МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ №110» Советского района г. Казани

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ №110»
Советского района г. Казани
Рассмотрено на МО
естественного цикла
Руководитель МО
МО «Лицей №110»
___________/Котлова Л.В.
Протокол №_____от
«__»_____2015года
«Согласовано»
«Утверждено»
Зам. директора по УР
МОУ «Лицей №110»
Директор МБОУ «Лицей №110»
__________/Щипелева Л.А.
«____»__________2015 года
__________/Сахнов А.С.
Приказ №_____от
«____»__________2015 года
Рабочая программа
_Курбановой Дании Гатовны, учителя первой квалификационной категории_
ФИО, категория
по_биологии 8 класс
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
Протокол №__«__»_______2015года
2015-2016 уч. Год
Примерное календарно-тематическое планирование уроков биологии
• Класс 8
• Количество часов : Всего 70 часов в неделю 2 часа
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Пример ной программы основного общего образования
по биологии и Программы основного общего образо вания по биологии для 8 класса «Человек и его здоровье» авторов В.В.Пасечника,
В.В.Латюшина. В.М.Пакуловой //Программы для общеобразовательных учреждений.Биология, 5-11 классы.-М.: Дрофа, 2009./1, полностью
отражающей содержание Примерной программы с дополнения ми, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2
часа в неделю.
В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании
социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками
позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и
функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за
пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор
между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении
и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить
возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек –
важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране
природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче
вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
человека;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и
состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим
организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и
окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей;
для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов,
вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию
деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире,
значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается
биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены,
приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов
человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах,
поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества
личности.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на
самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной
работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков. Работа с немыми
рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов. Органы и другие структурные
компоненты человека. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения,
сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Рабочая программа ориентирована на учебник:
Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2009. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)
.
Перечень учебно-методического обеспечения
Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного предмета «Биология»:
- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (приказ МО
России №1089 от 5 марта 2004 г.);
Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания биологии.
Программа учебной дисциплины является системообразующим компонентом УМК.
Остальные элементы носят в нем подчиненный характер и создаются в соответствии с программой.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
А.А.Коменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Учебник для общеобразоват. Учеб. Заведений. –
М.: Дрофа, 2010. – 304 с.;
тетради с печатной основой:
В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию». 9 класс. – М.: Дрофа,
2011. – 96 с.
а также методических пособий для учителя:
1) В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Тематическое и поурочное планирование к учебнику – М.: Дрофа, 2008;
2) Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2007;
УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:
- систематическое положение человека и его происхождение;
- особенности строения и функции основных тканей, органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию;
- о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ, об отрицательном воздействии на
организм вредных привычек;
- приемы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях;
- правила гигиены и факторы, разрушающие здоровье человека.
УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:
- распознавать органы и их топографию, системы органов;
- объяснять связь между строением и функциями органов;
- объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека;
- соблюдать правила личной и общественной гигиены;
- оказывать первую помощь при несчастных случаях;
- пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдение, ставить простейшие опыты.
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
 признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
растений, животных и грибов своего региона;
 сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;
 особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
 объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в
природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;










изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за
ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные
растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека
растения и животные;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и
делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов,
ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
.
Список дополнительной литературы для учителя:
1. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение,
2. Муртазин Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991
3. Лернер Г.И. Человек. Анатомия, физиология, гигиена. Поурочные тесты и задания. - М. Акварель, 1998.
Список дополнительной литературы для учащихся:
1. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение"
Интернет-ресурсы:
www.bio.1september.ru
www.bio.nature.ru
ПРИМЕРНОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
ТЕМА УРОКА
ТИП
Элементы содержания
8 КЛАСС
Требования к уровню
подготовки
Домашне
е задание
Измерите
ли
Называть методы изучения
организма человека, их
значение и использование в
собственной жизни.
Объяснять роль биологии в
практической деятельности
людей и самого ученика.
Использовать знания о методах
изучения организма в
собственной жизни для
проведения наблюдений за
состаянием собственного
организма.
Введение
§1,2
Вопросы
в конце §
УРОК
А
1
БИОЛОГИЧЕСКА
ЯИ
СОЦИАЛЬНАЯ
ПРИРОДА
ЧЕЛОВЕКА.
НАУКИ ОБ
ОРГАНИЗМЕ
ЧЕЛОВЕКА.
УИЗИ
ПЗНЗ
Биологическая природа социальная
сущность человека, природная среда,
социальная среда, биосоциальная
природа человека. Науки о человеке:
анатомия, физиология, гигиена,
медицина, психология. Методы
изучения организма человека: опыт,
рентген, узи, моделирование и др, их
значение и использование в
собственной жизни. Значение знаний о
строении жизни. Значение знаний о
строении и жизнедеятельности
организма человека для самопознания и
сохранения здоровья.
ТЕМА: ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (2ч)
2
3
Общий обзор
организма
человека. Место
человека в
живой природе.
Доказательства
животного
происхождения
человека.
УИЗИ
ПЗНЗ
Место и роль человека в системе
органического мира, его
сходство с животными и отличие
от них.
Определять принадлежность
биологического объекта «человек
разумный» к классу млекопитающих,
отряду приматы.
§2
Вопросы
в конце §
КУ
Сходство человека с животными
и отличие от них.
Сравнивать человека с
представителями класса
млекопитающих и отряда приматы и
делать вывод на основе сравнения.
Определить принадлежность
§3,5Вопро
сы в
конце §
Элемент
ы
дополни
тельного
содержа
ния
Дата
план
факт
биологического объекта «человек
разумный» к классу млекопитающих,
отряду приматы.
ТЕМА: СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА (58ч)
ТЕМА: ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА (1ч)
4
Уровни
организации.
Структура тела.
Органы и
системы
органов.
5
Клеточное
строение
организма.
Строение и
функции клетки.
6
Ткани животных
и человека.
КУ
Строение и процессы
жизнедеятельности организма
человека.
Давать определения понятиям: ткань,
орган, система органов. Называть
органы и системы органов человека.
характеризовать сущность регуляции
жизнедеятельности организма.
ТЕМА: КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМА (3ч)
УЗИП Клеточное строение
Давать определение понятию фермент.
ЗНЗ
организма человека. Строение Называть:
и процессы
-органоиды клетки;
жизнедеятельности
--процессы жизнедеятельности клетки;
организма (обмен веществ,
-роль ферментов в процессе обмена
биосинтез, биологическое
веществ.
окисление), их значение. Рост Распознавать на таблицах и описывать
и развитие, возбудимость.
основные органоиды клетки. Сравнивать
Роль ферментов в обмене
клетки растений, животных, человека.
веществ клетки.
Характеризовать сущность процессов
обмена веществ, роста, возбудимости,
деления клетки.
УИИП Ткани животных и человека:
Давать определение понятию: ткань.
ЗНЗ
эпителиальные,
Изучать микроскопическое строение
соединительные( костная,
тканей. Рассматривать готовые
хрящевая, жировая, кровь),
микропрепараты и описывать ткани
мышечные( гладкая,
человека. Называть основные группы
поперечно-полосатая,
тканей человека. Сравнивать ткани
§6
Вопросы
в конце §
§7
Вопросы
в конце
§
§8
Вопросы
в конце
§
сердечная). Нервные. Нейрон:
тело, дендриты, аксон.
Межклеточное вещество.
человека и делать выводы на основе их
сравнения. Устанавливать соответствие
между строением тканей и выполняемыми
функциями. Использовать знания о методах
изучения организма в собственной жизни
для проведения наблюдений за состоянием
собственного организма. Находить в тексте
учебника биологическую информацию,
необходимую для выполнения заданий
тестовой контрольной работы.
7
Обобщающий
урок «общий
обзор
организма
человека.
Клеточное
строение
организма.
Ткани».
УКИО
З
Тестовая контрольная работа .
8
Нервная
регуляция.
КУ
Отделы нервной системы: центральный
и периферический. Спинной мозг,
головной мозг. Нервы, нервные узлы.
Рефлекторный характер деятельности
нервной системы. Рефлекс,
рефлекторная дуга, чувствительные,
вставочные, исполнительные нейроны.
Рецепторы. Нервная регуляция.
9
Скелет.
УИИП
Давать определения понятиям:
рефлекс, рецепторы,
рефлекторная дуга. Называть:
-отделы нервной системы;
-принцип работы нервной
системы.
Распознавать на таблицах и
описывать отделы и органы
нервной системы.
Характеризовать сущность
регуляции жизнедеятельности
организма.
ТЕМА: ОПОРРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (8ч)
Опора и движение. Строение и
Называть:
§9Вопрос
ы в конце
§
§10,12
10
Строение,
состав и
соединение
костей.
ЗНЗ
Скелет
головы и
скелет
туловища.
КУ
функции опорно-двигательной
системы. Строение опорной системы:
скелет, кости( длинные, короткие,
плоские), хрящи, связки. Строение
кости: компактное вещество, губчатое
вещество, надкостница, костные
клетки, костные пластинки, костные
канальцы. соединение костей
(неподвижные, полуподвижные,
подвижные). Строение сустава:
суставная головка, суставная впадина,
связки, суставной хрящ, суставная
сумка, суставная жидкость.
Строение и функции опорной системы:
скелет головы, отделы черепа
(мозговой, лицевой), кости черепа
(височная, затылочная, теменная,
лобная, скуловая, верхнечелюстная,
нижнечелюстная). Скелет туловища:
позвоночник (отделы
позвоночника:шейный, грудной,
поясничный, крестцовый,
копчиковый), грудная клетка( ребра,
грудина). Приспособления скелета
человека к прямохождению и
трудовой деятельности. Особенности
скелета, связанные с развитием мозга
и речи.
-особенности строения скелета
человека;
-функции опорно-двигательной
системы.
Распознавать на таблицах основные
части скелета человека.
Устанавливать взаимосвязь:
-между строением и функциями
костей;
- между строением и функциями
скелета.
Вопросы в
конце §
Называть особенности строения
скелета головы и туловища
человека. Распознавать на таблицах
основные части скелета головы и
туловища человека. Устанавливать
взаимосвязь между строением и
функциями скелета.
§11
Вопросы в
конце §
Л.Р.
«Микроскопи
ческое
строение
костей».
11
Скелет
конечностей.
КУ
12
Мышцы
человека.
Работа мышц.
КУ
13
Нарушение
КУ
осанки и
плоскостопие.
14
Первая
помощь при
растяжении
КУ
Строение и функции опорной системы:
скелет поясов: плечевого ( ключицы,
лопатки), тазового пояса и свободных
конечностей: верхней( плечо:
плечевая; предплечье: локтевая и
лучевая; кисть: запястье, пястье,
фаланги пальцев) и нижней( бедро:
бедренная; голень:малоберцовая и
большеберцовая; стопа:предплюсна,
плюсна, фаланги пальцев).
Приспособление скелета человека к
прямохожденю и трудовой
деятельности.
Строение двигательной системы.
Обзор основных мышц человека:
гладкие и скелетные мышцы,
жевательные и мимические мышцы
головы. Мышцы туловища и
конечностей. Дыхательные мышцы
(межреберные, диафрагма).
Сухожилия. Функции двигательной
системы. Динамическая и статическая
работа мышц. Энергетика мышечного
сокращения. Регуляция мышечных
движений.
Осанка. Признаки хорошей осанки.
Нарушение правильной осанки.
Плоскостопие. Коррекция.
Предупреждение плоскостопия и
искривления позвоночника.
Профилактика травматизма. Приемы
оказания первой помощи при травмах
опорно-двигательной системы.
Называть особенности строения
скелета поясов и свободных
конечностей человека.
Распознавать на таблицах основные
части скелета поясов и свободных
конечностей человека.
Характеризовать особенности
строения человека, обусловленные
прямохождением и трудовой
деятельностью. Устанавливать
взаимосвязь: между строением и
функциями скелета.
§12
Вопросы в
конце §
Распознавать на таблицах основные
группы мышц человека.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями мышц.
Раскрывать сущность
биологического процесса работы
мышц. Описывать и объяснять
результаты опыта по выявлению
влияния статической и
динамической работы на
утомление мышц.
§13,14
Вопросы в
конце §
Л.Р «Мышцы
человеческог
о тела». «
Утомление
при
статической
работе».
Использовать приобретенные
знания и умения для:
-проведения наблюдений за
состоянием собственного
организма;
-соблюдения мер профилактики
нарушения осанки.
Использовать приобретенные
знания и умения для:
-соблюдения мер профилактики
§15
Вопросы в
конце §
§15Вопросы в
конце §
Л.Р «Осанка и
15
16
связок,
вывихах
суставов и
переломах
костей.
Развитие
опорнодвигательной
системы.
Обобщающий
урок
«Опорнодвигательная
система»
Травмы: перелом, вывих, растяжение
связок.
травматизма, нарушения осанки;
-оказания первой помощи при
травмах.
КУ
Укрепление здоровья: двигательная
активность. Соблюдение правил
здорового образа жизни. Развитие
опорно-двигательной системы: роль
зарядки, уроков физкультуры, и спорта
в развитии организма. Факторы рискагиподинамия.
УКИО
З
Тестовая контрольная работа.
Использовать приобретенные
§16Вопросы в
знания для профилактики
конце §
заболеваний опорно-двигательной
системы. Находить в тексте
учебника биологическую
информацию, необходимую для
выполнения заданий тестовой
контрольной работы.
§10-16Вопросы в конце §
17
Внутренняя
среда.
Значение
крови и ее
состав.
УИИПЗ
НЗ
18
Иммунитет.
КУ
плоскостопие
».
ТЕМА: ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА (3ч)
Внутренняя среда организма: кровь, Называть признаки биологических
тканевая жидкость и лимфа.
объектов: сотавляющие внутренней среды
Значение постоянства внутренней
организма; -составляющие крови
среды организма кровь, ее функции. (форменные элементы); - составляющие
Плазма крови, клетки крови
плазмы. Характеризовать сущность
(эритроциты, лейкоциты,
биологического процесса свертывания
тромбоциты). Свертывание крови.
крови. Рассматривать готовые
Иммунитет. Иммунная система
микропрепараты крови человека и
человека (костный мозг, тимус,
лягушки. Сравнивать кровь человека и
лимфатические узлы, селезенка,
лягушки и делать выводы на основе их
лимфоидная ткань). Антигены и
сравнения. Устанавливать взаимосвязь
антитела. Иммунная реакция.
между строением и функциями крови.
Клеточный и гуморальный
Давать определение понятию иммунитет.
иммунитет. Работы Л. Пастера, И.И.
Называть виды иммунитета. Объяснять
Мечникова. Вакцинация. Лечебные
проявление иммунитета у человека.
§17
Вопросы
в конце §
§18Вопро
сы в
конце §
сыворотки. Классификация
иммунитета (активный и пассивный,
естественный и искусственный).
Использовать приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики СПИДа,
инфекционных и простудных заболеваний.
Группы крови. Переливание крови.
Групповая совместимость крови,
групповая совместимость тканей.
Резус фактор.
Называть особенности организма
человека, его строения и
жизнедеятельности: свою группу крови,
резус-фактор. анализировать и оценивать
факторы риска для здоровья. Находить в
различных источниках биологическую
информацию по проблеме пересадке
органов и тканей, использовании
донорской крови.
19
Тканевая
совместимость
и переливание
крови.
20
Органы
кровеносной и
лимфатической
систем.
21
Круги
кровообра
КУ
КУ
КУ
§19
Вопросы в
конце §
ТЕМА: 2.6. кровеносная и лимфатическая системы организма
Транспорт веществ. Кровеносная
Давать определения понятия: аорта,
§20
система. Сердце и кровеносные
артерии, капилляры, вены, лимфа.
Вопросы в
сосуды: аорта, артерии, капилляры, Называть: -особенности строения
конце §
вены. Лимфатическая система.
организма человека – органы
Лимфа, лимфатические капилляры, кровеносной и лимфатической систем; лимфатические сосуды, грудной
признаки (особенности строения)
проток, лимфатические узлы. Отток биологических объектов –кровеносных
лимфы. Функции лимфоузлов.
сосудов. Распознавать и описывать на
Значение лимфообращения. Связь
таблицах: -систему органов
кровеносной и лимфатической
кровообращения; -органы кровеносной
систем.
системы; -систему лимфообращения; органы лимфатической системы.
Характеризовать: -сущность
биологического процесса- транспорта
веществ; -сущность биологического
процесса- лимфообращения.
Устанавливать взаимосвязь между
кровеносной и лимфатической системой.
Транспорт веществ. Кровеносные Давать определения понятий: аорта,
§21
сосуды: аорта, артерии,
артерии, капилляры, вены. Называть
Вопросы в
щения.
капилляры, вены. Значение
кровообращения. Большой и
малый круги кровообращения.
признаки (особенности строения)
биологических объектов- кровеносных
сосудов. Распознавать и описывать на
таблицах: -систему органов
кровообращения; -органы кровеносной
системы. Характеризовать: -сущность
биологического процесса – транспорта
веществ; -сущность большого и малого
кругов кровообращения. Устанавливать
взаимосвязь между строением и
функциями кровеносных сосудов.
22
23
24
конце §
Л.Р «Ф-ия
венозных
клапанов».
П22 Вопросы
Строение и
работа
сердца.
Движение
крови по
сосудам.
Регуляция
кровоснаб
жения
органов.
КУ
Гигиена
сердечнососудистой
КУ
КУ
Кровеносная система. Сердце и
кровеносные сосуды. Строение
(предсердия, желудочки,
створчатые и полулунные
клапаны) и функции сердца (фазы
сердечной деятельности).
Нейрогуморальная регуляция
работы сердца. Автоматизм
сердечной мышцы.
Кровеносная система. Причины
движения крови по сосудам.
Давление крови на стенки сосуда.
Измерение артериального
давления. Артериальное
давление: верхние, нижнее.
Пульс. Частота сердечных
сокращений. Перераспределение
крови в организме.
Нейрогуморальная регуляция
работы сосудов.
Сердечно-сосудистые
заболевания, причины и
предупреждение (гипертония,
Называть: -особенности строения
организма человека –органы кровеносной
системы; -признаки (особенности
строения) §22 Вопросы в конце §
Зад в раб тетр.№88,90,91биологического
объекта- сердца. Распознавать и
описывать на таблицах: -систему органов
кровообращения; -органы кровеносной
системы. Описывать сущность
биологического процесса: работу сердца.
Характеризовать сущность автоматизма
сердечной мышцы. Устанавливать
взаимосвязь между строением и
функциями сердца.
Характеризовать сущность биологических
процессов: -движение крови по сосудам; регуляция жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные знания для
проведения наблюдений за состоянием
собственного организма.
Анализировать и оценивать факторы
риска, влияющие на здоровье
(нормальную работу сердечно-сосудистой
§23
Вопросы в
конце §
Л.Р.
«Измерение
скорости
кровотока в
сосудах «
§23 Вопросы в
конце §
Л.Р. «Опыт
системы.
Первая
помощь
при
кровотечен
иях.
25
Обобщающ
ий урок по
темам
«Кровь.
Кровообра
щение»
26
Значение
дыхания.
Органы
дыхания.
Строение
легких.
27
Газообмен
гипотония, инсульт, инфаркт).
Пульс. Частота сердечных
сокращений функциональная
проба. Культура отношения к
собственному здоровью и
здоровью окружающих.
Соблюдение санитарногигиенических норм и правил
здорового образа жизни. Вредные
привычки их влияние на
состояние здоровья. Факторы
риска- гиподинамия.
Артериальное, венозное и
капиллярное кровотечения.
Приемы оказания первой помощи
при кровотечении. Жгут. Закрутка.
Давящая повязка.
Тестовая контрольная работа .
системы). Использовать приобретенные
знания для: -проведения наблюдений за
состоянием собственного организма; профилактики вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания);
оказания первой помощи при травмах
(повреждениях сосудов). Находить в
тексте учебника биологическую
информацию, необходимую для
выполнения заданий тестовой
контрольной работы.
Дыхательная
УИИП Дыхание. Система органов
ЗНЗ
дыхания и ее роль в обмене
веществ. Связь с кровеносной
системой. Верхние дыхательные
пути. Гортань – орган
голосообразования. Трахеи,
главные бронхи. Легкие
(пристеночная и легочная плевры,
плевральная полость
бронхиальное дерево, альвеолы).
КУ
Система органов дыхания. Обмен
система 5ч.
Называть особенности строения
организма человека –органы
дыхательной системы. Распознавать и
описывать на таблицах основные органы
дыхательной системы человека.
Характеризовать сущность
биологического процесса дыхания.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов
дыхания.
Характеризовать: -сущность
УКИО
З
доказ что
пульс связан с
колебанием
стенок
артерий»
§26,27
Вопросы в
конце §
§28,29
в легких и
тканях.
Дыхательн
ые
движения.
Регуляция
дыхания.
газов в легких и тканях. Механизм
вдоха и выдоха. Дыхательные
движения. Грудная полость.
Межреберные мышцы.
Диафрагма. Нейрогуморальная
регуляция дыхания. Дыхательный
центр продолговатого мозга.
Высшие дыхательные центры
коры больших полушарий
головного мозга.
28
Гигиена
дыхания.
Охрана
воздушной
среды.
КУ
29
Первая
ку
помощь
при
поражении
органов
дыхания.
биологического процесса дыхания; транспорта веществ. Характеризовать
сущность процесса регуляции
жизнедеятельности организма.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов
дыхания. Устанавливать взаимосвязь
между процессами дыхания и
кровообращения. Использовать
приобретенные знания для проведения
наблюдений за состоянием собственного
организма.
Заболевания и их профилактика.
Называть заболевания органов дыхания.
Предупреждение распространения Использовать приобретенные знания
инфекционных заболеваний и
для соблюдения мер профилактики
соблюдение мер профилактики
инфекционных и простудных
для защиты собственного
заболеваний, вредных привычек
организма. Соблюдение
(курение). Объяснять зависимость
санитарно-гигиенических норм и
собственного здоровья от состояния
правил здорового образа жизни.
окружающей среды. Анализировать и
Вредные привычки, их влияние на оценивать воздействие факторов риска
состояние здоровья. Чистота
на состояние здоровья.
атмосферного воздуха, как фактор
здоровья. Зависимость здоровья
человека от состояния
окружающей среды.
Приемы оказания первой помощи Называть приемы оказания первой
при отравлении угарным газом,
помощи при отравлении угарным газом,
спасении утопающего.
спасении утопающего. Использовать
приобретенные знания для оказания
первой помощи при отравлении
угарным газом и при спасении
утопающего. Находить в тексте учебника
биологическую информацию,
необходимую для выполнения заданий
Вопросы в
конце §
л.р
«Измерение
обхвата
грудной
клетки в
состоянии
вдоха и
выдоха».
§26-29
Вопросы в
конце §
Жизненная
.
емкость легких.
Культура
отношения к
собственному
здоровью и
здоровью
окружающих
§30
Вопросы в
конце §
Клиническая
смерть.
Биологическая
смерть.
Реанимация:
искусственное
дыхание,
непрямой
массаж сердца.
.
тестовой контрольной работы.
30
31
32
33
Обобщаю
щий
Тестовая контрольная работа .
урокпо
теме
«Дыхание»
ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА 6ч.
Пищевые
КУ
Питание. Пищевые продукты и
Называть питательные вещества и
продукты
питательные вещества: белки,
пищевые продукты, в которых они
и
жиры, углеводы, минеральные
находятся. Объяснять роль питательных
питательн
вещества витамины, вода. Пища
веществ в организме. Характеризовать
ые
как биологическая основа жизни.
сущность процесса питания.
вещества,
их роль в
обмене
веществ.
Значение
КУ
Пищеварение. Строение и функции Называть особенности строения
пищеваре
пищеварительной системы.
организма человека- органы
ния.
Органы пищеварения:
пищеварительной системы. Распознавать
Строение
пищеварительный канал ( ротовая и описывать на таблицах основные
и функции
полость, глотка, пищевод,
органы пищеварительной системы
пищеварит
желудок, кишечник) и
человека. Характеризовать сущность
ельной
пищеварительные железы
биологического процесса питания,
системы.
(слюнные, железы желудка и
пищеварения. устанавливать
кишечника)поджелудочная
взаимосвязь между строением и
железа, печень).
функциями органов пищеварения.
Пищеваре КУ
Строение и функции
Давать определение понятиям фермент,
ние в
пищеварительной системы.
рефлекс, безусловный рефлекс,
ротовой
Пищеварительные железы.
условный рефлекс. распозновать и
полости.
Пищеварение в ротовой полости.
описывать на таблицах основные органы
Регуляция
Роль ферментов в пищеварении.
пищеварительной системы человека.
деятельно
Пищеварительные ферменты
Характеризовать: -сущность
сти
ротовой полости: слюна, птиалин,
биологического процесса питания,
пищеварит
мальтаза, крахмал, глюкоза.
пищеварения; -роль ферментов в
ельной
Нейрогуморальная регуляция
пищеварении. Характеризовать сущность
§30 Вопросы
в конце §
§30
Вопросы в
конце §
§31,34
Вопросы в
конце §
Л.Р
«Действие
слюны на
крахмал».
Форма и ф-ия
зубов.
Исследования
И.П.Павлова в
области
пищеварения
.
системы.
пищеварения.
34
Пищеваре КУ
ние в
желудке.
Регуляция
деятельно
сти
пищеварит
ельной
системы.
Строение и функции
пищеварительной системы. Роль
ферментов в пищеварении.
Пищеварение в желудке. Желудок,
слои желудка. Пищеварительные
ферменты желудка. Желудочный
сок. Пепсин. Нейрогуморальная
регуляция пищеварения.
35
Пищеваре
ние в
кишечник
е.
Всасывани
е
питательн
ых
веществ.
Строение и функции
пищеварительной системы. Роль
ферментов в пищеварении.
Переваривание пищи в
двенадцатиперстной кишке
(ферменты поджелудочной
железы, роль желчи в
пищеварении). Всасывание
питательных веществ. Строение и
функции тонкой и толстой кишки.
Аппендикс.
КУ
процесса регуляции жизнедеятельности
организма. Описывать и объяснять
результаты опытов. Использовать
приобретенные знания для проведения
наблюдений за состоянием собственного
организма.
Давать определение понятию фермент,
рефлекс, безусловный рефлекс,
условный рефлекс. Распознавать и
описывать на таблицах основные органы
пищеварительной системы человека.
Характеризовать: -сущность
биологического процесса питания,
пищеварения; -роль ферментов в
пищеварении. Характеризовать сущность
процесса регуляции жизнедеятельности
организма. Описывать и объяснять
результаты опытов. Использовать
приобретенные знания для проведения
наблюдений за состоянием собственного
организма. Устанавливать взаимосвязь
между строением и функциями органов
пищеварения.
Давать определение понятию фермент.
Распознавать и описывать на таблицах
основные органы пищеварительной
системы человека. Характеризовать: сущность биологического процесса
питания, пищеварения; -роль ферментов
в пищеварении. Описывать и объяснять
результаты опытов. Устанавливать
взаимосвязь между строением и
функциями органов пищеварения.
Анализировать и оценивать факторы
риска для здоровья.
§32,34
Вопросы в
конце §
§33
Вопросы в
конце §
Безусловный и
условный
рефлексы,
условное и
безусловное
торможение.
Исследования
И.П Павлова в
области
пищеварения
.
36
Профилакт КУ
ика
заболеван
ий органов
пищеваре
ния.
Гигиена
питания.
37
Обмен
веществ и
энергии –
основное
свойство
живых
существ.
Обмен
белков,
жиров,
углеводов.
Нормы
питания.
38
39
Витамины.
Укрепление здоровья:
рациональное питание,
двигательная активность.
Соблюдение санитарногигиенических норм и правил
здорового образа жизни. Вредные
и полезные привычки, их влияние
на состояние здоровья. Фактор
риска: гиподинамия.
Профилактика пищевых
отравлений, кишечных инфекций,
гепатита. Симптомы аппендицита.
Использовать приобретенные знания
§35
для: -соблюдения мер профилактики
Вопросы в
заболеваний органов пищеварения; конце §
профилактики вредных привычек
(курение, алкоголизм); -оказания первой
помощи при отравлении ядовитыми
грибами, растениями; -проведения
наблюдений за состоянием здоровья
собственного организма. Находить в
тексте учебника биологическую
информацию, необходимую для
выполнения тестовой контрольной
работы.
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ.4ч.
УИИП Обмен веществ и превращение
Давать определение понятиям: §36Вопрос
ЗНЗ
энергии как необходимое условие пластический обмен; -энергетический
ы в конце §
жизнедеятельности организма.
обмен. Характеризовать: -сущность
Пластический и энергетический
обмена веществ и превращения энергии в
обмен.
организме; -обмен веществ как основу
жизнедеятельности организма человека.
КУ
Обмен и роль белков, углеводов,
жиров. Водно-солевой обмен.
Определение норм питания.
Соблюдение санитарногигиенических норм и правил
здорового образа жизни. Вредные
привычки, их влияние на
состояние здоровья.
КУ
Витамины, их роль в организме,
содержание в пище. Суточная
Давать определение понятиям: пластический обмен; -энергетический
обмен. Характеризовать: -сущность
обмена веществ и превращение энергии в
организме; -обмен веществ как основу
жизнедеятельности организма человека.
Использовать приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики
заболеваний, связанных с нарушением
обмена веществ. Использовать
приобретенные знания для рациональной
организации труда и отдыха.
Называть основные группы витаминов и
продукты, в которых они содержатся.
§36,38
Вопросы в
конце §
Л.Р.
«Установле
ние
зависимост
и между
нагрузкой и
уровнем
э.о.».
§36
Вопросы в
Культура
отношения к
собственному
здоровью и
здоровью
окружающих.Ре
жим питания.
потребность организма в
витаминах гипо- и
гипервитаминозы А, В1, С, D.
Проявления авитаминозов
(«куриная слепота», бери-бери,
цинга, рахит) и их
предупреждение.
40
Обобщаю
щий урок
по темам
«Пищевар
ительная
система.
Обмен
веществ».
4
1
Наружные
покровы тела
человека.
Строение и
функции
кожи.
4
2
Роль кожи в
обменных
процессах,
теплорегуляц
ии. Уход за
кожей,
волосам,
ногтями.
Характеризовать роль витаминов в
организме, их влияние на
жизнедеятельность. Использовать
приобретенные знания для соблюдения
мер профилактики инфекционных и
простудных заболеваний, а также других
заболеваний, связанных с недостатком
витаминов в организме.
конце §
Тестовая контрольная работа .
Покровные органы. Теплорегуляция. 3ч.
уиипз Покровы тела. Значение и
Называть особенности строения кожи
з
строение кожных покровов и
человека. Называть функции кожи.
слизистых оболочек. Функции
Распознавать и описывать на таблицах
эпидермиса, дермы и
структурные компоненты кожи.
гиподермы. Волосы и ногтиУстанавливать взаимосвязь между
роговые придатки кожи.
строением и функциями кожи.
Кожные рецепторы, потовые и
сальные железы.
КУ
Теплообразование,
Характеризовать роль кожи в обмене
теплоотдача и терморегуляция веществ и жизнедеятельности организма.
организма. Роль кожи в
Анализировать и оценивать воздействие
терморегуляции. Уход за
факторов риска для здоровья.
кожей, волосами, ногтями.
Использовать приобретенные знания для
Укрепление здоровья:
соблюдения мер профилактики
закаливание, рациональное
заболеваний кожи и других покровов тела.
питание. Факторы риска:
стрессы, переохлаждение.
Нарушения кожных покровов и
§39
Вопросы в
конце §
§39,40,41
Вопросы в
конце §
4
3
4
4
4
5
Оказание
первой
помощи при
тепловом и
солнечном
ударах.
Строение и
работа почек.
Предупрежде
ние
заболеваний
почек.
Питьевой
режим.
КУ
Контроль
знаний по
темам
«обмен
веществ.
УКИО
З
КУ
их причины.
Приемы оказания первой
помощи себе и окружающим
при травмах, ожогах,
обморожениях и их
профилактика.
Выделение.
Мочевыделительная система.
роль органов мочевыделения,
их значение. Строение и
функции почек. Нефронфункциональная единица
почки. Удаление мочи из
организма: роль мочевой
лоханки, мочеточников,
мочевого пузыря и
мочеиспускательного канала.
Мочеполовые инфекции, меры
их предупреждения для
сохранения здоровья.
Предупреждение заболеваний
почек. Соблюдение санитарногигиенических норм и правил
здорового образа жизни.
Фактор рискапереохлаждение. Вредные и
полезные привычки, их
влияние на состояние
здоровья.
Тестовая контрольная работа.
Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики вредных
привычек (курение, алкоголизм); -для
оказаний первой помощи при травмах,
ожогах, обморожениях.
§40
Вопросы в
конце §
Называть особенности строения организма §42 Вопросы
человека- органы мочевыделительной
в конце §
системы; другие системы, участвующие в
удалении продуктов обмена. Распознавать
и описывать на таблицах основные органы
выделительной системы человека.
Характеризовать сущность биологического
процесса выделения и его роль в обмене
веществ. Использовать приобретенные
знания для: -соблюдения мер
профилактики заболеваний выделительной
системы; -профилактики вредных
привычек. Устанавливать взаимосвязь
между строением и функциями органов
мочевыделительной системы.
Анализировать и оценивать воздействие
факторов риска для здоровья. Находить в
тексте учебника биологическую
информацию, необходимую для
выполнения заданий тесовой контрольной
работы.
Роль
различных
систем в
удалении
ненужных
вредных
веществ,
образующих
ся в
организме.
Выделение.
Кожа.»
46
Значение и
строение
нервной
системы.
УИИП
ЗЗ
47
Строение и
функции
спинного
мозга.
КУ
48
Отделы
головного
мозга, их
значение.
КУ
НЕРВНАЯ СИСТЕМА ЧЕЛОВЕКА 4ч.
Нервная система. Значение
Давать определение понятию рефлекс.
нервной системы. Отделы
Называть: -особенности строения
нервной системы: центральный и нервной системы; -принцип
периферический. Рефлекторный деятельности нервной системы; принцип деятельности нервной
функции нервной системы.
системы.
Распознавать и описывать на таблицах
основные отделы и органы нервной
системы человека. Устанавливать
взаимосвязь между строением и
функциями нервной системы.
Спинной мозг, строение и
Называть: -особенности строения
функции. Серое вещество и
спинного мозга; -функции спинного
белое вещество спинного мозга. мозга. Распознавать и описывать на
Рефлекторная и проводниковая
таблицах основные части спинного
функция спинного мозга.
мозга. Характеризовать: роль спинного
Нарушения деятельности
мозга в регуляции жизнедеятельности
нервной системы и их
организма. Составлять схему
предупреждения.
рефлекторной дуги простого рефлекса.
Головной мозг, строение и
Называть: -называть особенности
функции. Серое и белое
строения головного мозга; -отделы
вещество. Продолговатый мозг.
головного мозга; -функции отделов
Средний мозг. Мозжечок.
головного мозга. Распознавать и
Промежуточный мозг: таламус и описывать на таблицах основные части
гипоталамус. Большие
головного мозга. Характеризовать: роль
полушария головного мозга,
головного мозга в регуляции
доли (лобная, теменная,
жизнедеятельности и поведение
затылочная, височные).
организма.
Аналитико-синтетическая
функция коры больших
полушарий. Нарушения
деятельности нервной системы и
их предупреждение.
§43
Вопросы в
конце §.
Зад. В раб
тетр №166168
§44
Вопросы в
конце §.
§45,46
Вопросы в
конце §.Л.Р.
«Пальценосна
я проба и
особенности
движениясвяз
анные с ф-ей
мозжечка».
49
Вегетативная
нервная
система,
строение и
функции.
КУ
50
Значение
органов
чувств и
анализаторов
. Органы
осязания,
вкуса и их
анализаторы.
КУ
51
Орган зрения
и зрительный
анализатор.
КУ
52
Заболевания
и
повреждения
КУ
Соматическая и вегетативная
нервная система. Функция
автономного отдела.
Симпатический и
парасимпатический подотделы.
Нарушения деятельности
нервной системы и их
предупреждение.
Нейрогуморальная регуляция:
взаимосвязь нервной и
эндокринной систем.
Органы чувств, их роль в жизни
человека. Анализаторы.
Рецепторы, проводящие пути,
чувствительные зоны коры
больших полушарий. Органы
обоняния, осязания, вкуса, их
анализаторы. Взаимосвязь
ощущений- результат аналитикосинтетической деятельности
коры больших полушарий.
Орган зрения. Вспомогательный
аппарат глаза: ( брови, веки,
ресницы). Строение и функции
оболочек глаза. Склера,
роговица, сосудистая оболочка,
радужка, зрачок. Сетчатка.
Палочки и колбочки сетчатки.
Хрусталик, стекловидное тело.
Зрительный нерв. Зрительный
анализатор.
Нарушения зрения, их
профилактика. Заболевание и
повреждение глаз,
Называть: -отделы нервной системы, их
функции; подотделы вегетативной
нервной системы, их функции.
Различать функции соматической и
вегетативной нервной системы.
Характеризовать: -сущность регуляции
жизнедеятельности организма; -роль
нервной системы в организме.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями нервной
системы.
Давать определение понятиям: орган
чувств, рецептор, анализатор. Называть:
-органы чувств человека; -анализаторы;
-особенности строения органов
обоняния, осязания, вкуса ,их
анализаторов. Распознавать и
описывать на таблицах основные части
органов органа обоняния, осязания,
вкуса, их анализаторов.
Характеризовать: роль органов чувств и
анализаторов в жизни человека.
Называть особенности строения органа
зрения и зрительного анализатора.
Распознавать и описывать на таблицах
основные части органа зрения и
зрительного анализатора. Объяснить
результаты наблюдений. Устанавливать
взаимосвязь между строением и
функциями органов зрения и
зрительного анализатора.
§47
Вопросы в
конце §.
Называть заболевания, связанные с
нарушением работы органов зрения.
Анализировать и оценивать: -
§50
Вопросы в
конце §.
§48,52
Вопросы в
конце §.
§49
Вопросы в
конце §.
глаз.
53
Органы слуха КУ
и равновесия.
Их
анализаторы.
54
Обобщающи УКИО
й урок
З
«Нервная
система.
Органы
чувств.
Анализаторы.
»
профилактика. Дальнозоркость,
близорукость, проникающие
ранение глаза. Гигиена зрения.
воздействие факторов риска для
здоровья; -влияние собственных
поступков на здоровье. Использовать
приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики
заболеваний и повреждений органов
зрения; -профилактики вредных
привычек.
Орган слуха. Строение и функции Называть особенности строения органа
наружного, среднего и
слуха и слухового анализатора.
внутреннего уха. Преддверие и
распознавать и описывать на таблицах
улитка. Звукопередающий и
основные части органа слуха и
звуковоспринимающий аппарат
слухового анализатора. Анализировать
уха. Слуховой анализатор.
и оценивать: -воздействие факторов
Нарушения слуха, их
риска для здоровья; -влияние
профилактика. Гигиена слуха.
собственных поступков на здоровье.
Распространение инфекции по
Использовать приобретенные знания
слуховой трубе в среднее ухо как для: -соблюдения мер профилактики
осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. заболеваний и повреждений органов
Борьба с шумом. Вестибулярный слуха; -профилактики вредных
аппарат- орган равновесия.
привычек. Находить в тексте учебника
биологическую информацию,
необходимую для выполнения заданий
тестовой контрольной работы.
Тестовая контрольная работа.
§51
Вопросы в
конце §.
55
Рефлекторны
й характер
деятельности
нервной
системы.
КУ
56
Врожденные
и
приобретенн
ые
программы
поведения.
КУ
57
Биологически
е ритмы. Сон
и его
значение.
КУ
58
Особенности
высшей
нервной
деятельности
человека.
Познавательн
ые процессы.
КУ
Рефлекторный характер
деятельности нервной системы.
Безусловные и условные рефлексы,
их биологическое значение.
Давать определение понятиям:
безусловные рефлексы, условные
рефлексы. Называть принцип работы
нервной системы. Характеризовать: особенности работы головного мозга; биологическое значение условных и
безусловных рефлексов; -сущность
регуляции жизнедеятельности организма;
использовать приобретенные знания для
рациональной организации труда и отдыха.
Врожденные формы поведения:
Давать определение понятиям:
безусловные рефлексы, инстинкты, безусловные рефлексы, условные
запечатление. Приобретенные
рефлексы. Называть принцип работы
формы поведения: условные
нервной системы. Характеризовать: рефлексы, динамический
особенности работы головного мозга; стереотип, рассудочная
сущность регуляции жизнедеятельности
деятельность. Высшая нервная
организма. Использовать приобретенные
деятельность. Психология и
знания для: рациональной организации
поведение человека.
труда и отдыха.
Биологические ритмы. Сон ( фазы
Характеризовать значение сна для
сна) и бодрствование, значение сна. организма. Использовать приобретенные
знания для: -рациональной организации
труда и отдыха; -проведения наблюдений
за состоянием собственного организма.
Биологическая природа и
Называть особенности высшей нервной
социальная сущность человека.
деятельности и поведения человека.
Психология и поведение человека.
Характеризовать особенности нервной
Высшая нервная деятельность.
деятельности и поведения человека (речь,
Познавательная деятельность
память, мышление), их значение.
мозга. Сознание человека. Речь.
Использовать приобретенные знания для: Роль трудовой деятельности в
проведения наблюдений за состоянием
появлении речи и осознанных
собственного организма; _ организации
действий. Мышление. Особенности учебной деятельности ( формирования и
мышления, его развитие. Память.
сохранения знаний, умений, навыков).
Виды памяти, приемы
§53
Вопросы в
конце §.
§54
Вопросы в
конце §.
Л.Р
§55
Вопросы в
конце §.
Зад. В раб
тетр №202
§55
Вопросы в
конце §.
59
Воля и
эмоции.
Внимание.
КУ
60
Железы
внешней,
внутренней и
смешанной
секреции.
КУ
61
Роль
гормонов в
обмене
веществ,
росте и
развитие
организма.
КУ
62
Половая
система
КУ
запоминания.
Эмоции. Физиологическая основа
эмоций. Воля. Особенности психики
человека: осмысленность
восприятия, словесно-логическое
мышление, способность к
накоплению и передаче из
поколения в поколение
информации. Внимание.
Непроизвольное и произвольное
внимание. Способы поддержания
внимания.
Эндокринная система. Железы
внешней и внутренней секреции, их
строение и функции.
Называть особенности высшей нервной
деятельности и поведения человека.
характеризовать особенности высшей
нервной деятельности и поведения
человека (эмоции), их значение.
Использовать приобретенные знания для: проведения наблюдений за состоянием
собственного организма; -организации
учебной деятельности ( формирования и
сохранения знаний, умений, навыков).
§57
Вопросы в
конце §.
Л.Р
Называть: -особенности строения и работы
желез эндокринной системы; -железы
внутренней секреции; - железы внешней
секреции. Различать железы внутренней
секреции и железы внешней секреции.
Распознавать и описывать на таблицах
органы эндокринной системы.
Гормоны. Гормоны гипофиза (
Давать определение понятию: гормоны.
болезни, связанные с гипофункцией Называть заболевания, связанные с
(карликовость) и гиперфункцией
гипофункцией и гиперфункцией
(гигантизм) гипофиза), гормоны
эндокринных желез. Характеризовать роль
щитовидной железы (болезни
гормонов в обмене веществ,
щитовидной железы: базедова
жизнедеятельности, росте, развитии и
болезнь, слизистый отек). Гормоны поведении организма. Анализировать и
поджелудочной железы (инсулин и оценивать воздействие факторов риска на
заболевание сахарным диабетом).
здоровье.
Гормоны надпочичнеков ( их роль в
приспособлении организма к
стрессовым ситуациям).болезни,
связанные с гипофункцией желез.
Регуляция деятельности желез.
Мочеполовая система. Женская
Давать определение понятию
половая система. Развитие
размножение. Называть особенности
§58
Вопросы в
конце §.
§59
Вопросы в
конце §.
§60,61
Вопросы в
человека.
яйцеклетки в фолликуле, овуляция,
менструация. Мужская половая
система. Образование
сперматозоидов. Поллюции.
Гигиена промежности.
63
Наследственн КУ
ые и
врожденные
заболевания.
Болезни,
передающиес
я половым
путем.
64
Внутриутробн
ое развитие
организма.
Развитие
после
рождения.
КУ
65
Личность и ее
особенности.
ЗУН
строения женской и мужской половой
системы. распознавать и описывать на
таблицах: - женскую и мужскую половые
системы; _органы женской и мужской
половой системы. Объяснять причины
наследственности. Использовать
приобретенные знания для проведения
наблюдений за состоянием собственного
организма.
Наследование признаков у
Объяснять причины проявления
человека. Наследственные болезни, наследственных заболеваний.
их причины и предупреждение.
Анализировать и оценивать воздействие
Роль генетических знаний в
факторов окружающей среды на здоровье.
планировании семьи. Инфекции,
Использовать приобретенные знания для
передающиеся половым путем
соблюдения мер профилактики
(СПИД, сифилис, гонорея), их
заболеваний, ВИЧ-инфекции. Проводить
профилактика. ВИЧ- инфекция и ее
самостоятельный поиск биологической
профилактика. Культура отношения информации: о достижениях генетики в
к собственному здоровью и
области изучения наследственных болезней
здоровью окружающих.
человека.
Размножение и развитие.
Давать определение понятию
Внутриутробное развитие.
размножение, оплодотворение.
Оплодотворение, образование
Характеризовать сущность процессов
зародыша и плода. Роль
размножения и развития человека.
генетических знаний в
Использовать приобретенные знания для: планирование семьи. Забота о
соблюдения мер профилактики
репродуктивном здоровье.
заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных
Соблюдение санитарнопривычек ( курение, алкоголизм,
гигиенических норм. И правил
наркомания).
здорового образа жизни.
Значение интеллектуальных,
Называть психологические особенности
творческих и эстетических
личности. Характеризовать роль обучения и
потребностей. Цели и мотивы
воспитания в развитии психики и поведения
деятельности. Индивидуальные
человека. Использовать приобретенные
особенности личности:
знания для: -рациональной организации
конце §.
§62
Вопросы в
конце §.
§61,62
Вопросы в
конце §.
§63,64
Вопросы в
конце §.
66
Анализ и
оценка
влияния
факторов
окружающей
среды,
факторов
риска на
здоровье. О
вреде
наркогенных
веществ.
ЗУН
67
Обобщающи
й урок по
темам
«Эндокринна
я система.
Индивидуаль
ное развитие
организма.»
Строение и
процессы
жизнедеятел
ьности
организма
человека.
УКИО
З
68
УОИС
З
способности, темперамент,
характер. Роль обучения и
воспитания в развитии психики и
поведения человека. Значение
состояния окружающей среды.
Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях как
основа безопасности собственной
жизни.
Социальная и природная среда,
адаптация к ней человека. Культура
отношения к собственному
здоровью и здоровью окружающих.
Соблюдение санитарногигиенических норм и правил
здорового образа жизни. Вредные
и полезные привычки, их влияние
на состояние здоровья. Влияние
наркогенных веществ на здоровье и
судьбу человека.
Тестовая контрольная работа.
Организм человека- единое
целое.
труда и отдыха; -соблюдения правил
поведения в окружающей среде.
Объяснять зависимость собственного
здоровья от состояния окружающей среды.
Проводить самостоятельный поиск
биологической информации о влиянии
факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье. Анализировать и
оценивать влияние факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье.
Использовать приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики вредных
привычек (курения, алкоголизма,
наркомании). Находить в тексте учебника
биологическую информацию, необходимую
для выполнения заданий тестовой
контрольной работы.
Находить в различных источниках
информацию, подтверждающую
целостность организма человека.
§63,64
Вопросы в
конце §.
69
70
Резервное
время
Резервное
время.