1 Пояснительная записка Автор: Огнева Марина Владимировна Полное название образовательного учреждения: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа № 269 Закрытого Административно-территориального образования Александровск Мурманской области», г. Снежногорск. Предметная область: физика, география, биология, математика, химия. Возрастная группа (класс): 7-8. Тип материала (сценарий, презентация (среда Microsoft Power Point), включающая видео материалы и аудио-файлы. Название: КРЕАТИВ-БОЙ «ФИЗИКИ ШУТЯТ» Краткие рекомендации или инструкции к материалу: Этап обучения, на котором рекомендовано использование данной разработки: усвоение пройденного материала по темам «Механические, тепловые явления, закон сохранения энергии». Продолжительность занятия – 1 ч. Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия в команде в процессе проектной деятельности. Содержательная цель: познакомить обучающихся с некоторыми инструментами ТРИЗ (построение модели задачи, определение имеющихся ресурсов, формулировка идеального конечного результата, анализ противоречий и т.п.). «Креатив-бой» − вид интеллектуальных командных соревнований. В игре участвует 2-3 команды, в каждой по 5-7 участников. В процессе игры дети реализуют минипроект «Построение моста», предлагают план исследования явлений, не рассмотренных в рамках данной игры. Во время выполнения проекта каждой команде предлагаются 8 задач (открытые исследовательские или экспериментальные задачи). Решения могут быть разными — научными, с юмором, фантастическими. Сначала надо сгенерировать как можно больше разных идей по решению. Затем выбрать одно решение и озвучить жюри. Презентацию можно использовать при проведении внеклассного мероприятия по сценарию данной разработки (работа в группах) и другой вариант – для индивидуальной работы обучающихся с компьютером дома или на факультативных занятиях. Участники игры предлагают свои идеи, используя средства интерактивной доски, выполняют задания в группах. Проверить правильность решения можно по щелчку. СЛАЙДЫ содержат триггеры. При просмотре наведите курсор на данный знак , стрелочка преобразится и станет рукой. Щелкните левой кнопкой мышки, появится ответ. Убедившись в правильности ответа, можно дополнить и прокомментировать предложенные модели, схемы и видеофрагменты. Предусмотрено обсуждение ответов на вопросы кроссворда, их уточнение, а в случае расхождения мнений — 2 проведение дискуссий. Во время дискуссии устанавливаем общие закономерности, а затем и причины явлений. Для акцентирования внимания применяем текстовыделитель панели инструментов на интерактивной доске. СЛАЙД № 1 – титульный, по ссылке просматриваем видеофрагмент из передачи КВН). СЛАЙД № 2 – анализ имеющихся знаний. Формулировка целей для детей: 1.освоить инструменты ТРИЗ – для решения открытых задач; 2.получить опыт работы в команде при проектной деятельности. СЛАЙД № 3 – Мотивация учебной деятельности учащихся. Актуализация знаний. Для снятия напряженной обстановки использование занимательности. По щелчку информация о правилах игры. СЛАЙД № 4. Участники игры одевают заранее изготовленные ими «головные уборы», перевоплощаясь в свои роли. Команда «Инженеры» (звуковой эффект «взрыв») и команда «Туземцы» (по щелчку звуковой эффект «барабаны»). СЛАЙД № 5. Учитель формулирует игровую задачу: построить мост из книг. Постановка проблемы: в процессе выполнения проекта нужно будет решать открытые задачи. Выдвижение гипотезы. Уместно провести «мозговой штурм» в группах и дать возможность высказаться желающим, написать свой вариант гипотезы, используя инструмент «перо» на интерактивной доске. СЛАЙД № 6. Задача № 1. По щелчку подсказка ИКР и разъяснение учителя по решению. На СЛАЙДЕ № 7 задача № 2. По ссылке просматриваем видеофрагмент «Конвекция». По щелчку звук свистульки и проверка правильности решения. На СЛАЙДЕ № 8 задача № 3. Задания 2 и 3 мотивируют обучающихся приобретать опыт по решению практических задач, встречающихся в природе и повседневной жизни. На СЛАЙДАХ № 9 и 10 (задачи № 4, 5) задания олимпиады "Моя сообразилия" международного конкурса IQ-ЧЕМПИОН, разработанные экспертами Общероссийской Малой академии наук "Интеллект будущего", рассчитанные на умение мыслить логически, быть внимательными и сообразительными. По щелчку правильные ответы. СЛАЙД № 11 (задачи № 6, 7) исследовательские задания. Позволяют проверить знания обучающихся по темам «тепловые и механические явления». Элементы занимательности создают психологически комфортную среду. Положительные эмоции, возникающие у детей в процессе игры, способствуют предупреждению перегрузки. По ссылкам на слайде можно посмотреть задания (этот вариант для индивидуальной работы). СЛАЙД № 11 содержит триггеры. При просмотре наведите курсор на знак справа вверху, стрелочка преобразится и станет рукой. Щелкните левой кнопкой мышки, появится ответ (слово-пароль). При повторном нажатии на появится следующее задание (задача № 8). Наведите курсор на знак справа внизу, стрелочка преобразится и станет рукой. При щелчке появится ответ (слово-пароль). По щелчку звуковой эффект «арабская мелодия». 3 СЛАЙД № 12 экспериментальное задание. Очень важно эмоциональное включение учителя и акцентирование внимание участников игры на моральный аспект. Ситуация выбора: быстрее закончить строительство моста или помочь Старику Хоттабычу? Это способствует формированию толерантного мышления обучающихся, воспитывает чувство ответственности. На СЛАЙДе № 13 информация о вариантах домашнего задания. СЛАЙД № 14. Рефлексия «Гора успеха». Заполнение «Листа отзывов», выбор смайликов (см. конспект). СЛАЙД № 15 содержит указания на использованные материалы и может не демонстрироваться учащимся. Участвуя в проектной деятельности и решая открытые задачи, дети проводят анализ и синтез получаемых знаний, комментируя свои ответы. Учащиеся приобретают практический опыт по умению выделять главное, ставить перед собой цели, разрабатывать план их достижения, обобщать результаты, логически и абстрактно мыслить. Список использованной литературы и Интернет-ресурсов: 1. Андрианова Г.А. Открытые задания как компонент личностного содержания дистанционного обучения. ЦДО «Эйдос», 2005. 2. Гин А.А., Кудрявцев А.В., Бубенцов В.Ю., Серединский А.Т.Теория решения изобретательских задач: учебное пособие I уровня. М.: Народное образование, 2009. 3. Горлова Л.А. Нетрадиционные уроки, внеурочные мероприятия по физике: 711 классы. М.:ВАКО,2006. 4. Корнилов С.В., Корнилова Л.Э. «Методический ларец». Петрозаводск: Петропресс, 2002. 5. Наволокова Н.П., Куценко Т.Н., Кузнецова Л.Н. Предметная неделя физики. Ростов н/Д.:Феникс, 2006. 6. Романовская М.Б. Метод проектов в учебном процессе. М.: Центр «Педагогический поиск», 2006. 7. Рублева О.А. Игра для учащихся 7-го класса "Поиск напитка бодрости". [www документ] — URL: http://festival.1september.ru/articles/315019/ 8. Рудякова О.Н.Семинары-практикумы для педагогов образовательных учреждений. Волгоград:Учитель, 2007. 9. Сайт «Библиотека звуковых эффектов». — http://www.tatarovo.ru/sound.html 10.Сайт «Креативный мир». — URL: http://www.trizland.ru/ 11.Сайт «IQ – ЧЕМПИОН».— URL: http://iq-champion.ru/rus/ 12.Тихая Т.И. Инновационные уроки Основа моделирования инновационного урока. Виды инновационных уроков: исследовательские, самостоятельной деятельности, проблемные, дифференцированного обучения и др. Журнал "Справочник заместителя директора директора школы" № 1, 2011. [www документ] — URL: http://www.mcfr.ru/catalog/53/370