Тематическое планирование по биологии человека

«Утверждаю»
Директор БОУ «СОШ №2
г.Грязовца»
В.А.Заботкина
Приказ № 115 от 25.09.2012
«Принято»
На педагогическом совете
Протокол №2 от 25.09.2012
Председатель педсовета
Т.В.Васенина
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
А.А.Фабричнова
06.09.2012
Тематическое планирование
по предмету биология.
Тематическое планирование составлено в соответствии с учебным планом
образовательного учреждения, на основе Федерального компонента
государственного стандарта общего образования, примерной программы:
1.Программы для общеобразовательных учреждений.
Биология. 5 – 11 классы.
Автор – составитель И.Б. Морзунова. – М.: Дрофа, 2008.
2. Программа основного общего образования по биологии.
6 - 9 класс
Авторы: Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.захарова
70 часов, 2 часа в неделю.
Учебник. Н.И. Сонин, М.Р.Сапин
Биология. Человек. 8 класс.
Учебник для общеобразовательных учреждений.
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.
Москва. Дрофа. 2010.
Учитель биологии – химии Ирина Львовна Бабкина
2012-13
№ Тема
1
2
3
4
5.
Тема 1. Место человека в системе
органического мира (2 часа).
Человек как часть живой природы, место
человека в системе органического мира.
Сходство и различие человека и
человекообразных обезьян. Человек
разумный.
Тема 2. Происхождение человека (2 ч.)
Биологические и социальные факторы
антропосоциогенеза. Этапы становления
человека.
Расы человека, их происхождение и
единство.
Тема3. Краткая история развития знаний
о строении и функциях организма
человека (1 ч.)
Науки о человеке. Великие анатомы и
физиологи.
6.
Тема 4. Общий обзор строения и
функций организма человека (4 ч.)
Клеточное строение организма.
7
Ткани.
8
Органы. Системы органов..
9
Взаимосвязь органов и систем органов
как основа гомеостаза.
Практические
работы
Требования к уровню подготовки
Определять принадлежность
биологического объекта «Человек
разумный» к классу
млекопитающих, отряду приматы.
Сравнивать человека с
представителями класса
млекопитающих и отряда
приматы, делать вывод на основе
сравнения.
Характеризовать особенности
строения человека, обусловленные
прямохождением и трудовой
деятельностью.
Объяснять роль биологии в
практической деятельности людей
и самого ученика. Называть
методы изучения организма
человека
Называть органоиды клетки.
Распознавать на таблицах и
описывать основные органоиды
клетки. Характеризовать сущность
обмена веществ, роста,
возбудимости, деления клетки.
«Изучение
Давать определения понятию:
микроскопиче ткань. Изучать микроскопическое
ского
строение тканей. Рассматривать
строения
готовые микропрепараты и
тканей»
описывать ткани человека.
Сравнивать ткани человека и
делать выводы на основе их
сравнения. Устанавливать
соответствие между строением
тканей и выполняемыми
функциями.
«Распознаван Давать определения понятиям:
ие на
орган, система органов. Называть
таблицах
органы и системы органов
органов и
человека. Распознавать на
систем
таблицах и описывать органы и
органов»
системы органов.
Характеризовать сущность
регуляции жизнедеятельности
организма.
1
0
Тема 5. Координация и регуляция (10 ч.)
Гуморальная регуляция. Железы
внутренней секреции. Гормоны и их
роль в обменных процессах.
1
1
Нервно- гуморальная регуляция.
1
2
Нервная регуляция. Значение нервной
системы. Центральная и периферическая
нервные системы. Вегетативная и
соматическая части нервной системы.
1
3
Рефлекс; проведение нервного импульса.
1
4
Строение и функции спинного мозга.
1
5
Строение и функции отделов головного
мозга.
1
6
Кора больших полушарий, значение и
связь с другими отделами мозга.
«Изучение
головного
мозга
человека (по
муляжам)
Называть особенности строения и
работы желёз эндокринной
системы. Называть, различать
железы внутренней и внешней
секреции. Распознавать и
описывать на таблицах органы
эндокринной системы. Давать
определение понятию: гормоны.
Называть заболевания, связанные
с гипофункцией и гиперфункцией
эндокринных желёз.
Характеризовать роль гормонов в
обмене веществ,
жизнедеятельности, росте,
развитии и поведении организма.
Анализировать и оценивать
воздействие факторов риска на
здоровье. Устанавливать
взаимосвязь между функциями
нервной и эндокринной системы.
Называть особенности строения
нервной системы (отделы,
органы), функции
н.с.Распознавать и описывать на
таблицах основные отделы и
органы нервной системы
человека. Устанавливать
взаимосвязь между строением и
функциями нервной системы.
Давать определения понятиям:
рефлекс, рефлекторная дуга,
рецепторы, безусловный и
условный рефлексы. Называть
принцип деятельности нервной
системы. Составлять схему
рефлекторной дуги.
Характеризовать сущность
регуляции жизнедеятельности
организма, роль нервной системы
в организме.
Называть особенности строения и
функции спинного мозга.
Распознавать и описывать на
таблицах основные части
спинного мозга. Характеризовать
роль спинного мозга в регуляции
жизнедеятельности организма.
Называть особенности строения и
функции головного мозга.
Распознавать и описывать на
таблицах основные части
головного мозга. Характеризовать
роль головного мозга в регуляции
жизнедеятельности организма.
Находить в тексте учебника
биологическую информацию,
1
7
Органы чувств (анализаторы). Строение,
функции и гигиена органов зрения.
1
8
Строение, функции и гигиена органов
слуха. Предупреждение нарушений
слуха.
1
9
Органы осязания, вкуса, обоняния.
Гигиена органов чувств.
2
0
2
1
2
2
2
3
«Изучение
изменения
размера
зрачка»
Тема 6. Опора и движение (8 ч.)
Скелет человека, его отделы.
Особенности скелета человека,
связанные с трудовой деятельностью и
прямохождением.
Состав и строение костей. Рост костей.
Возрастные изменения в строении
костей.
Типы соединения костей. Заболевания
опорно- двигательной системы и их
профилактика.
«Изучение
внешнего
строения
костей»
«Измерение
массы и рост
своего
организма»
необходимую для выполнения
заданий тестовой работы.
Давать определения понятиям:
орган чувств, рецептор,
анализатор.
Называть особенности строения
органа зрения и зрительного
анализатора. Распознавать и
описывать на таблицах основные
части органа зрения и зрительного
анализатора. Называть
заболевания, связанные с
нарушением работы органов
зрения. Анализировать и
оценивать воздействие факторов
риска для здоровья. Использовать
приобретённые знания для
соблюдения мер профилактики
заболеваний и повреждений
органов зрения, профилактики
вредных привычек.
Называть особенности строения
органа слуха и слухового
анализатора. Распознавать и
описывать на таблицах основные
части органа слуха и слухового
анализатора. Анализировать и
оценивать воздействие факторов
риска для здоровья. Использовать
приобретённые знания для
соблюдения мер профилактики
заболеваний и повреждений
органов слуха, профилактики
вредных привычек.
Называть особенности строения
органов обоняния, осязания,
вкуса. Распознавать и описывать
на таблицах основные части
органа обоняния, вкуса, их
анализаторов.
Называть особенности строения
скелета человека, функции опорно
– двигательной системы.
Распознавать на таблицах
основные части скелета человека..
Называть особенности скелета
человека, связанные с трудовой
деятельностью и прямохождением
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями костей,
между строением и функциями
скелета.
Использовать приобретённые
знания и умения для соблюдения
мер профилактики травматизма,
нарушения осанки, оказания
первой помощи при травмах.
2
4
2
5
Мышечная система. Строение и
развитие мышц.
Основные группы мышц. Их функции.
2
6
Работа мышц. Утомление мышц.
2
7
Значение физической культуры и режим
труда в правильном формировании
опорно- двигательной системы.
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
Тема 7. Внутренняя среда организма (3
ч.)
Понятие «внутренняя среда». Тканевая
жидкость. Кровь, её состав и значение.
Распознавать на таблицах
основные группы мышц человека.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями мышц.
«Выявление
Раскрывать сущность
влияния
биологического процесса работы
статической и мышц. Описывать и объяснять
динамической результаты опыта по выявлению
работы на
влияния статической и
утомление
динамической работы на
мышц»
утомление мышц.
Использовать приобретённые
знания и умения для проведения
наблюдений за состоянием
собственного организма,
соблюдения мер профилактики
нарушения осанки.
Называть признаки биологических
объектов: составляющие
внутренней среды организма.
Клеточные элементы крови. Плазма
«Изучение
Называть признаки биологических
крови.
микроскопиче объектов: составляющие крови
ского
(форменные элементы),
строения
составляющие плазмы.
крови»
Характеризовать сущность
(«Изучение
биологического процесса
строения
свёртывания крови. Рассматривать
клеток крови готовые микропрепараты крови
под
человека и лягушки, сравнивать
микроскопом их, делать выводы на основе их
» - из т. 8.)
сравнения. Устанавливать
взаимосвязь между строением и
функциями крови.
Иммунитет. Инфекционные заболевания.
Давать определение понятию
Прививки.
иммунитет. Называть виды
иммунитета. Объяснять
проявление иммунитета у
человека. Использовать
приобретённые знания для
соблюдения мер профилактики
СПИДа, инфекционных и
простудных заболеваний.
Тема 8. Транспорт веществ (4 ч.)
Сердце, его строение и регуляция
Называть особенности строения
деятельности.
сердца. Описывать сущность
работы сердца. Устанавливать
взаимосвязь между строением и
функциями сердца.
Большой и малый круги
Давать определения понятия:
кровообращения. Лимфообращение.
аорта, артерии, капилляры, вены.
Называть особенности строения
кровеносных сосудов, органов
3
3
Движение крови по сосудам. Кровяное
давление.
3
4
Заболевания органов кровообращения,
их предупреждение.
3
5
3
6
«Определени
е пульса и
подсчёт числа
сердечных
сокращений»
Тема 9. Дыхание (5 ч.)
Потребность организма человека в
кислороде воздуха.
Строение органов дыхания.
3
7
Дыхательные движения.
3
8
Газообмен в лёгких и тканях.
3
9
Регуляция дыхания. Искусственное
дыхание. Голосовой аппарат.
4
0
Тема 10. Пищеварение (5 ч.)
Питательные вещества и пищевые
продукты.
«Определени
е частоты
дыхания»
лимфатической системы.
Распознавать и описывать на
таблицах систему органов
кровообращения и
лимфообращения.
Характеризовать сущность
транспорта веществ,
кровообращения и
лимфообращения.
Характеризовать движение крови
по сосудам, регуляцию
жизнедеятельности организма.
Использовать приобретённые
знания для проведения
наблюдений за состоянием
собственного организма.
Анализировать и оценивать
факторы риска на здоровье,
нормальную работу сердечно –
сосудистой системы.
Использовать приобретённые
знания для оказания первой
помощи при травмах
(повреждениях сосудов)
Называть строение дыхательной
системы. Распознавать и
описывать на таблицах основные
органы дыхательной системы
человека.
Характеризовать сущность
дыхания. Устанавливать
взаимосвязь между строением и
функциями органов дыхания,
между процессами дыхания и
кровообращения.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов
дыхания, между процессами
дыхания и кровообращения.
Называть заболевания органов
дыхания. Использовать
приобретённые знания для
соблюдения мер профилактики
инфекционных и простудных
заболеваний, вредных привычек
(курение).
Называть питательные вещества и
пищевые продукты, в которых они
находятся. Объяснять роль
питательных веществ в организме.
Характеризовать сущность
процесса питания.
4
1
Строение и функции органов
пищеварения.
4
2
Пищеварительные железы: печень и
поджелудочная железа.
4
3
Этапы процессов пищеварения.
4
4
Исследования И.П.Павлова в области
пищеварения.
4
5
Тема 11. Обмен веществ и энергии (2 ч.)
Общая характеристика обмена веществ и
энергии. Пластический и энергетический
обмены, их взаимосвязь.
4
6
4
7
4
8
4
9
Витамины. Их роль в обмене веществ.
Тема 12. Выделение (2ч.)
Органы выделения. Почки, их строение
и функции.
Образование мочи. Роль кожи в
выделении из организма продуктов
обмена веществ.
Тема 13. Покровы тела (3 ч.)
Строение и функции кожи.
5
0
Роль кожи в терморегуляции.
Закаливание.
5
1
Гигиенические требования к одежде,
обуви. Заболевания кожи и их
предупреждение.
«Воздействие
желудочного
сока на белки,
слюны на
крахмал»
«Определени
е норм
рациональног
о питания»
Называть особенности строения
пищеварительной системы.
Распознавать и описывать на
таблицах основные органы
пищеварительной системы.
Характеризовать сущность
пищеварения, роль ферментов.
Давать определение понятию
фермент.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов
пищеварения.
Описывать и объяснять
результаты опытов.
Давать определения понятиям:
рефлекс, безусловный, условный.
Использовать знания для
соблюдения мер профилактики
заболеваний органов
пищеварения, оказания первой
помощи при отравлении.
Давать определения понятиям
пластический и энергетический
обмены. Характеризовать
сущность обмена веществ и
превращения энергии в организме.
Называть основные группы
витаминов и продукты , в которых
они находятся. Характеризовать
роль витаминов в организме, их
влияние на жизнедеятельность.
Называть особенности строения
выделительной системы.
Распознавать и описывать их на
таблицах.
Характеризовать сущность
процесса выделения и его роль в
обмене веществ. Использовать
знания для профилактики
заболеваний, вредных привычек.
Называть особенности строения
кожи, функции кожи.
Распознавать и описывать на
таблицах структурные
компоненты кожи.
Характеризовать роль кожи в
обмене веществ и
жизнедеятельности организма.
Использовать знания для
соблюдения мер профилактики,
оказания первой помощи при
травмах, ожогах, обморожениях.
5
2
Тема 14. Размножение и развитие (3 ч.)
Система органов размножения; строение
и гигиена. Оплодотворение.
5
3
Внутриутробное развитие, роды.
Лактация.
5
4
Рост и развитие ребёнка. Планирование
семьи.
5
5
Тема 15. Высшая нервная деятельность
(5ч.)
Рефлекс – основа нервной деятельности.
Виды рефлексов.
5
6
Особенности ВНД и поведения
человека.
5
7
Речь. Мышление. Сознание.
5
8
6
9
Сон, его значение и гигиена.
6
0
Называть особенности строения
женской и мужской половой
систем. Распознавать и описывать
женской и мужской половой
систем, их органы. Объяснять
причины наследственности.
Давать определения понятиям
размножение, оплодотворение.
Характеризовать сущность
процессов размножения и
развития человека.
Использовать приобретённые
знания для проведения
наблюдений за состоянием
собственного организма.
Называть принцип работы
нервной системы.
Характеризовать особенности
работы головного мозга,
биологическое значение условных
и безусловных рефлексов.
Называть и характеризовать
особенности высшей нервной
деятельности и поведения
человека (речь, мышление)
Использовать знания для
организации учебной
деятельности (формирование и
сохранение знаний, умений,
навыков)
Характеризовать значение сна для
организма человека.
Использовать знания для
рациональной организации труда
и отдыха.
Гигиена умственного труда.
Особенности психики человека.
Тема 16. Человек и его здоровье (4 ч.)
Соблюдение санитарно- гигиенических
норм и правил здорового образа жизни.
6
1
Оказание себе и окружающим первой
доврачебной помощи при кровотечении,
отравлении угарным газом, спасании
утопающего, травмах, ожогах,
обморожении.
6
2
Укрепление здоровья. Факторы риска.
Вредные привычки.
«Изучение
приёмов
остановки
капиллярного
,
артериальног
о и венозного
кровотечений
»
«Анализ и
оценка
влияния
факторов
окружающей
Использовать приобретённые
знания для соблюдения мер
профилактики заболеваний,
вредных привычек.
Использовать знания для оказания
первой помощи при кровотечении,
угарным газом, спасании
утопающего, травмах, ожогах,
обморожениях.
Анализировать и оценивать
воздействие факторов риска для
здоровья. Использовать
приобретённые знания для
соблюдения мер профилактики
среды,
факторов
риска на
здоровье»
6
3
6
4
Человек и окружающая среда.
Повторение (7 ч.)
Координация и регуляция процессов
жизнедеятельности организма.
6
5
6
6
6
7
6
8
Взаимосвязь кровеносной и
пищеварительной систем.
Взаимосвязь кровеносной и дыхательной
систем.
Взаимосвязь кровеносной и
выделительной систем.
Организм как единая целостная система.
6
9
Взаимосвязь организма и внешней
среды.
7
0
Тестирование.
заболеваний, вредных привычек.
Анализировать и оценивать
воздействие факторов риска для
здоровья.
Характеризовать сущность
регуляции жизнедеятельности
организма.
Устанавливать взаимосвязь
Устанавливать взаимосвязь
Устанавливать взаимосвязь
Использовать приобретённые
знания для соблюдения мер
профилактики заболеваний
Анализировать и оценивать
воздействие факторов риска для
здоровья.