
уроке не используется ни лабораторное, ни демонстрационное оборудование.
Но компоненты иллюстративной компьютерной презентации выстроены
таким образом, что при соответствующей материально-технической базе
легко заменяемы практической демонстрацией учителя или лабораторнопрактической работой учащихся. В зависимости от уровня подготовки
учащихся элементы презентации могут успешно использоваться при
объяснении нового материала по разделу «Тепловые явления».
Перед использованием презентации в работе необходимо сначала
активизировать видеоматериалы. Для этого при просмотре содержания
слайдов двойным кликом нажимаем на видеоролик размещенный на слайде.
В открывшемся окне задаем папку Презентация к уроку. Из этой папки
выбираем тот видеоролик, который указан в заметке к данному слайду.
слайд №1:
информационный (тема урока, учитель и т.п.)
слайд №2:
1. Просмотр ролика (строение твердого тела и жидкости)
2. по щелчку всплывают комментарии к схемам (твердое состояние,
жидкое состояние, газообразное состояние)
3. по щелчку всплывает текст: Все молекулы тела участвуют в тепловом
движении, поэтому с изменением теплового движения изменяется и
состояние тела, его свойства
Урок начинается с просмотра ролика «строение твердого тела и жидкости».
Вопрос: если продолжить опыт дальше, что произойдет с жидкостью?
Вопрос: как будут вести себя при этом молекулы вещества?
Итак, мы вспомнили три основных состояния вещества. Определите, в каком
состоянии находится одно и то же вещество по рисункам на слайде (на
экране, по щелчку, поочередно всплывают верные ответы).
Вопрос: а что общего между этими схемами?
Вопрос: в чем различие?
При ответах учащихся приходим к выводу: Все молекулы тела участвуют в
тепловом движении, поэтому с изменением теплового движения изменяется
и состояние тела, его свойства (текст по щелчку всплывает на слайде)
Учитель: Теперь, ребята, давайте, вместе с вами определим тему нашего
урока.
Ученики предлагают разные варианты. Остановиться можно на том варианте,
который близок к задуманному вами.
слайд №3:
По щелчку всплывают надписи:
1. – мера средней кинетической энергии частиц тела
2. чем больше эта энергия, тем выше температура тела
3. внутренней энергией тела
4. равная сумме его механической и внутренней энергий,
процессах остается неизменной
5. Закон сохранения энергии
при любых
Температура – одно из ключевых значений в нашей сегодняшней беседе. На
слайде отражена некая зависимость. Попробуем выяснить и расшифровать
эту причинно-следственную цепочку.
При беседе повторяются понятия температуры, внутренней энергии тела,
полной энергии тела и закон сохранения энергии.
слайд №4:
По щелчку:
1. Начинает звучать музыкальное сопровождение
2. Всплывает вопрос к задаче (какое тело обладает большей внутренней
энергией?)
3. текст второй задачи
4. текст третьей задачи
5. надпись: приведите примеры
Учащимся предлагаются качественные задачи:
1) Два одинаковых тела при одинаковой температуре движутся с
разными скоростями.
Какое тело обладает большей внутренней энергией?
2) Может ли тело обладать механической энергией, но не иметь при
этом внутренней энергии?
Может ли тело обладать внутренней энергией, но не иметь при этом
механической энергии?
Приведите примеры.
слайд №5:
По щелчку появляется:
1. текст: совершение механической работы
2. видеоролики (слева на право): 1) «Добывание огня»
2) «Переход работы в тепло»
Мы вспомнили, что такое внутренняя энергия и от чего она зависит. Пришло
время назвать два способа изменения внутренней энергии тела. Молодцы!
Остановимся подробнее на каждом из них.
Совершение механической работы:
Посмотрите подготовленные сюжеты. Дайте свое объяснение увиденному
(первый сюжет «Добывание огня» идет со звуком, второй сюжет «Переход
работы в тепло» показываем без звукового сопровождения).
слайд №6:
По щелчку появляется:
1. текст: теплопроводность
2. текст: конвекция
3. текст: излучение
4. видеоролики (сверху вниз и слева на право): 1) «теплопроводность»
2) «конвекция воздуха»
3) «конвекция жидкости»
4) «лучистый обмен»
Путем теплопередачи (теплообмена):
Назовите виды теплообмена.
Посмотрите ролики, дайте им свое объяснение. (Показ сюжетов и
обсуждение идет поочередно без звукового сопровождения. При
необходимости повторяем показ ролика, но уже со звуком).
Видеоролики:
1) «теплопроводность»
2) «конвекция воздуха»
3) «конвекция жидкости»
4) «лучистый обмен»
слайд №7:
По щелчку появляется:
1. видеоролик «излучение»
2. видеоролик «термоскопы»
3. вопрос: В каком из термоскопов будет более высокая температура,
почему?
Учащимся предлагаются качественные задачи:
1) Каким образом тепло от костра передается человеку?
Ответ учащихся сопровождается интерактивным комментарием на
слайде (по щелчку картинка «излучение» всплывает на слайде и при
нажатии на нее становится активной)
2) По щелчку на сладе возникает видеоролик «термоскопы»,
просматриваем его со звуковым сопровождением. После слов «после
чего была измерена температура в каждом из них» нажимаем на паузу.
На слайде всплывает вопрос к сюжету: В каком из термоскопов будет
более высокая температура, почему? После ответа учащихся пауза
снимается, и ролик просматривается до конца.
слайд №8:
1. Щелчок по изображению динамика воспроизводит звуковой сигнал
Самостоятельная работа в тетрадях (или на листочках). Учащимся
предлагаются качественные задачи с выбором ответа, который надо
письменно прокомментировать (ответить на вопрос: Почему?).
Самоконтроль: По звуковому сигналу (в ячейке с ответом наводим курсор на
изображение динамика) становится ясно, дан ответ верный или нет.
слайд №9:
По щелчку:
1. Начинает звучать музыкальное сопровождение
2. Поочередно всплывают ответы кроссворда
- по горизонтали
- по вертикали
Кроссворд. Обобщим повторенный материал:
По горизонтали:
1. Физическая величина, являющейся мерой средней кинетической
энергии молекул тела.
2. Изменение внутренней энергии тела без совершения работы.
3. Прибор для измерения температуры.
4. Английский ученый, который изобрел теплоизолирующий сосуд.
5. Теплообмен, при котором энергия переносится потоками вещества.
По вертикали:
1. Сосуд для хранения при неизменной температуре помещаемых в него
пищевых продуктов.
2. Теплообмен, при котором происходит непосредственная передача
энергии от частиц более нагретой части тела к частицам его менее
нагретой части.
3. Изменение внутренней энергии путем трения, ударов и т.д.
4. Немецкий врач, открывший закон сохранения и превращения энергии.
5. Шведский ученый, предложивший использовать стоградусную шкалу
температур.