Биология 8 класс - Электронное образование в Республике

Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии в 8 классе составлена на основе следующих нормативных документов:
•
Федерального компонента Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования РФ №1089 от 05.03.2004г.;
•
Примерной программы основного общего образования по биологии к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.пасечника;
•
Программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии для 6 класса «Биология Общие закономерности»
авторов С.Г. Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И. Сонина, //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс. Биология. 6-11
классы. – М.: Дрофа, 2006. – 138 с.///
•
Приказа Министерства образования и науки Республики Татарстан «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего (полного) общего образования» №4165/12 от 10.07.2012г.;
•
Учебного плана МБОУ «Вахитовская СОШ» Верхнеуслонского района РТ
•
Положения о рабочей программе по биологии, утверждённое 01.09.2010г.
•
Учебника для общеобразовательных учреждений Д.В.Колесов,Р.Д.Маш, И.Н.Беляев « Биология. Человек» 8 класс . М.: «Дрофа», К.:
«Магариф», 2009 г.
Место предмета в учебном плане МБОУ «Вахитовская СОШ» Верхнеуслонского района.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в
неделю, не более 68 часов в учебном году.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках раскрывается
биосоциальноая природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены,
приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов,
вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. Для более полного усвоения
материала и понятия целостности организма, темы: «Нервная система человека» и «Эндокринная система» изучаются после темы «Рефлекторная
регуляция органов и систем органов» и пред темой «Опорно-двигательная система». В дальнейшем изучение работы систем органов организма
человека происходит с позиции знаний действия нервно-гуморальной регуляции.
В основе отбора содержания лежит культуросообразный подход, в соответствии с которым, учащиеся должны освоить знания и умения,
значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и
практической деятельности.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. Для этого учащиеся проводят сравнение объектов, анализируют, оценивают объекты и происходящие процессы, осуществляют поиск
информации в различных источниках.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а так же с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения, которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту, приведены в графе
«Требования к уровню подготовки выпускников». Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку
соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты и проверочные работы. Курс завершает
урок обобщения и систематизации знаний.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы,
предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на
которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы выделены в самостоятельные уроки и подлежат обязательному оцениванию.
Знаком * отмечены требования высокого уровня сложности (предъявляются на выбор учащихся)
Рабочая программа предполагает возможность реализации актуальных в настоящее время :компетентностного, личностно-ориентированного,
деятельностного подходов, которые определяют
Задачи обучения биологии
- приобретение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения
собственного здоровья, охраны окружающей среды, то есть воспитания экологической, генетической и гигиенической грамотности;
- овладение рядом общих учебных умений, навыков и обобщенных способов учебно-познавательной, информационно-коммуникативной,
рефлексивной деятельности, к которым в частности относятся:
использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение,опыт, эксперимент, моделирование и др.);
определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных
связей и отношений между частями целого;
умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи;
определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;
сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложениям, основаниям, критериям;
умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;
исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание
необходимости их проверки на практике;
использование практических и лабораторных работ,несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов
этих работ;
творческое решение учебных и практических задач;
самостоятельное выполнение различныхтворческих работ, участие в проектной деятельности;
использование для решения познавательных задач различных источников информации,
включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности;
соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;
оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
тема
Введение
РАЗДЕЛ 1.
Происхождение человека
РАЗДЕЛ 2.
Строение и функции организма
Тема 2.1
Общий обзор организма человека
Тема 2.2
Клеточное строение организма. Ткани
Тема 2.3 Рефлекторная регуляция органов и систем органов
Тема 2.4
Нервная система человека
Тема 2.5
Эндокринная система
Тема 2.6
Опорно-двигательная система
Тема 2.7
Внутренняя среда организма
Тема 2.8 Кровеносная и лимфатическая системы организма
Тема 2.9
Дыхательная система
Тема 2.10
Пищеварительная система
Тема 2.11
Обмен веществ и энергии
Кол-во часов
1
3
Тема 2.12
Покровные органы. Теплорегуляция
Тема 2.13
Выделение
Тема 2.14
Анализаторы
Тема 2.15
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика
РАЗДЕЛ 2. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА
3
ИТОГ
Практические работы
Лабораторные работы
61
1
1
5
1
1
5
1
2
7
2
3
1
7
5
3
6
1
4
1
1
2
1
5
1
5
3
1
68
6
10
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (68 час)
1. Введение. (1 ч.)
Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки о человеке: анатомия,
физиология, медицина, психология. Становление наук о человеке. Методы изучения организма человека, их значение и использование в
собственной жизни.
Тема 1. Происхождение человека (3 ч.)
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. Историческое прошлое людей. Расы человека.
Критика расизма.
Демонстрации:
Сходство человека и животных.
Расы человека. Видовое единство человеческих рас
Тема 2. Строение и функции организма (61 ч.)
Тема 2.1
Общий обзор организма человека Общий обзор организма. (1 час)
Тема 2.2 (5 часов)
Клеточное строение организма. Ткани Клеточное строение организма. Физиология клеток. Ткани. Особенности строения тканей. Рефлекторная
регуляция функций организма человека.
Демонстрации:
•Строение и разнообразие клеток организма человека.
•Ткани организма человека.
•Органы и системы органов организма человека.
•Нервная система.
Лабораторная работа:
1. Изучение микроскопического строения тканей.
Тема 2.3 Рефлекторная регуляция органов и систем органов (1 час)
Нейрон: тело, дендрит, аксон. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, чувствительные, вставочные,
исполнительные нейроны. Рецепторы. Нервная регуляция. Синапс , нейроглия
Тема 2.4 Нервная система человека (5 часов)
Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Соматическая и вегетативная нервная система. Нарушение деятельности
нервной системы и их предупреждения. Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и регуляции. Гормоны.
Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Демонстрации:
•Нервная система.
Лабораторная работа:
4. Изучение строения и функций спинного мозга человека.
5. Изучение строения и функций отделов головного мозга.
Тема 2.5 Эндокринная система (2 часа)
Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции, их строение и функции. Гормоны.
Тема 2.6 Опорно-двигательная система. (7 ч.)
Строение и функции опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при
травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Признаки хорошей осанки.
Демонстрации:
•Строение опорно-двигательной системы.
•Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.
Лабораторная работа:
2. Изучение внешнего вида отдельных костей.
Практическая работа
1. Обзор основных групп мышц человеческого организма
Тема 2.7 Внутренняя среда организма (3 ч.)
Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Значение постоянства внутренней среды организма.
Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Лимфа. Тканевая жидкость.
Иммунитет. Иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работы Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.
Вакцинация.
Демонстрации:
•Состав крови.
•Группы крови.
Лабораторная работа:
3. Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки).
Тема 2.8 Кровеносная и лимфатическая система (7 ч.)
Транспорт веществ. Кровеносная система. Значение кровообращения. Сердце и кровеносные сосуды. Сердечно-сосудистые заболевания, причины
и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечение. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Лимфатическая система. Значение
лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической системы.
Демонстрации:
•Кровеносная система.
•Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
•Лимфатическая система.
Тема 2.9 Дыхание (5 ч.)
Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Механизм вдоха и выдоха. Заболевания органов дыхания и их профилактика.
Предупреждения распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота
атмосферного воздуха, как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасение утопающего.
Демонстрации:
•Система органов дыхания.
•Механизм вдоха и выдоха.
•Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасение утопающего.
Обобщающий урок
1. Дыхательная система
Зачёт«Кровеносная и дыхательные системы»
Тема 2.10. Пищеварение (6 ч.)
Питание. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные
вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, вода, витамины. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы.
Пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.
Демонстрации:
Зачёт по теме «Пищеварительная система»
Тема 2.11 Обмен веществ и энергии (4 ч.)
Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен и
роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в
витаминах. Появление авитаминозов и меры их предупреждения.
Практическая работа:
2. Определение норм рационального питания. Составление суточного пищевого рациона
Тема 2.12. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (3 ч.)
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их
профилактика.
Тема 2.13 Выделение. (1 час)
Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Демонстрации:
•Строение кожи.
•Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.
•Мочеполовая система.
Тема 2.14. Анализаторы. Органы чувств (5 ч.)
Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Нарушение зрения и слуха, их профилактика.
Демонстрации:
•Анализаторы
Тема 2.15. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 ч.)
Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Исследования И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина в
содержании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение. Биологическая природа и
социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление, способность к
накоплению и передаче из поколения в поколения информации.
Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личностей:
способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и
отдыха. Сон и бодрствование. Значение сна.
•Нервная система
•Строение головного мозга
•Регистрация электрической активности головного мозга во время сна и бодрствования
4. Нервно-гуморальная регуляция- базовый механизм регуляции функций.
Тема 2.16.Индивидуальное развитие организма (5 ч.)
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических
знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее
профилактика.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения биологии ученик должен:
Знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов, клеток, человека, растений, грибов, бактерий, популяций, экосистем, биосферы;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение человека, раздражимость, нервно-гуморальной регуляции жизнедеятельности организма человека;
Уметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика, родство, общность происхождения и эволюцию человека, роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности, взаимосвязи организма человека и окружающей среды,
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов,
рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека,
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, человека и животных) и делать выводы на основе сравнения,
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на жизнедеятельность человека
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп растений, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов, в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах ( том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и вирусами, инфекционных и простудных
заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ
- профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)
- соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при простудных заболеваниях, остановке дыхания, повреждениях
опорно-двигательного аппарата, ожогах, обморожениях, при травмах (повреждении сосудов)
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде
Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма,
рациональной организации труда и отдыха.
Календарно тематическое планирование
№ Тема
ур раздела
ока (кол.часо
в)
1
2
Элементы содержания
Значение знаний об
особенностях строения и
жизнедеятельности
организма человека для
самопознания и сохранения
здоровья. Методы изучения
организма человека, их
значение и использование в
собственной жизни.
Происхож Место и роль человека в
дение
системе органического мира,
человека
его сходство с животными и
отличие от них.
(3 часа)
1
3
4
5
Строение
и
функции
Строение и процессы
жизнедеятельности
организма человека.
Тема урока
Лаборатор
ные и
практическ
ие работы
Домаш
нее
задани
е
Называть: методы изучения организма человека,
их значение и использование в собственной
жизни
Объяснять: роль биологии в практической
деятельности людей и самого ученика
Использовать знания:
О методах изучения организма в собственной
жизни для проведения наблюдений за
состоянием собственного организма
Место человека Определять: принадлежность биологического
в систематике. объекта «Человек разумный» к классу
Доказательства млекопитающие, отряду приматы. Сравнивать:
животного
человека с представителями класса
происхождения млекопитающих отряда приматы и делать вывод
человека
на основе сравнения.
Определять: принадлежность биологического
Основные
объекта «Человек разумный» к классу
этапы
млекопитающие, отряду приматы.
эволюции
человека.
Влияние
биологических
и социальных
факторов на
нее.
Человеческие
расы. Человек
как вид.
Уровни
Давать определения понятиям: ткань, орган,
Л.Р.№1
организации.
система органов.
Распознава
Структура
Называть:
ние на
Введен
ие
прочит
ать.§12
Введение
Планируемые результаты освоения материала
§3,
вопрос
ы
§4,
подгот
овить
сообще
ние
§5,
вопрос
ы
§6,
вопрос
ы
Дата
По
пл
ан
у
Факт.
6
7
8
9
10
организма
(57 часов)
Общий
обзор
организма
(1 час)
Клеточно
е
строение
организма
. Ткани.
(5 часов)
Структура тела.
Уровни организации
организма: клеточный,
тканевый, органный,
системный, организменный,
поведенческий.
Внешняя и внутренняя среда
организма. Строение и
функции клетки. Роль ядра в
передачи наследственных
свойств организма.
Органоиды клетки. Деление.
Жизненные процессы
клетки. Их значение. Роль
ферментов в обмене веществ.
Рост и развитие клетки.
Состояние физиологического
покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей.
Эпителиальные,
соединительные, мышечные,
нервные ткани. Строение и
функция нейронов. Синапс.
тела. Органы и
системы
органов.
Органы и системы органов человека
Распознавать на таблицах и описывать органы и
системы органов человека
Характеризовать сущность регуляции
жизнедеятельности организма
Давать определение понятию: фермент.
Называть:
- органоиды клетки
- процессы жизнедеятельности клетки
- роль ферментов в процессе обмена веществ
Распознавать на таблицах и описывать основные
Ткани:
эпителиальная органоиды клетки
Сравнивать клетки растений, животных,
и
соединительная человека
Характеризовать сущность процессов обмена
ткань
веществ, роста. Возбудимости, деления
Ткани:
клетки.Давать определение понятию: ткань.
мышечная и
Называть: основные группы тканей человека
нервная.
Микроскопиче Сравнивать ткани человека и делать выводы на
основе их сравнения
ское строение
Устанавливать соответствие: между строением
тканей
тканей и выполняемыми функциями
Использовать знания о методах изучения
организма в собственной жизни для проведения
наблюдений за состоянием собственного
организма
Находить в тексте учебника биологическую
информацию, необходимую для заполнения
таблицы.
Давать определение понятию: ткань
Изучать микроскопическое строение тканей
Рассматривать готовые микропрепараты и
описывать ткани человека
Сравнивать ткани человека и делать выводы на
основе их сравнения
Устанавливать соответствие: между строением
тканей и выполняемыми функциями
Использовать знания о методах изучения
организма в собственной жизни для проведения
таблицах
органов и
систем
органов
человека
Клеточное
строение
организма
Деление клетки
§7,
вопрос
ы
§7,
§8,
§8
Л.Р.№2
Изучение
микроскоп
ического
строения
тканей
11
Рефлекто
рная
регуляция
организма
и систем
органов
(1 час)
12
Нервная
система
человека
(5 часов)
13
14
Нейрон: тело, дендрит,
аксон. Рефлекторный
характер деятельности
нервной системы. Рефлекс,
рефлекторная дуга,
чувствительные, вставочные,
исполнительные нейроны.
Рецепторы. Нервная
регуляция. Синапс ,
нейроглия
Нервная система.
Значение нервной системы.
Отделы нервной системы:
центральный,
периферический.
Рефлекторный принцип
деятельности нервной
системы. Соматическая и
вегетативная нервная
система. Функции
автономного отдела.
Симпатический и
парасимпатический
подотделы. Спинной мозг,
строение и функции. Серое
вещество и белое вещество
спинного мозга.
Рефлекторная и
проводниковая функции
спинного мозга. Нарушения
деятельности нервной
системы и их
предупреждения.
Головной мозг, строение и
функции. Серое и белое
вещество головного мозга.
Продолговатый мозг,
средний мозг, мозжечок.
Рефлекторная
регуляция
Значение и
нервной
системы.
наблюдений за состоянием собственного
организма
Дать определение понятиям: нейрон, рефлекс,
рецептор, рефлекторная дуга.
Называть:
Принцип работы нервной системы
Распознавать на таблицах и описывать строение
нейрона
Характеризовать сущность регуляции
жизнедеятельности организма
Давать определение понятию: рефлекс
Называть:
- особенности строения нервной системы
- принцип деятельности нервной системы
- функции нервной системы
-отделы и подотделы нервной системы
Распознавать на таблицах и описывать основные
отделы и органы нервной системы человека
Сравнивать функции соматической и
вегетативной нервной системы
Характеризовать
- Сущность регуляции жизнедеятельности
организма
- роль нервной системы в организме
Л.Р.№3
Изучение
строения
головного
мозга
человека
(по
муляжам
Строение
Л.р. № 20:
нервной
Пальценос
системы.
овая проба
Спинной мозг.
и
особенност
и
движений,
Называть:
связанных
- особенности строения спинного мозга
с
- функции спинного мозга
функциями
Распознавать на таблицах и описывать основные мозжечка и
части спинного мозга
среднего
Характеризовать роль спинного мозга в
мозга
регуляции жизнедеятельности организма
Строение
Лаборатор
*Составлять
схему
рефлекторной
дуги
простого
головного
ная работа
рефлекса
мозга.
№ 21:
Называть:
Функции
Рефлексы
продолговатого - особенности строения головного мозга
продолгова
- отделы головного мозга
, среднего
того и
-функции отделов головного мозга
мозга и
среднего
§9
§43
§44
§45
Промежуточный мозг:
таламус и гипоталамус.
Нарушения деятельности
нервной системы и их
предупреждение.
Большие полушария
головного мозга, доли
(лобная, теменная,
затылочная, височные).
Аналитико-синтетическая
функция коры больших
полушарий. Нарушения
деятельности нервной
системы и их
предупреждение.
15
16
17
18
Эндокрин
ная
система
(2 часа)
мозжечка .
Функции
переднего
мозга
Соматический
и автономные
отделы
нервной
системы.
Эндокринная система.
Значение
Железы внутренней и
эндокринной
внешней секреции, их
регуляции
строение и функции.
Функции желез
Гормоны. Гормоны гипофиза внутренней
(болезни, связанные с
секреции
гипофункцией(карликовость)
и гиперфункцией(гигантизм)
гипофиза). Гормоны
щитовидной железы
(болезни щитовидной
железы: базедова болезнь,
Распознавать на таблицах и описывать основные
части головного мозга
Характеризовать роль головного мозга в
регуляции жизнедеятельности и поведения
организма
мозга;
штриховое
раздражени
е кожи тест,
определяю
щий
изменение
тонуса
симпатичес
кой и
парасимпат
ической
системы
автономно
й нервной
системы
при
раздражени
и.
.
§46
§47
Называть:
- особенности строения и работы желез
эндокринной системы
- железы внутренней секреции
- железы внешней секреции
-заболевания, связанные с гипофункцией и
гиперфункцией эндокринных желез
Различать железы внутренней секреции и
железы внешней секреции.
Распознавать на таблицах и описывать
Органы эндокринной системы
Давать определение понятию: гормоны
§58
§59
19
20
21
22
23
24
25
Опорнодвигатель
ная
система
(7 часов)
слизистый отек). Гормоны
поджелудочной железы
(инсулин и заболевание
сахарным диабетом).
Гормоны надпочечников (их
роль в приспособлении
организма к стрессовым
ситуациям). Болезни,
связанные с гипофункцией и
гиперфункцией желез.
Регуляция деятельности
желез.
Опора и движение. Опорно –
двигательная система.
Профилактика травматизма.
Приемы оказания первой
помощи себе и окружающим
при травмах опорнодвигательной системы.
Характеризовать роль гормонов в обмене
веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и
поведении организма
Анализировать и оценивать воздействие
факторов риска на здоровье
Значение и
состав опорнодвигательной
системы.
Строение
костей.
Скелет
человека.
Осевой скелет.
Скелет
конечностей.
Соединение
костей.
Строение
мышц.
Работа
скелетных
мышц и их
регуляция.
Осанка.
Причины
нарушения
осанки и
развития
плоскостопия.
Первая помощь
при ушибах,
переломах
Называть:
особенности строения скелета человека
- функции опорно-двигательной системы
Распознавать на таблицах и описывать строение
костей человека
*Устанавливать взаимосвязь:
- между строением и функциями костей
Называть:
- Особенности строения сустава
- типы соединения костей
Распознавать на таблицах и описывать
Особенности строения сустава
Называть:
- особенности строения скелета головы,
туловища, скелета поясов и свободных
конечностей человека
Распознавать на таблицах и описывать основные
части скелета головы. Туловища, поясов и
свободных конечностей чеовека
Характеризовать особенности строения
человека. Обусловленныепрямохождением и
трудовой деятельностью
* Устанавливать взаимосвязь между строением
и функциями скелета.
Распознавать на таблицах и описывать основные
группы мышц человека
Раскрывать сущность биологического процесса
Работы мышц.
§10
§11
§12
§13
§14
§15
§16
костей и
вывихах
суставов.
26
27
28
Внутренн
я среда
организма
(3 часа)
Внутренняя среда организма:
кровь, тканевая жидкость,
лимфа. Значение постоянства
внутренней среды организма.
Кровь, ее функции. Плазма
крови, клетки крови (
эритроциты, лейкоциты,
тромбоциты). Свертывание
крови. Гомеостаз
Иммунитет. Иммунная
система человека (костный
мозг, тимус, лимфатические
узлы, селезенка, лимфоидная
ткань). Антигены и антитела.
Иммунная реакция.
Клеточный и гуморальный
иммунитет. Работы
Кровь и другие
компоненты
внутренний
среды
организма
человека.
Противостояни
е организма
против
инфекций.
Иммунитет.
Иммунология
Описывать и объяснять результаты опыта по
выявлению влияния статической и
динамической работы на утомление мышц
* Устанавливать взаимосвязь между строением
и функциями мышц
Использовать приобретенные знания и умения
для
- проведения наблюдений за состоянием
собственного организма
- соблюдения мер профилактики нарушения
осанки
Использовать приобретенные знания и умения
для
- соблюдения мер профилактики травматизма,
нарушения осанки
- оказания первой помощи при травмах
Использовать приобретенные знания и умения
для
Профилактики заболеваний опорнодвигательной системы.
Находить в тексте учебника биологическую
информацию, необходимую для выполнения
заданий текстовой контрольной работы.
Называть: признаки биологических объектов
- составляющие внутренней среды организма
- составляющие крови
( форменные элементы)
- составляющие плазмы
Характеризовать
Сущность биологического процесса
свертывания крови
Рассматривать готовые микропрепараты крови
человека и лягушки
Сравнивать кровь человека и лягушки и делать
выводы на основе их сравнения
Называть: виды иммунитета.
Объяснять проявления иммунитета у человека
Давать определение понятию: иммунитет
Использовать приобретенные знания для
Л.Р.№6
§17
Изучение
микроскоп
ического
строения
крови
(микропреп
араты
крови
человека и
лягушки)
§18
§19
29
30
31
32
Л.Пастера, И.И. Мечникова.
Вакцинация. Лечебные
сыворотки. Классификация
иммунитета (активный и
пассивный, естественный и
искусственный)
Группы крови. Переливание
крови. Групповая
совместимость крови,
групповая совместимость
тканей. Резус – фактор.
Белки эритроцитов А,В,
антитела альфа и бета.
Кровенос Транспорт веществ.
ная и
Кровеносная система.
лимфатич Сердце и кровеносные
еская
сосуды: аорта, артерии,
системы
вены, капилляры.
организма Лимфатическая система.
(8 часов)
Лимфа, лимфатические
капилляры, лимфатические
сосуды, грудной проток,
лимфатические узлы. Отток
лимфы. Функции
лимфоузлов. Значение
лимфообращения. Связь
кровеносной и
лимфатической систем.
на пути
сохранения
здоровья
человека.
соблюдения мер профилактики СПИДа,
инфекционных и простудных заболеваний.
Называть:
- особенности организма человека, его строения
и жизнедеятельности
- свою группу кровисвой резус - фактор
Анализировать и оценивать факторы риска для
здоровья
Находить в различных источниках
биологическую информацию по проблеме
пересадки органов и тканей, использовании
донорской крови.
Транспортные
Называть:
системы
- особенности строения организма человека –
организма.
органы кровеносной и лимфатической систем;
Строение
- признаки (особенности строения)
кровеносных и биологических объектов – кровеносных сосудов
лимфатических Распознавать на таблицах и описывать
сосудов.
- систему органов кровообращения
- органы кровеносной системы
Круги
кровообращени - систему лимфообращения
- органы лимфатической системы
я и работа
Характеризовать
сердца.
- сущность биологического процесса–
Автоматизм
транспорт веществ
сердца.
- сущность биологического процесса–
Строение и
лимфообращения
работа сердца
Давать определение понятиям: аорта, артерии,
Движение
капилляры, вены, лимфа.
крови по
Устанавливать взаимосвязь между кровеносной
сосудам.
и лимфатической системой.
Регуляция
кровоснабжени Называть:
- особенности строения организма человека –
я органов.
органы кровеносной системы
Артериальное
- признаки (особенности строения)
давление
биологических объектов – сердца
крови, пульс
Распознавать на таблицах и описывать
- систему органов кровообращения
- органы кровеносной системы
§20
§21
§22
П.Р.№1Изм §23
ерение
кровяного
давления
П.Р.№2
Подсчет
ударов
пульса в
покое и
при
физическо
й нагрузке
33
34
35
36
Гигиена
сердечнососудистой
системы.
Доврачебная
помощь при
заболевании
сердца и
сосудов
Первая помощь
при
кровотечениях
Лабораторная
работа
Зачет по темам
«Кровь.
Кровообращен
ие
Описывать сущность биологического процесса
– работу сердца
Характеризовать сущность автоматизма
сердечной мышцы
*Устанавливать связь между строением и
работой сердца
Называть:
Распознавать на таблицах и описывать
- систему органов кровообращения
- органы кровеносной системы
Характеризовать сущность биологического
процесса – транспорта веществ
- сущность большого и малого кругов
кровообращения
Давать определение понятию: аорта, артерии,
капилляры, вены,
* Устанавливать взаимосвязь строением и
функциями кровеносных сосудов
Характеризовать
Сущность биологических процессов:
- движение крови по сосудам;
- регуляция жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные знания для
проведения наблюдений за состоянием
собственного организма.
Анализировать и оценивать факторы риска
влияющие на здоровье (нормальную работу
сердечно-сосудистой системы)
Использовать приобретенные знания для
- проведения наблюдений за состоянием
собственного организма;
- профилактики вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания)
- оказания первой помощи при травмах
(повреждении сосудов)
Находить в тексте учебника биологическую
информацию: необходимую для выполнения
заданий тестовой контрольной работы.
§24
§25
П.Р.№3
Изучение
приемов
остановки
капиллярно
го,
венозного,
артериальн
ого
кровотечен
ий
Доконч
ить
работу
37
Дыхатель
ная
система
(5 часов)
38
39
40
Дыхание. Дыхательная
система. Заболевания
органов дыхания и их
профилактика.
Предупреждение
распространения
инфекционных заболеваний
и соблюдение мер
профилактики для защиты
собственного организма.
Чистота атмосферного
воздуха как фактор здоровья.
Приемы оказания первой
помощи при отравлении
угарным газом, спасение
утопающего.
41
42
43
Пищевар
ительная
система
(7 часов)
Питание. Пищеварительная
система. Роль ферментов в
пищеварении. Исследования
И.П.Павлова в области
пищеварения. Пища как
биологическая основа жизни.
Значение
дыхания.
Органы
дыхательной
системы.
Легкие.
Газообмен в
лёгких и
тканях.
Механизм
дыхания.
Регуляция
дыхания.
Называть: особенности строения организма
человека – органы дыхательной системы
Распознавать на таблицах и описывать
основные органы дыхательной системы
человека.
Характеризовать сущность биологического
процесса дыхания.
* Устанавливать взаимосвязь между строением
и функциями органов дыхания.
Характеризовать
- сущность биологического процесса дыхания.
- транспорта веществ
- сущность процесса регуляции
жизнедеятельности организма
Функциональн Использовать приобретенные знания для
проведения наблюдений за состоянием
ые
собственного организма
возможности
* Устанавливать взаимосвязь
дыхательной
- между строением и функциями органов
системы.
дыхания
Заболевания
- между процессами дыхания и кровообращения
органов
Использовать приобретенные знания
дыхания.
Первая помощь Для проведения наблюдений за состоянием
при отравлении собственного организма
угарным газом, Называть: заболевания органов дыхания
Использовать приобретенные знания для
спасение
соблюдения мер профилактики инфекционных и
утопающего.
простудных заболеваний, вредных привычек
Зачет по теме
(курение)
«Кровеносная
Объяснять зависимость собственного здоровья
система и
от состояния окружающей среды.
дыхание»
Анализировать и оценивать воздействие
факторов риска на состояние здоровья
Питание и
пищеварение.
Пищеваритель
ная система
Пищеварение в
ротовой
Называть: питательные вещества и пищевые
продукты в которых они находятся
Объяснять роль питательных веществ в
организме
Характеризовать сущность процесса питания
§26
§27
Л.Р.№7
§28
Определен
ие частоты
дыхания
§29 (до
с150)
§29
(продо
лжение
)
§30
Л.Р.
«Действие
§31
Профилактика гепатита и
кишечных инфекций.
полости.
44
Пищеварение в
желудке и
двенадцатипер
стной кишке.
Действие
ферментов.
45
Функция
тонкой и
толстой кишки.
Всасывание.
Роль печени в
пищеварении.
Аппендицит.
Регуляция
пищеварения.
Гигиена
органов
пищеварения..
Профилактика
гепатита и
кишечных
инфекций.
46
47
Называть: особенности строения организма
человека – органы пищеварительной системы.
Распознавать на таблицах и описывать основные
органы пищеварительной системы человека.
слюны на
крахмал»
Л.р. № 18: §32
Установле
ние
Характеризовать сущность биологического
зависимост
процесса питания, пищеварения
и между
* Устанавливать взаимосвязь между строением
нагрузкой
и функциями органов пищеварения
и уровнем
Распознавать на таблицах и описывать основные энергетиче
органы пищеварительной системы человека.
ского
Характеризовать
обмена по
- сущность биологического процесса питания,
результата
пищеварения;
м
- роль ферментов в пищеварении
функциона
- сущность процесса регуляции
льной
жизнедеятельности организма
пробы с
Описывать и объяснять результаты опытов
задержкой
Давать определение понятию: фермент,
дыхания до
рефлекс, безусловный рефлекс, условный
и после
рефлекс.
нагрузки.
Распознавать на таблицах и описывать
основные органы пищеварительной системы
§33
человека.
Характеризовать
- сущность биологического процесса питания,
пищеварения;
- роль ферментов в пищеварении
- сущность процесса регуляции
жизнедеятельности организма
§34
Описывать и объяснять результаты опытов
Давать определение понятию: фермент,
Лаборатор §35
рефлекс, безусловный рефлекс, условный
ная работа
рефлекс.
№ 19:
Использовать приобретенные знания для
Составлени
проведения наблюдений за состоянием
е пищевых
собственного организма
рационов в
* Устанавливать взаимосвязь между строением
зависимост
и функциями органов пищеварения
и от
энерготрат.
48
49
50
51
Обмен
веществ и
энергии
(3 часа)
Обмен веществ и
превращения энергии.
Витамины. Проявление
авитаминозов и меры их
предупреждения.
Зачет по теме:
Называть:
«Пищеваритель Распознавать на таблицах и описывать основные
ная система»
органы пищеварительной системы человека
Характеризовать
- сущность биологического процесса питания,
пищеварения;
- роль ферментов в пищеварении
Давать определение понятию: фермент
Описывать и объяснять результаты опытов
Устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями органов пищеварения
Анализировать и оценивать факторы риска для
здоровья
Использовать приобретенные знания для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний
органов пищеварения;
- профилактики вредных привычек (курение,
алкоголизм);
- оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами, растениями;
- проведения наблюдений за состоянием
здоровья собственного организма
Находить в тексте учебника биологическую
информацию необходимую для выполнения
тестовой контрольной работы.
Обмен веществ Характеризовать
и превращения
- сущность обмена веществ и превращения
энергии.
энергии в организме
- обмен веществ как основу жизнедеятельности
Витамины.
организма человека
Давать определение понятию: энергетический
Энерготраты
обмен
человека и
Пластический обмен
пищевой
Называть: основные группы витаминов и
рацион.
продукты, в которых они находятся.
Основной и
Характеризовать роль витаминов в организме,
общий обмен.
Энергетическая их влияние на жизнедеятельность
емкость пищи. Использовать приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики инфекционных и
простудных заболеваний, а так же других
§36
§37
§38
52
53
54
Покровны
е органы.
Теплорег
уляция. (3
часа)
Покровы тела. Уход за
кожей, волосами, ногтями.
Приемы оказания первой
помощи при травмах,
ожогах, обморожениях и их
профилактика.
Наружные
покровы тела
человека.
Строение и
функции кожи.
Ногти и
волосы.
Причины
кожных
заболеваний,
их
профилактика.\
Первая помощь
при тепловом и
солнечном
ударе.
Теплорегуляци
я организма.
Закаливание.
заболеваний, связанных с недостатком
витаминов в организме.
Характеризовать
- сущность обмена веществ и превращения
энергии в организме
- обмен веществ как основу жизнедеятельности
организма человека
Давать определение понятию: энергетический
обмен
Пластический обмен
Использовать приобретенные знания для
-соблюдения мер профилактики
заболеваний.связанных с нарушением обмена
веществ
-рациональной организации труда и отдыха.
Называть:
- особенности строения кожи человека
- функции кожи
Распознавать на таблицах и описывать
структурные компоненты кожи
Характеризовать роль кожи в обмене веществ и
жизнедеятельности организма
Анализировать и оценивать воздействие
факторов риска для здоровья
Использовать приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики заболеваний
кожи и других покровов тела.
Использовать приобретенные знания для
- соблюдения мер профилактики вредных
привычек ( курение, алкоголизм)
- оказания первой помощи себе и окружающим
при травмах, ожогах, обморожениях
Тема 2.13 Выделение (2 часа)
Называть:
- особенности строения организма человека –
органы мочевыделительной системы
- другие системы, участвующие в удалении
продуктов обмена.
§39
§40
§41
55
Выделите
льная
система
(1 час)
Выделение. Мочеполовая
система. Мочеполовые
инфекции, меры их
предупреждения для
сохранения здоровья.
Выделительная
система.
Значение
органов
выделения в
поддержки
гомеостаза
внутренней
среды
организма.
Органы
выделительной
системы и их
строение.
56
Анализат
оры (5
часов)
Органы чувств и их роль в
жизни человека. Нарушения
зрения и слуха, их
Анализаторы и
органы чу.вств.
Значение
Распознавать на таблицах и описывать основные
органы выделительной системы человека
Характеризовать сущность биологического
процесса выделения и его роль в обмене
веществ
Использовать приобретенные знания для
- соблюдения мер профилактики заболеваний
выделительной системы человека
- профилактики вредных привычек
Анализировать и оценивать воздействие
факторов риска для здоровья
Устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями мочевыделительной системы
Находить в тексте учебника биологическую
информацию необходимую для выполнения
тестовой контрольной работы.
Называть:
- особенности строения организма человека –
органы мочевыделительной системы
- другие системы, участвующие в удалении
продуктов обмена.
Распознавать на таблицах и описывать основные
органы выделительной системы человека
Характеризовать сущность биологического
процесса выделения и его роль в обмене
веществ
Использовать приобретенные знания для
- соблюдения мер профилактики заболеваний
выделительной системы человека
- профилактики вредных привычек
Анализировать и оценивать воздействие
факторов риска для здоровья
Устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями мочевыделительной системы
Находить в тексте учебника биологическую
информацию необходимую для выполнения
тестовой контрольной работы.
Называть:
Л.р № 22:
- органы чувств человека
Опыты,
- анализаторы
выявляющ
§42
§48, 49
профилактика.
57
58
59
60
61
Высшая
Рефлекторный характер
анализаторов.
Зрительный
анализатор.
Строение глаз.
Бинокулярное
зрение.
- особенности строения органов обоняния,
осязания, вкуса их анализаторов.
Распознавать на таблицах и описывать
основные части органов обоняния, осязания,
вкуса их анализаторов.
Характеризовать роль органов чувств и
анализаторов в жизни человека
Давать определение понятию: орган чувств,
Гигиена
рецептор, анализатор
зрения.
Предупрежден Называть: особенности строения органа зрения
и зрительного анализатора
ие глазных
Распознавать на таблицах и описывать
болезней,
основные части органа зрения и зрительного
травм глаза.
анализатора
Коррекция
Объяснять результаты наблюдений
зрения.
Называть: заболевания, связанные с
Слуховой
нарушением работы органа зрения и
анализатор.
зрительного анализатора
Значение
Анализировать и оценивать
слуха.
- воздействие факторов риска для здоровья
Строение и
- влияния собственных поступков на здоровье
функции
Использовать приобретенные знания для
наружного,
- соблюдения мер профилактики заболеваний и
среднего,
повреждений органов зрения
внутреннего
- профилактики вредных привычек
уха. Гигиена
органов слуха. Называть: особенности строения органа слуха и
слухового анализатора
Органы
Распознавать на таблицах и описывать основные
равновесия,
части органа слуха и слухового анализатора
кожноАнализировать и оценивать
мышечной
чувствительнос -воздействие факторов риска для здоровья
ти, обоняния и - влияние собственных поступков на здоровье
Находить в тексте учебника биологическую
вкуса. Их
информацию, необходимую для выполнения
анализаторы.
Взаимодействи тестовой контрольной работы
е анализаторов. Использовать приобретенные знания для
-соблюдения мер профилактики заболеваний и
Зачет по теме:
«Анализаторы» повреждений органов слуха
- профилактики вредных привычек
Вклад
Называть: принцип работы нервной системы
ие
иллюзии,
связанные
с
бинокуляр
ным
зрением.
§50
§51
§52
§53
нервная
деятельно
сть.
Поведени
е. (5
часов)
62
63
64
65
деятельности нервной
системы. Безусловные и
условные рефлексы и их
биологическое значение
Исследования И.М.Сеченова,
И.П.Павлова,
А.А.Ухтомского,
П.К.Анохина, их роль в
создании учения о ВНД.
Открытие Сеченовым
центрального торможения.
Работы Павлова: открытие
безусловного и условного
торможения,
Закон взаимной индукции
возбуждения и торможения.
Открытие явления
доминанты Ухтомским.
Врожденные формы
поведения: безусловные
рефлексы, инстинкты,
запечатление.
Приобретенные формы
поведения: условные
рефлексы, динамический
стереотип, рассудочная
деятельность. Высшая
нервная деятельность.
Психология и поведение
человека.
Биологические ритмы. Сон
(фазы сна) и бодрствование,
значение сна. Сновидения
Биологическая природа и
социальная сущность
человека. Психология и
поведение человека. ВНД.
Познавательная деятельность
мозга. Сознание человека.
Речь. Роль трудовой
деятельности в проявлении
отечественных
ученых в
разработку
учения о
высшей
нервной
деятельности.
Врожденные
программы
поведения:
безусловные
рефлексы.
Приобретенные
программы
поведения:
условные
рефлексы.
Биологические
ритмы. Сон и
бодрствование.
Сновидения.
Особенности
высшей
нервной
деятельности
человека: речь
и сознание,
трудовая
деятельность.
Волевые
действия,
побудительная
и тормозная
функция воли.
Внушаемость и
негативизм.
Эмоции,
внимание.
Память.
Мышление.
Характеризовать
- особенности работы головного мозга
- биологическое значение условных и
безусловных рефлексов
- сущность регуляции жизнедеятельности
организма
Давать определение понятию Безусловные и
условные рефлексы
Использовать приобретенные знания для
рациональной организации труда и отдыха.
Называть: принцип работы нервной системы
Характеризовать
- особенности работы головного мозга
- сущность регуляции жизнедеятельности
организма
Давать определение понятию Безусловные и
условные рефлексы
Использовать приобретенные знания для
рациональной организации труда и отдыха
Характеризовать значение сна для организма
человека
Использовать приобретенные знания для
- рациональной организации труда и отдыха
- проведения наблюдений за состоянием
собственного организма
Называть: особенности ВНД и поведения
человека
Распознавать на таблицах и описывать
Характеризовать
особенности ВНД и поведения человека
( речь, память, мышление), их значение.
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием
собственного организма
- организации учебной деятельности
(формирования и сохранения навыков, знаний,
умений)
Называть: особенности ВНД и поведения
человека
Распознавать на таблицах и описывать
Характеризовать особенности ВНД и поведения
§54
§55
§56
Л.р. №23
«Выработк
а навыка
зеркальног
о письма
как пример
разрушени
я старого и
выработки
нового
динамичес
§57
66
67
речи и осознанных действий.
Мышление. Особенности
мышления. Его развитие.
Память. Виды памяти.
Приемы запоминания
Функции внешней и
внутренней речи. Речевые
центры и значение языковой
среды.
Эмоции. Физиологическая
основа эмоций. Воля.
Особенноси психики
человека: осмысленность
восприятия; словеснологическое мышление;
способность к накоплению и
передаче из поколения в
поколение информации.
Внимание. Непроизвольное и
произвольное внимание.
Способы поддержания
внимания. Качество воли
Индивиду Размножение и развитие.
альное
Наследование признаков у
развитие
человека. Наследственные
организма болезни и их причины и
(5 часов)
предупреждение. Роль
генетических знаний в
планировании семьи. Забота
о репродуктивном здоровье.
Инфекции передающиеся
половым путем, их
профилактика. ВИЧинфекция и ее
профилактика., , .
человека
( эмоции), их значение
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием
собственного организма
- организации учебной деятельности
(формирования и сохранения навыков, знаний,
умений)
Жизненный
цикл.
Размножение.
Развитие и рост
ребёнка в
утробе матери.
Беременность и
роды.
Наследственны
е болезни.
Болезни
передающиеся
половым
путем.
Называть: особенности строения мужской и женской
половой системы.
Распознавать на таблицах и описывать
- женскую и мужскую половые системы
- органы женской и мужской половой систем
Объяснять причины наследственности
Давать определение понятию размножение
Использовать приобретенные знания для - проведения
наблюдений за состоянием собственного организма
Объяснять причины проявления наследственных
заболеваний
Анализировать и оценивать воздействие факторов
окружающей среды на здоровье
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер
профилактики заболеваний, ВИЧ – инфекции.
Проводить самостоятельный поиск биологической
кого
стереотипа.
§60
§61,§6
2
68
Развитие
ребенка после
рождения.
Формирование
личности.
Интересы,
склонности,
способности.
Выбор
жизненного
пути.
информации: о достижениях генетики в области изучения
наследственных болезней человека.
Характеризовать сущность процессов размножения и
развития человека
Давать определение понятию размножение,
оплодотворение
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер
профилактики заболеваний, ВИЧ – инфекций, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания)
Называть: психологические особенности личности
Распознавать на таблицах и описывать
Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии
психики и поведения человека
Давать определение понятию
Анализировать и оценивать
Находить в тексте учебника биологическую информацию
Использовать приобретенные знания для - соблюдения
правил поведения в окружающей среде
- рациональной организации труда и отдыха
Объяснять зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды.
Проводить самостоятельный поиск биологической
информации о влиянии факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье.
Анализировать и оценивать влияние факторов
окружающей среды, факторов риска на здоровье.
Находить в тексте учебника биологическую информацию
необходимую для выполнения тестовой контрольной
работы
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер
профилактики вредных привычек (курения.алкоголизма,
наркомании)
Находить в различных источниках информацию,
подтверждающую целостность организма человека.
§63
§64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1) Д.В.Колесов «Биология. Человек» 8 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений – М: Дрофа, 2006
2) Тарасов В.В. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий» - М: Дрофа, 2005
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:
1) Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. Биология. Человек. 8 класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику – М: Дрофа, 2005
2) Сборник нормативных документов. Биология/ Составители Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М: Дрофа, 2006
3) Воронин Л.Г., Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. Для учителя М:
Просвещение, 1983
4) Рохлов В.С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. Для учителя – М: Просвещение 1997
График проведения лабораторных работ
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Тема
Лабораторная работа № 1. Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки,
эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
Лабораторная работа № 2. Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.
Лабораторная работа № 3. Коленный рефлекс и др.
Лабораторная работа № 4. Микроскопическое строение кости.
Лабораторная работа № 5. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).
Лабораторная работа № 6. Утомление при статической и динамической работе.
Лабораторная работа № 7. Выявление нарушений осанки.
Лабораторная работа № 8:Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Лабораторная работа № 9: Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
Лабораторная работа № 10: Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Лабораторная работа № 11: Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при
перетяжках, затрудняющих кровообращение.
Лабораторная работа № 12:Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
Лабораторная работа № 13: Опыты, выясняющие природу пульса.
Лабораторная работа № 14 :Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную
нагрузку.
Лабораторная работа № 15: Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Лабораторная работа № 16: Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Лабораторная работа № 17: Действие ферментов слюны на крахмал
Дата проведения
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Лабораторная работа № 18: Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по
результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.
Лабораторная работа № 19: Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.
Лабораторная работа № 20: Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и
среднего мозга.
Лабораторная работа № 21: Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи - тест,
определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при
раздражении.
Лабораторная работа № 22: Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
Лабораторная работа № 23: Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки
нового динамического стереотипа.
Лабораторная работа № 24: Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном,
произвольном внимании и при активной работе
с объектом