Описание внешности. Правописание слов с сочетаниями -жи-, -ши

План урока в 1 классе по русскому языку (УМК «Начальная школа XXI века»)
Учитель: Урсаки М.Б., учитель начальных классов МБОУ СОш №5-«Школа здоровья и развития»
Тема урока: Описание внешности. Правописание слов с сочетаниями -жи-, -ши-.
Цель:1. Формировать навык правописания гласных букв в сочетаниях жи-, ши; развивать умение осуществлять
самоконтроль при использовании правила.
2. Совершенствовать навыки письма, формировать навыки безошибочного списывания с печатного текста.
3. Развивать навыки оценивания работы , самооценки, взаимооценки.
4. Работать над формированием единого темпа учебной деятельности, рациональным использованием учебного времени
Планируемый результат обучения, в т.ч. и формирование УУД (личностные, регулятивные, общие познавательные, коммуникативные):
сформировать навыки правильного использования правописания гласных букв в сочетаниях жи-, ши;; личностные: формировать навыки
саморефлексии; регулятивные: определять цель учебной деятельности, умение определять степень успешности выполнения своей работы и
работы всех; общие познавательные: осознавать необходимость нового знания, выполнять универсальные логические действия
(анализ,синтез,выбор основания для сравнения, классификации объектов), коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной речи, учиться
отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, овладевать навыками полилогического общения
Используемые средства (дидактические, наглядные, технические и др.):презентация, учебник, тетрадь, компьютер, мультимедийный пректор,
экран.
Этап
1.Организационный
этап
Цель этапа
Форма
работы
фронтальная
Действия учителя
Давайте улыбнемся друг другу и мне.
Хорошо, когда мы улыбаемся. Попробуйте
сохранить такое доброе настроение в
течение всего урока.
-Спешите делать добро-это девиз нашего
урока.(1СЛАЙД)
Если хмуримся с утра,
Нам поможет доброта.
Ну-ка, дети, соберитесь
И друг другу улыбнитесь!
Девиз:Спешите
делать добро!
Действия
учащихся
Приветствуют
друг друга,
учителя, гостей.
Формируемые УУД
Коммуникативные:
организация учебного
взаимодействия в группе
2.Вступительное
слово учителя.
Мотивация
учащихся,
формулирование
темы урока
-ЧТО ТАКОЕ ДОБРОТА?(2СЛАЙД)
Ответы детей,
Регулятивные: определять
цель учебной деятельности
•Добро – всё положительное,
хорошее, полезное.
•Доброта – отзывчивость, душевное
расположение к людям, стремление
делать добро другим…
Познавательные: анализ
объектов с целью выделения
признаков; синтез:
восполнение недостающих
компонентов.
•Вежливость – совокупность
правил приличия.
Читает стихотворение А. Барто
(3-4СЛАЙДЫ)
Слушают
учителя.
Ответы детей.
-Его зовут Вовка.
-Характер у
Вовки добрый.
-Просил
прощенья за
плохое
обращенье
Стеснялся,
краснел.
-Он посчитал, то
он уже вырос.
-Ответы детей.
-Исправить
ошибки ,за
которые стыдно.
«С добротой покончил Вовка…»
-Как зовут героя этого стихотворения?
-Какой у него характер? Покажите ладошкой
-Какие слова помогли вам понять, что Вовка
Ответы детей.
вовсе не плохой?
-Как вы думаете почему мальчик стал вдруг
стал стесняться доброты?
-Что вы ему посоветуете.
3.Этап усвоения
новых знаний и
способов действий
Раскрыть новую
ему, дать новые
понятия,
систематизировать
имеющиеся
сведения по теме,
раскрыть
социальнозначимую роль.
Фронтальная
беседа
-Давайте вместе с Вовой отправимся на планету
Добра. Там проводятся соревнования на знание
жи-, ши-. Примем в них участие.(5СЛАЙД)
(Мириться
,просить
прощения.Ответы детей.)
Познавательные: умение
структурировать знания;
умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной форме.
Коммуникативные:
извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов
Познавательные: анализ
.
Прочитайте рассказ девочки.
(Читает хорошо читающий ученик)
С.64 упр.2.
-У кого из вас случалось в жизни нечто
подобное?
-Расскажите, если хотите.
-Что приходилось предпринимать в таких
ситуациях?
-О характере некоторых людей говорят:
«Колючий ,как ежик.»
-Почему их так характеризуют?
Повторение правил правильной посадки.
1.Упражнение «Дорисуй»
2.Минутка чистописания.(6 СЛАЙД)
Самостоятельная
Самостоятельная
письменная
объектов с целью выделения
признаков; синтез:
восполнение недостающих
компонентов
Регулятивные:
вырабатывать общий темп
работы
Личностные: важность
исполнения роли «хорошего
ученика»
Коммуникативые:
полилогическое общение
(дискуссионная форма)
работа в рабочих
тетрадях
работа
Ж ж Ш ш
Коллективная
Жи - ши
жи - ши
Работа в парах.
7СЛАЙД
ежик
решил
(на доске слова: ежик, решил)
Прочитайте слова, определите, если у них общая
орфограмма.
Пропишите эти слоги.
8СЛАЙД
Найди лишнее слово
Камыш…, стриж…,
ерш…, пож…лтел,
пуш…стый,
снеж…нки
3.Собери из слогов слова и запиши их.
4. «Найди лишнее слово»
Камыш…, стриж…, ерш..., пож…лтел ,
пуш…стый , снеж…инки
-Почему? Докажите. (Работа в парах)
Вывод: не всегда надо писать писать после ж ,ш
букву и ,а только под ударением.
-Запомните и напишите. Самопроверка.
Физминутка : Если вы услышите слова с сочетанием жи – наклоняйтесь влево, с сочетанием – ши – вправо, если не услишите
сочетаний жи-ши – приседайте
Широкий, жить, шить, животное, цирк, живот, шишка., пассажир, цифры, вершина, пружина, кувшин.
4. Этап первичной
проверки
понимания
изученного.
Работа в парах
Просмотр сказки про жи-ши
Самостоятельная
работа
Личностные: важность
исполнения роли «хорошего
ученика»
Регулятивные:определение
степени успешности
выполнения своей работы
Познавательные: синтез
как составление целого из
частей
Познавательные:
выстраивать логическую цепь
рассуждений, ориентироваться
в системе имеющихся знаний
Оцените свою работу
5. Этап подведения
итогов занятия,
рефлексия
9СЛАЙД
Сегодня на уроке я …
Мне запомнилось …
Понравились ответы
Дети
заканчивают
предложения.
Регулятивные:
соотнесение результатов
деятельности и определение
степени усвоения материала
Учитель: Закончите предложения.
Сегодня на уроке я …
Мне запомнилось …
Понравились ответы
6. Этап информации
о домашнем
задании
Творческое
задание.
Составить рассказ
о животных, в
названии которых
есть сочетания жи,ши-.
Коммуникативные:
полилогическое общение
(дискуссионная форма)
…
10 СЛАЙД
Творческое задание:
Составить небольшой
рассказ о животных,
используя как можно
больше слов с
сочетаниями жи-ши.
Регулятивные:
соотнесение результатов
деятельности и определение
степени усвоения материала